小课题研究及教科研力探索

1、小课题研究与教科研力小课题研究与教科研力 重庆市北碚区教师进修学院重庆市北碚区教师进修学院黄永秀（重庆市小学数学骨干培训20100522）Email：内容导航内容导航 一、什么是小课题 二、小课题的特点 三、小课题研究的原则 四、小课题研究的选题 五、小课题研究的一般流程一、什么是小课题一、什么是小课题 所谓小课题所谓小课题是与大课题相对而言的，指的是教师以教学过程中发现的具体问题为研究对象研究对象，以问题的解决为研究目标研究目标的课题，小课题研究属于校本教研的范畴，研究的主要目的目的是解决教师个人教育教学过程中出现的问题、困惑并总结经验。二、小课题的特点二、小课题的特点小小近近实实真真特点之

2、一特点之一-小小 小：小：“小小”以微型彰显特色以微型彰显特色。即从小事情、小问题、小现象入手，只涉及某学科一个方面、一个环节、一种途径、一种策略、一种方法，以小见大。以关注教育教学活动中的“某点”以及某个细节并由此层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而达到研究目标，揭示问题的本质与内涵。切口入口都小，本着问题即课题，教学即研究、成长即成果的理念开展小课题研究，使得教育教学融为一体，更适合一线教师。同时，也有利于培养教师的教学设计力、研究意识和综合能力等。小小-微观研究微观研究 是对教育教学过程中某一具体问题或某个单因素问题进行的具体研究，如教法、学法的研究,其研究范围小，具有灵活性

3、、单一性,更有利于提升教师的反思力、学习力、教学力等。特点之二特点之二-近近 近：近：贴近教学、贴近学生、贴近现实、贴近生活，不好高骛远。比如学科教学规律的研究、学困生转化的研究、提高学生对错题诊断能力的研究，有利于提升教师的数学教学设计力、数学课堂教学力。特点之三特点之三-实实 实：实：就是实实在在，抛弃大而空的描述和想象，不只是把问题挂在嘴边，而是采取实际行动加以落实。比如多一些加强学生解题技巧的指导、习题教学研究、融洽师生关系的活动设计与参与等，在于提升教师的教师课程资源的开发力、教研活动组织或参与力、教师对学生亲和力。 特点之四特点之四-真真 真：真：就是要真研究、真讨论、真实践、真情

4、投入，研究真问题。就是把小课题研究切实与自己的教学结合起来，实现以研促教。真实的研究力系课堂、力系学生。提升教师的教研力、反思力、科研力。如“如何消解学生抄作业的现象”虽小，无法立项，但他却困扰着教师，其价值与意义只有教师自己方能感受，是真问题。三、小课题研究的原则三、小课题研究的原则 有问题：有问题：教师要有问题意识，这是研究的前提。 有兴趣：有兴趣：这是研究的动力，有了兴趣才会乐此不彼。 有能力：有能力：有能力胜任，才会开会结果，不然课题研究只会流于形式。 有价值：有价值：课题研究要实现解决教学现象问题、工作中的困惑问题、学生学习思考等问题等，同时要有时效性和针对性，但不能随着问题的解决而

5、结束课题。四、小课题研究的选题四、小课题研究的选题选题：选题：要符合科学研究的正确的方向，有理论价值和现实指导意义或推动作用。研究是为了解决问题，要针对教育改革和发展中需要解决的理论和实践的问题进行研究。 （一）选题的原则（一）选题的原则 （二）选题的途径（二）选题的途径（一）选题的原则（一）选题的原则 1.理论联系实际 2.注重现实意义 3.瞄准空白，突出新意 4.题目大小适中，难易适度 5.结合自己的专业素养、兴趣特长、时间、资料1.理论联系实际理论联系实际 理论资料的用途理论资料的用途（1）相关研究资料和分析是我们课题研究的理论基础和实践支撑。（2）有利于研究者理清思路，在前人研究的基础

6、上进一步深化。（3）有利于研究者确定自己的研究方向。理论联系实际理论联系实际 如何对理论材料进行整理如何对理论材料进行整理（1）确定关键词和课题研究范围如：小学数学教师对学生课堂问题行为的归因研如：小学数学教师对学生课堂问题行为的归因研究究 关键词：教师教育关键词：教师教育 小学数学教师小学数学教师 课堂问题行为课堂问题行为 归因归因（2）全方位搜集能够反映研究对象本身各种具体特征的专题材料（3）详细整理已有研究人员对本研究发表过的著作和论文。2.注重现实的意义注重现实的意义 从工作实践、现实生活中选题；变化思考、多从工作实践、现实生活中选题；变化思考、多角度发现问题。角度发现问题。（一是教师

7、工作在教学第一线，对情况了解熟悉，容易发现问题； 二是二是教师能根据发现的问题，结合所承担的教学任务，能主动开展研究，有目的进行实践的探索；三是三是教师可以及时反馈自己的研究情况，不断改进，总结出成功的经验进行推广。） 在已有研究基础上升华在已有研究基础上升华（借鉴、寻隙、变化），真正解决自己教学中一些困惑的问题，实现以真正解决自己教学中一些困惑的问题，实现以研促教。研促教。3.瞄准空白瞄准空白 突出新意突出新意 空白空白就是目前大家讨论最热烈的话题中还没有涉及到的研究领域。研究的问题要有独创性：选择的研究题目应是前人没有研究和解决的问题，或者是没有全部解决的问题。.新意：新意：一是指从观点、

8、题目到材料直至论证方法皆具创新性；二是对在自己的工作实践中发现积累的问题，进行理论性的概括和总结；三是以新的角度或新的研究方法或新的材料对已有观点、材料、研究方法提出质疑并展示自己的理论思考。 时间新、内容新、方法新4.题目大小适中题目大小适中 难易适度难易适度题目：题目：通常是对所研究的问题及其影响因素之间的关 系的一种探究，并用一个陈述句把它表示出来；题目是文章思想的浓缩和体现，要表明所研究的主要目的、内容和对象，要重视题目的准确性、简洁性、针对性。示例：示例： 数学教学中培养学生创造力的思考与实践 小学小学数学教学中培养学生创造力的思考与实践重庆市小学重庆市小学数学教学中培养学生创造力的

9、思考与实践重庆市农村小学重庆市农村小学数学教学中培养学生创造力的思考与实践易存在的问题易存在的问题： 大题小文 多个主题 题目陈旧 表述不清 题目逻辑错误 题目繁琐5.结合自己的专业素养、结合自己的专业素养、兴趣特长、时间、资料兴趣特长、时间、资料 1.结合数学学科专业素养。结合数学学科专业素养。 （如探讨低段学生运算题粗心的现状及对策、低段学生数学阅读能力的培养研究、高段学生应用题解题能力的培养等） 2.数学学科教学细化到每一步。数学学科教学细化到每一步。（如教学理念、教学方式、教学内容、教学期望、教学效果） 3.自己对学生学习情况的解读。自己对学生学习情况的解读。 （如对优生、中等生、差生

10、的不同解读）（二）选题的途径（二）选题的途径 1.从教育教学中的问题及困惑选题 2.在学习、教研、交流中发现课题 3.从学生的反应中寻觅课题 4.从已有成果的应用研究中归纳课题 5.总结经验形成课题1.从教育教学中的问题及困惑选题从教育教学中的问题及困惑选题 问题问题：数学的心脏数学的心脏。数学本身就是对问题的解决，通过问题的解决，锻炼人的逻辑思维力，使人更有灵性。研究本身是为了解决问题，要针对教育改革和发展中需要解决的理论和实践的问题进行研究。问题研究问题研究.小学生数学学习不良习惯的问题研究小学生数学学习不良习惯的问题研究（教师文（教师文化拓展力）化拓展力）.小学数学学习学困生问题研究小学

11、数学学习学困生问题研究 （课堂教学力）（课堂教学力）.小学生计算错误的心理研究小学生计算错误的心理研究（教师文化拓展力）（教师文化拓展力）.小学数学生活内容问题化研究小学数学生活内容问题化研究（教学设计力）（教学设计力）.小学数学课堂师生平等或和谐交流方式的研究小学数学课堂师生平等或和谐交流方式的研究（教师对学生的亲和力）（教师对学生的亲和力）.小学数学课堂学生行为问题研究小学数学课堂学生行为问题研究（教师反思力）（教师反思力）.农村小学数学教师科研状况研究农村小学数学教师科研状况研究（教学科研力）（教学科研力）.低年级的估算教学研究低年级的估算教学研究 （教材理解力）（教材理解力）.小学数学

12、课件的有效性研究小学数学课件的有效性研究 （教学设计力）（教学设计力）.提升小学生数学语言表达能力研究提升小学生数学语言表达能力研究 （课程（课程资源开发力）资源开发力）.小学数学分层教学研究小学数学分层教学研究（教学设计力）（教学设计力）.小学数学语言规范化的策略研究小学数学语言规范化的策略研究（课（课堂教学力）堂教学力）2.在学习、教研、交流中发现课题在学习、教研、交流中发现课题 小学数学教师教材理解力理解力研究 小学数学教研活动组织力组织力研究 小学数学教师教研活动参与力参与力研究 小学数学教师评价力评价力研究 小学数学语言规范化策略研究(教研科研力教研科研力) 培养小学生数学学习兴趣的

13、策略研究(教研科研力教研科研力) 小学生数学语言学习障碍及对策研究(教研科研力教研科研力) 小学数学教师解决学生课堂问题行为的策略研究(教研教研科研力科研力) 小学数学教师小学数学教师学习力学习力研究研究 小学数学教师课程小学数学教师课程理解力理解力研究研究 小学数学教师教学小学数学教师教学设计力设计力研究研究 小学数学教师课程资源小学数学教师课程资源开发力开发力研究研究3.从学生的反应中寻觅课题从学生的反应中寻觅课题 “一切为了学生的发展”的教育观给教师的教学提出了新要求，让每一位小学生都能成才，是每位教师的重要任务。关注孩子们的反应，了解孩子们的需求，培养他们数学学习兴趣，是教师教学研究的

14、一项重要内容。如：.小学生数学学习兴趣的培养研究小学生数学学习兴趣的培养研究.小学数学教师对学生评价的心理影响研究小学数学教师对学生评价的心理影响研究.小学数学学困生对后续学习的影响研究小学数学学困生对后续学习的影响研究.小学生数学阅读能力培养研究小学生数学阅读能力培养研究.小学生数学学习的现状调查研究小学生数学学习的现状调查研究4.从已有成果的应用研究中归纳课题从已有成果的应用研究中归纳课题研究的取向主要是将他人的研究成果应用于自身的研究实践，主要基于学习、实践他人的研究成果。比较适合年轻教师。5.总结经验形成课题总结经验形成课题 教师结合自己的兴趣，对自己的教学经验和经历进行系统的梳理和理

15、性分析，发现自己的教育教学亮点、成功之处，促进个性化发展，形成自我教育特色。也可进行一些个案研究。五、小课题研究的一般流程五、小课题研究的一般流程 流程流程就是研究步骤的具体化 整个研究流程要突出以下几个问题： 一是一是研究工作一步一步怎么做的，但千万不能报流水帐，不能把“研究步骤”复制一遍； 二是二是如何运用课题的研究方法开展研究的，即怎么进行的调查研究（是问卷还是访谈）、案例研究、行动研究、经验总结的，要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这样一个过程。小课题研究的五步流程小课题研究的五步流程 （一）准备阶段 （二）搜集资料 （三）实施研究（难

16、点）（三）实施研究（难点） （四）反思及其实践 （五）呈现研究成果（难点）（五）呈现研究成果（难点）（一）准备阶段（一）准备阶段 1.确定研究的问题（定课题题目） 2.制定研究方案（课题研究的整体规划，是指如何进行课题研究的具体设想，是进行研究工作的思路和框架主要写清楚三个方面的内容：一是研究什么？二是为什么研究？三是怎样研究？四是预期的成果是什么）课题研究方案的结构课题研究方案的结构 (1) 课题名称课题名称 （2）课题研究的目的、意义（3）课题研究的指导思想（4）课题研究的目标课题研究的目标（5）课题研究的基本内容课题研究的基本内容（6）课题研究的步骤（7）课题研究的方法（8）课题研究的成

17、果形式课题研究的成果形式（9）课题研究的组织机构和人员分工注：课题的名称、目标、内容、成果四者在一条主线上注：课题的名称、目标、内容、成果四者在一条主线上（二）搜集资料（二）搜集资料 资料搜集资料搜集包括阅读书籍、查阅历史文献等收集书面资料，同时还包括实地调研、访谈获得的直接研究材料，也可通过体验获得相关的材料，并对材料进行归纳、整理、分析、提炼，分析已有研究并找出留白之处，以利于下一步研究工作的开展和教师在充分收集资料的基础上找出研究问题的方法。（三）实施研究（三）实施研究 1.明确明确解决问题的主要方式和途径方式和途径 2.对每一次研究活动的内容、状况、收获、不足、反思、总结等及时收集原始

18、材料并归类及时收集原始材料并归类，对已有成果加以提炼提炼、呈现。 3.关注研究过程中的一些细节，对细节进行反反思和总结思和总结，及时调节研究思路和手段。 4课题小组负责人要力争取得学校领导的帮助、经费的支持，学校领导要对课题研究进展进行监督和管理监督和管理。实施研究的方法实施研究的方法小课题主要采用行动研究方式，同时选择叙事研究、案例研究、文献研究、调查研究等。小课题研究选择量本小，不做数据统计，只做定性分析，比较。行动研究行动研究 行动行动实践工作者、实际工作者的实践活动和实际工作 研究研究受过专门训练的专业工作者、学者专家对人的社会活动、自然科学以及社会科学的探索 行动研究行动研究并不是一

19、种具体的研究方法，它本身就是一个解决问题的过程解决问题的过程，它是一种指导整个研究运行的研究方略，在一个行动研究案例乃至行动研究的一个步骤中，实施者可以按需要运用多种具体的研究方法。行行动研究把关注的重心，倾向于人的因素动研究把关注的重心，倾向于人的因素行动研究行动研究的实施者，特别是强调实践者的作用的实施者，特别是强调实践者的作用 。对当前关于行动研究的归纳 行动研究即行动研究即行动者用科学的方法对自己的行动所进行的研究强调科学性（技术性行动研究）强调科学性（技术性行动研究）行行动研究即动研究即行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究强调强调“改进改进”（实践性行动研究）（实践性行动研究）

20、行动研究即行动研究即行动者对自己的实践进行批判性思考，以“理论的批判”、“意识的启蒙”来引起和改进行动凸现凸现“批判性批判性”（独立性行动研究）（独立性行动研究）行动研究的特性 研究的目的研究的目的以解决实践中遇到的问题为主以解决实践中遇到的问题为主 研究的情境研究的情境当事人实践工作情境当事人实践工作情境 研究的主体研究的主体实践工作者实践工作者 研究的应用者研究的应用者行动研究者行动研究者 研究的过程研究的过程重视协同合作重视协同合作 问题的解决问题的解决立即应用性立即应用性 结果的推论结果的推论情境特定性情境特定性 研究的效益研究的效益解决问题与促进个人专业成长解决问题与促进个人专业成长

21、 研究的理论基础研究的理论基础情境性、人的发展、自我反思和教育情境性、人的发展、自我反思和教育 研究的方法研究的方法兼用量与质方法，偏向质性研究兼用量与质方法，偏向质性研究行动研究样例行动研究样例 重视例题教学后的反思。重视例题教学后的反思。.行动研究培行动研究培训训行动研究经典案例及实例行动研究经典案例及实例数学例题教数学例题教学后的反思学后的反思.doc教育叙事研究教育叙事研究是指教师以类似于写故事的方式记录自己在教育实践和教育生活过程中发生的各种真实鲜活和发人深省的教育事件，并分析自己在这个教育过程中的内心体验和对教育的感悟理解。“叙”就是“叙述。”案例研究案例研究教育案例（课例）教育案

22、例（课例）是教育教学过程中含有问题和疑难情境在内的真实发生的典型性事件。案例研究即是在叙事研究的基础上，围绕教学中的某个主题展开，构成可供他人讨论、学习的教师培训（个人研修）的材料。案例研究可大大提高教师的教研力、学习力。文献研究文献研究利用一定载体记录下来的文献资料来研究教育现象的一种方法。所谓文献就是人类把知识用文字、图书、符号、音频、视频等记录下来的有历史价值和意义的东西。主要是通过对文献的搜集、查阅、鉴别、整理、研究，找出教育现象的本质属性。文献综述实例文献综述实例：.课题及论文课题及论文课题课题开题结题开题结题报告相关案例报告相关案例文献综述实例文献综述实例推进义务教育质推进义务教育

23、质量均衡发展督导评估研究量均衡发展督导评估研究.doc调查研究调查研究 是在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的的搜集有关的事实材料，从而做出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育实践活动。调查研究的种类调查研究的种类 访谈调查法 问卷调查法访谈调查法 提前准备 与研究有关的背景资料 访谈谁? 取样、预约 谈什么？ 调查主题 怎么谈？ 提问单（注意问题设计） 资料整理访谈提问单举例访谈提问单举例:与某校长关于与某校长关于教学质量的访谈教学质量的访谈1.您认为教学质量是什么？教学的高质量有哪些表现？2.您认为影响教学质量的因素有哪些？3.您所在的学校如何来保障教学质量？ 为提高教学质量，学校采取的经常性措施有哪些？ 为提高教学质量，学校采取的临时性措施有哪些？4.您认为国家和地区应采取什么措施