《孔乙已》的十种导入法

1、孔乙已的十种导入法 新课的导入要据所教班级的具体特点，以及教学时间、 学情反映、外部环境等而变换，使学生保持新鲜感及阅读学 习的兴趣。本文就孔乙己一文，搜集、设计了十例导语 略作浅析，以就教于同仁。1.巧设悬念。于漪老师讲 孔乙己 时先讲了这么一段话： “据鲁迅先生的 朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢是孔乙己。 鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工 之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后， 就能得到回答。有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士 比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题 的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧， 性格的悲

2、剧，还是社会问题的悲剧呢？我们学完课文以后， 可以得到正确的答案。 ”这样不围绕课文内容本身， 而借课题 以外的与课文有关联的某些内容发问， 巧设悬念， 由远及近， 引入新课， 不仅过渡自然， 而且所述问题正是学习 孔乙己 的一些本质问题，即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己这 个形象的典型意义。2 .破例切入。孔乙己篇幅较长，授课节数多，教学内容冗长且分散， 学生很难长时间保持学习兴趣，导课时可充分发挥教师的主导作用，抛开正常顺序，或倒叙，或拦腰截入，直接切入课 文的教学重点，以纲举目、开门见山。我们可以这样导入： 孔乙己是鲁迅先生笔下的一个典型人物，这个人物的命运是 怎样的呢？作者是怎样下笔

3、写的呢？请大家先看课文第三 段的这句 “只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记 得。 ”句中哪个字眼最关键呢？是 “笑”字。孔乙己为什么可 笑？人们笑他说明了什么？作者为什么抓装笑 ”做文章？学 完了这篇课文，就不难找到正确的答案了。3 .投石激浪。有位老师执教孔乙己这样开讲： “大家知道，偷就是窃， 窃就是偷。同学们说对不对？（生：对）但有人说：窃不能 算偷，（生：这个人没有读过书）不，他读过十几年书；你 们的衣服大概三五天就要换洗吧，但有的人一件衣服似乎穿 了十多年没有补，也没有洗， （生：这不可能，穿在身上不 舒服）但鲁迅笔下就有这样一个人， 他就是 孔乙己。 如此开讲，注重抓住人物

4、典型语言和外貌，从反面去造成一 种吸引力，促使教育对象去探究教材中的人物。这对于学生 了解孔乙己及他生活的环境，认识封建社会给主人公造成的 悲剧有极大的帮助。能收 “一石激起千层浪 ”之效。4 .设疑辨析。争强好胜，猎奇善辩是青少年学生的性格特点。课堂教学伊 始，若能巧设疑难，引发争论辨析，让学生各抒己见，探索研讨，能促进他们的积极思维，使之产生解决问题的动力和 动机。因此也可这样开讲： “鲁迅先生是家喻户晓的大文豪。 他在孔乙己 （板书课题）的结尾写有 '大约孔乙己 的确死了。 '有人说这是一处败笔，因为 '大约 '、 '的确'这两 个词放在一

5、起是矛盾的。你同意这种意见吗？为什么？我们 一起来研读课文，寻找问题的答案。 ”5 .异军突起。有位教师先板书课题，然后问学生 “孔乙己叫什么？ ”学生不 假思索地回答道 “叫孔乙己。 ”教师又问： “孔乙己是他的名字 吗？ ”学生稍一沉吟， 回答道： “是绰号。 ”老师紧问一句： “孔 乙己读了一辈子书， 为什么连个名字都没有？ ”学生面对这个 异军突起的问题，沉思起来，学生头脑中的平静和课堂教学 中的沉闷气氛被打破了，掀起了他们思维活动的波澜，调动 了他们思维的积极性。此时开讲正文，正值妙时。6 .成语导入。新课伊始，可在黑板上写两个填空题：其不，其不。学生一 个个搜索枯肠，寻求答案。正在

6、他们苦思冥想，思想高度集 中之际，点出 “哀其不幸、怒其不争 ”的答案，然后就势引入 新课： “今天，我们学孔乙己 。课文为我们塑造了一个受 封建社会制度及科举制度毒害的读书人形象。阅读时大家用 心体会鲁迅先生笔下、心底的这种 （手指词语）感情。 ”这样 开讲，不仅语言凝炼精致。占时短，切入教学内容快，而且有利于学生把握全文感情基调。7 .温故知新。教育心理学告诉我们：经常运用已有知识是使旧的知识得到 不断巩固、 保持， 进而获得新知识的有效方法。 讲孔乙己 一文，可让学生回忆一下初一时学过的从百草园到三味书 屋、初二时学过的故乡中对比手法的运用，待学生回 答后，教师小结道： “鲁迅先生的孔乙

7、己又是一篇巧用对 比手法的佳作。请大家认真阅读课文，文中怎样作对比，并 思考：这样做的目的是什么？ ”8 .即兴导入。就是根据授课时天气环境、场景、教室氛围，结合所要讲的 课文内容，用巧妙的语言来缩短学生与教材的距离。如：有 一次，我讲孔乙己 ，时值深秋，天气有点冷，我走上讲 台发现下面不太安静，于是我说： “同学们， 遇冷， 人们常用 添加衣服、 烤火、 喝热汤或饮酒等方式来暖身子。 近百年前， 也是这样的秋后，有一残疾人来酒店喝酒。他是为了御寒 吗？他喝酒的钱哪里来的？他以前是什么样子？他以后又 会怎样？其答案就在我们今天要学习的鲁迅先生的孔乙 己中。 ”（板书课题）这段导语，吸引了学生的

8、注意力，激 发了同学们的好奇心，他们纷纷打开课本，迫不及待地读起 来。9.运用插图 图画比文字更直观、更形象，而我们面对的中学生形象思维 比较发达，我们应尽可能多地为他们提供多种感觉的感知材 料、丰富多彩的表象，让他们大脑皮质中两种信号系统协同 活动，触发潜伏在其意识深处的情感，从而产生情景交融的 效果。义教版教材上， 孔乙己一文中有张插图，是以孔 乙己喝酒为题材的。开课时，可引导学生看此图中人物的动 作、服饰、表情，为插图拟题，想其中的含义。如此看一图 而观全篇，结合课文内容利用课文插图来导入课文。10 .音乐渲染。“音乐是一种声音艺术，是心灵的直接语言。 ”用这种语言可 以尽情地表达人们的思想感情，反映现实生活，使学生深深 体味课文的情感。因而，导入新课时可播放音乐作品，来渲 染气氛，突出文章的主旋律。教孔乙己 ，未开讲首先播 放乐曲二泉映月 ，凄婉的乐曲使同学们的神情立即严肃 了起来，渐入课文的情景，仿佛置身于那个冷酷、麻木的世 界。此时开讲，能取得