教师队伍建设五年规划.doc

1、教师队伍建设五年规划陈仓区中心幼儿园教职工队伍建设五年发展规划一、师资队伍现状分析p ：（一）、优势分析p ：我园是一所公办幼儿园，2021年从陈仓区虢小幼儿园转身成为陈仓区中心幼儿园，分为南北两园，教师中大部分为转岗教师，虽然都是一批年轻教师，但拥有积极向上的敬业情深。都得到了社会和领导们的好评。（二）、面临挑战：在新一轮五年的发展中，我园师资队伍应保持原有获得的成绩，并在成绩中继续提高是一个新的挑战；目前我园教师队伍年龄的结构层次年轻化趋向五年后中年化，因此教师队伍拥有合理的年龄层次结构、合理的教师专业技术职称结构是我园面对的一个新挑战；而持“中学高级教师职称”的教师空缺，因此教师队伍拥有

2、合理的年龄层次结构、合理的教师专业技术职称结构是我园面对的一个新挑战； 此外，课改对教师专业水平的不断发展提出新的挑战，主要表现：1、教师的专业能力有待提高； 2、教师自身的师德素养与二期课改中倡导的师德素养之间有距离，即教师的敬业精神在当今市场经济中受到冲击，功利思想有所回头，因此幼儿园在重教师专业成长的同时，应同步提高教师自身的师德素养，加大教师职业精神的培养。二、教师队伍建设发展目标:(一)师资队伍建设目前我园任教教师的大专学历已达到100,本科学历已达80,本科进修率占25,经班子商量,今后要鼓励教师继续学习。2021年以内要求幼儿园的领导班子及任教教师本科学历达100,人人有计算机应

3、用能力考核证书和普通话二甲证书,并具有以下五种能力:A、熟练运用多媒体辅助教育教学与制作课件的能力(幻灯片制作、网页制作、初步flash动画制作)。B、讲究课堂艺术,掌握幼儿心理诊断能力。C、有较强的科研和撰写论文的能力。D、博览群书,解答百科知识的能力。E、举止文明,具备较强的合作交流能力。(二)重视园本教研和课题研究相结合,提高办园质量。今后五年内要以促进每个幼儿的发展为宗旨,强调理论指导下的实践性研究,形成民主、开放、高效的教研机制,形成人人有课题的研究氛围,塑造品牌教师,特色办园。20_20_年认真做好市重点课题的研究、揭题、推广再研究工作。阶段目标：第一阶段20_年20_年：1、师资

4、队伍建设围绕办园理念与办园目标，积极开展综合实践活动，树立在师德与专业上的自主发展意识，制定教师个人自主发展计划； 2、多途径开展园本化实施新课程的研修活动，提升教师开展主题活动的实践力、创设丰富的幼儿活动环境的专业能力。第二阶段20_年20_年：1、在二期课改背景下，合理优化师资队伍结构，在教师个人自主发展实践基础上，总结教师自主发展的基本要素与基本经验，进一步提升教师自主发展能力； 2、积极开展师德建设活动，多途径开展教师的培训工作，提升教师园本化实施新课程的专业能力。(三)关注青年教师成长,完成教师成长计划。今年我们拟定年青教师成长计划,32岁以下的教师都在培养计划中,通过师徒结对、外出

5、学习、园本培训的方式,计划在未来五年内能培养出名师2名、30的年轻教师能在区、市的各项比赛中获奖或成为教坛新秀。三、师资队伍培养措施：（一）、全面进行教职员工专业达标的情况分析p ，提升教师学历达标率：在上一轮发展规划的基础上，全面进行教职员工达标情况的分析p ，运用图标说明，为教师确立个人发展目标，制定新一轮教师个人自主发展计划，提供依据。并作为结构工资考核项目，激励教职员工自主发展，完成学历等各项专业达标率；（二）、制定新一轮教师个人自主发展规划，培养教师自我发展的意识与能力：围绕办园理念与办园目标，制定教师个人自主发展规划，培养教师自主发展的意识与能力，一般为二年一定。教师“自主发展”的

6、特点如下，1、“自主发展”，特指师资队伍在师德、专业二方面的同步发展，自我进取； 2、“自主发展”，是体现教师发展为本的理念，教师的专业发展离不开自主性、自律性； 3、“自主发展”，立足幼儿园二期课改中的课程建设，体现办园理念，突现教师的个性发展； 4、“自主发展”，激发教师对职业精神的追求和主动学习的动机；是教师职业素养的一个重要指标，教师具有了自主发展的意识与能力，就具有了教师个人的核心竞争能力，就能不断胜任教师岗位，适应教育教学发展需要，促进幼儿发展。（三）、逐步积累与总结教师队伍个人自主发展的“园本化”经验：从“确立教师个人发展目标制定教师个人自主发展计划-教师个人成长手册”的实践出发

7、，围绕办园理念与办园目标，总结我园教师个人自主发展上的“园本化”经验，主要体现在以下“三大发展”：1、师德发展爱岗敬业、合作共进、不断创新；结合日常与期末考评，体现教师有一个良好的自我积累过程，体现教师对职业的态度与精神上的主动追求与向往； 2、专业发展园本化实施新课程的专业能力，凸现教师创设丰富活动环境的能力、实施新课程中开发幼儿创造潜能的能力；“自我反省”能力3、个性发展在办园理念引领下的教师个性发展，以教师个人特长与园本化实施新课程结合而形成的特色教师。如在学习活动中，以主体背景下开展音乐活动见长的教师；以主体背景下创设丰富的活动环境见长的教师；在主体背景下进行幼儿电脑绘画见长的教师；以

8、主体背景下进行数活动见长的教师；逐步形成“园本化实施新课程”的优质教师资。（四）、创新发展人事制度，优化结构层次，提升队伍整体素养：1、开展延中幼儿园师资队伍创建“四名”的评选工作，即名岗位、名教研组、名组室、名德育工作者，为教职员工自主发展搭建平台，建立激励机制。制定延中幼儿园创建“四名”活动的评选方案；一年评选一次。2、建立教职员工“一人多岗、开发潜能”的激励机制，教师每年申报与竞聘兼职岗位，挖掘个人潜能，发挥特长，为幼儿园实现办园目标，发挥主体作用。3、加强人事制度建设，完善园级教师带教制度、园级学科带头人管理制度、教职员工考核制度、特色教师自荐与任用制度（区骨干教师）等。（五）、发展校

9、园文化建设，提升师德素养（1）实现“办园目标”，体现“办园理念”与“三风”，结合幼儿活动、社区活动、工会活动等，开展“创和谐团队，营造和谐校园文化氛围”的综合实践活动，提升教职员工爱岗敬业、合作共进、不断创新的师德素养，为教职员工提供精神与物质上的需求。（2）、园本教研中的教研组活动：在园本化实施新课程背景下，教师依托教研组的教研活动，积极参加“一课四研”的教学实践研究，提升教师深入教研能力。“一课四研”制：在园本化实施新课程中，教师以教研组为单位，开展一个教学内容，组内共四个教师分别进行、四个环节同时研究、四份案例积累经验，形成我园教师教研组活动的新模式，提升教师深入教研的能力。（3）园本教研中及时教研：A、是全体教师大教研活动与教研组活动的补充形式。B、是我园在课改中满足教师专业发展需要的一个创新亮点。C、及时教研的主要载体：围绕我园开放式保教计划中幼儿的发展问题进行全员式、随时随地的与班级教师开展研讨。D、班级教师每学期结束，以表格的形式及时汇总教研的情况。（4）园本教研中的教学公开活动：借助幼儿园开展的公开教学活动，在现场进行的园本教研活动。（六）、积极开展课题研究，为教师自主发展