蒙娜丽莎之约教学设计

1、蒙娜丽莎之约二、教学目标分析1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学习在描述事物时加入想象使文章更生动的写法。3图文对照，抓住重点词句感受世界名画蒙娜丽莎的魅力，受到美的熏陶。三、教学重难点：重点：感受世界名画蒙娜丽莎的魅力，受到美的熏陶。难点：学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。六、教学过程：（一）导入新课， 1、同学们，在纽约大都会博物馆前有许多人在等待，他们在等待什么？请同学来读一读这几句话：一群灰鸽飞来，在我们身边大摇大摆地散步，有的好奇地歪着头看着我们，可能正猜想我们在做什么。它们猜得到吗？大家正在等着探访那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。她，就是诞生于达·

2、;芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！3、是呀，人们在仰慕和期盼中等待，这等待就是为了这样的相遇。今天，我们随作者赴一场视觉上的盛宴。4.板书课题：蒙娜丽莎 之约如果在横线上用一个词来形容这场相遇，你会用什么词？老师相机板书：美丽、幸福、神秘（二）速读，整体感知名画1、自由大声的朗读课文，读准字音，读通句子，抓住几个要点简要地介绍画像。（板书：简要）画作名称: 画家: 类别: 收藏地: 现展出地: 2.生读文交流反馈。3.能有幸亲眼目睹这幅举世名画，再久的等待也是值得的，可以说这也是一场（生接：幸运之约，期待已久之约，难忘之约·····

3、83;,）4.刚才的解说让我们初步地了解了名画的一些信息，这幅画是人物肖像画，还得对人物的形象作具体的介绍。（三）找具体，感受名画的魅力。1.快速地朗读课文，课文哪几段着重向我们具体介绍了人物的形象。2.细读课文5和7自然段，并你从哪些词句感受到这幅世界名画的魅力？划出句子，写写批注。3.学生交流，感受名画的魅力。根据学生回答情况出示句子1：她的脸颊放着红光，一头黑发轻松地垂在双肩，她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。（学习作者在描述事物时加入想象的表达方法，体会画家画技的高超，画像的栩栩如生。）师：作者观察了人物肖像的

4、哪些部位，你是从哪些词体会到这幅画的魅力？师：用一个词说说这幅画像画得怎么样？（体会画像的栩栩如生、惟妙惟肖）。怪不得作者说（生接）“近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢地走进你。”根据学生回答情况出示句子2：蒙娜丽莎的身姿和双搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人；她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。（引导学生说说作者的观察顺序，感受人物富有的生命的活力）4融入赞叹之情读文。三、抓细节，感悟神秘之美1.学生在图像的引导下，感悟蒙娜丽莎神秘的微笑。过渡：蒙娜丽莎还有一个名字，叫永恒的微笑，猜猜看，为

5、什么要取这个名字？（1）课文中也有一处写到微笑，我们不妨走进课文第6自然段，去看看作者眼中蒙娜丽莎的微笑。（2）同一幅画像，同一个表情。不同的人，不同的时间。从不同的角度看，感受竟是这么的不一样。这样的微笑用文中的一个词来说就是(神秘，难以捉摸，耐人寻味)（3）蒙娜丽莎“神秘的微笑”，打动了成千上万一睹芳容的人。谁来读读这段话，读出这种神秘。（指名两人读，齐读）（4）质疑：眼神和嘴角组合成的微笑，怎么会蕴含着那么复杂的情感呢？预设1：作者的想象让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。预设2：达芬奇天才的想象力和神奇的画笔2.如此神秘的微笑，不仅让美丽成为了永恒，更是定格在了我们的心中，生结合自己搜集到的资料试着解说。（5星级解说员）（四）总结，感悟“文化之美”1不同的标点符号用在“蒙娜丽莎”上表示不同的意思。2我们来读一读文章的最后一段话。（出示文章最后一个自然段）齐读： “蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。 在这里，加上双引号的“蒙娜丽莎”她指的又是什么呢？师生探讨。3、延伸课外：达芬奇是一位天才画家，