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1、如何引导学生小组合作学习一小组合作学习简介及其特征。随着素质教育的深入，与其适应的教学组织形式之一：小组讨论越来越多的被 教师引进课堂。这种形势能充分体现教学民主，也能给予学生更多的自由活动时间 和更多的互相交流的机会，有效的小组合作讨论确是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段。所谓小组合作学习就是以人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组是突出了学生学习的主体性。小组合作学习扩大了学生之间的交流，突破了单纯的师生交流，使学生有较多的参与机会，突出了学生的主体地位，有效的促进自主学习能力和创新能力的提高。三是突出了学生学习的活动性。小组合作学习往往是让学生通过观察、操

2、作、试验、思考、交流等活动来完成学习任务。活动的观点不仅指向掌握知识，而且指向掌握知识的方法，指向儿章的认识能力和创造能力。二开展小组合作学习的基本条件。为了充分发挥学牛个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、 才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。同时要选一些学习成绩好，具有专长，口吃清楚，说话流利的同学当组长，并进行积极培养。2.必须帮助学生掌握一些合作学习的基本技能。小组合作学习的关键是交流技能的培养。要培养学生 五会” （1 ）学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌 握别人发言的要点；对别人的发言做出评价；（2 ）学会质疑，听不懂时，请求对 方

3、做进一步的解释；（3）乐于陈述自己的想法，修正他人的观点；（4）勇于接 受他人的意见并修正自己的想法；（5）学会组织、主持小组学习，能根据他人的 观点，做总结性发言。4.发扬民主，引进竞争机制，激励合作学习。在小组合作的过程中，为了更大的发挥学生间合作的效能，可采用一系列竞争方法。如表扬激励法，小组得分制，评选最佳组长、最佳组 员等。把小组合作中的成果具体量化，进行评比，给予公布。每月让学生无记名投票选出最佳 组长、最佳组员，带动全班同学向好组长、好组员看齐，通过对比找出自己的不足，完善小组合作，有效形成合力。三.小组合作学习”的合作”时机小组合作学习是在班级授课背景的一种教学形式，在教学中不

4、能为了合作学习而进行合作学 习，应根据数学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能充分发挥其最大的作用。那 么，在什么情况下开展小组合作学习最恰当呢?（一）在课的引入阶段，营造小组自主学习的积极氛围。1.创情激趣：创设情景，使学生迅速进入最佳学习状态。例如：学习相遇问题，为了扫请相遇、相学生学习障碍，在课的开始，就可以创设这样的情景：同学们以组为单位演示:距、相向、同时”四种不同的动作，通过具体的演示，学生加深了对概念的理解，积极主动开始了对知识的探求。2.设疑激趣，思贵有疑。思维自惊奇和疑问开始，学生有了问题才会去探索。例如学习平行线”时，首先利用生动的电视画面把儿童带进这样的故事画面：

5、一条前宽后窄的道路上飞 驰着汽车，一会儿路就堵塞了。这是提问：路为什么会堵，如果你是设计师如何设计道路？这 样导入新课，既能激发兴趣，又能创设悬念。使学生自然产生主动求知的心理冲动，进入良好的小组自主学习的氛围。（二）在类比学习时，放手进行小组合作学习在学习25的乘法口诀后，69的乘法口诀就可以大胆地放手让学生小组自学。小组先一起复习前面学口诀的过程，按 操作学具列乘法算式一编口诀一记口 诀一用口诀”四大步骤，小组自学，交流汇报。学完用 26的乘法口诀求商后，用79的乘法口诀求商，也可以让学通过复习口诀一看图说乘法图意及其算式一脱 离图意说想商的过程一巩固练习的步骤，小组合作学习。这样，既学到

6、了知识，同 时又掌握了一种学习方法。小组学习是一种有效的学习形式。在小组学习中优等生的才能可以得到发挥,中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，为学生营造一种生动活泼的学习氛围，促进学生积极进取，尝试探索，对创造性的适应环境变化的创新个性品质的形成是有效的如何利用小组合作学习提高学生学习数学的效益在数学教学中，假如学生在课堂上能用自己喜欢的方式学习，那么他们不但可以在学习时获得愉快的情绪，而且可能对学习产生积极的体验，越来越喜欢学习。研究表明，当学生主动参与到教学过程之中时，他们的学习会更有效率，收获更多。小组合作学习是当前很受重视的学习形式，尤其在当前的基础教育课程改革阶段，小组合作学

7、习已成为数学课堂教学中人们探讨的焦点问题之一。、小组合作学习在学生学习数学中意义革新的学习观强调，学生的学习应该是主动的，而不是被动地接受知识，学生应该成为主动掌握知识的主人，而不应成为知识的奴隶。数学课堂教学活动应重视问题的解决，教师在教学中应有意识地引导学生探究的角度提出问题，围绕某个主题进行讨论研究，使用所学知识找到解决问题的办法和答案。在进行小组合作学习时，学生通过互相交流和探讨研究，他们的想法、解决问题的思路都被明确化了,学生的认知冲突，更有利于问题的解决，使学生对知识有更深层的理解。同时，合作学习还有利于减轻教育情境中不必要的竞争压力，培养学生的合作精神和合作能力。可以提高学生在教

8、学活动中的投入程度，尤其是可以促进后进生的学习，从而提高学生数学学习的效率。二、如何利用小组合作学习提高学生学习数学的效率1、减少班级人数，编制适当的组数是小组合作学习的前提。实施小组合作学习时，每组约3-6人，使每个学生都能充分地、主动地参与并作出自己的贡献。如果小组人数大多，有些学生会没有学习的压力，在学习讨论中没有责任感，不能参与到学习中来，使得唱主角的总是那一两个学生，从而达不到合作的目的，使小组合作学习流于形式。此外，教师也不便于管理各小组，不利于小组的辅导和各小组成绩的考查。2、实施小组合作学习时，小组成员在完成小组任务的过程中相互沟通、相互合作是小组合作学习的关键。要实施小组合作

9、学习，教师就要对每个学生的素质进行分析研究，掌握各学生的特性，分组时要考虑每个组成员的组织能力、自学能力和分析问题解决问题的能力等方面的问题，要考虑各学生的层次性，否则在实施小组学习时，有些小组会开展得很顺利，有些小组会不能展开小组学习，造成教学失败的不利后果。教师要力求避免有些学生不合作，不配合小组讨论的现象。由于每个学生的个性差异，有些学习成绩好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题，或者是有些学生不 愿意与他人交往。教师要使每个学生认识合作学习的重要性，使他们体验到通过合 作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，能使 大家友好相处，从而对小组合作学习产生

10、认同感。此外，在合作学习之前要让学生 先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，这样使小组成员更 易于相互沟通、相互合作、共同负责，从而达到共同的目标。小组合作学习过程 中，小组成员间可能会因为学习或其他事产生一些争议甚至矛盾，教师要使成员间 建立相互信任、团结互助的关系，要以诚相待、荣辱与共，不要计效个人的利益得 失，要以小组利益为重，要为一个共同的目标而努力，始终保持团结，这样才能完 成合作学习的任务。3、在数学课堂教学中，要对教学内容和教学时间有选择的实施小组合作学习。教师应该认识到，并不是所有的数学知识都要进行小组合作学习的，如果对于 一些简单的和显而易见的问题也让学生去

11、合作学习，去讨论研究，那是毫无意义的 和极不科学的。合作学习的项目和问题要能激发学生的兴趣并且对学生具有一定的 挑战性。教师要认真研究教材，明确教学的重点、难点，要达到教学目标，并精心 设计教学方法。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间；什么内容需要合作学习、合作学习的时间是多少等。如一位教师在讲解立体图形的展开图”的小组合作 学习课时，让学生按照课本上的图形或是按照自己的想法去进行折叠，看看到底折 成的是什么样的立体图形或能否折成立体图形，结果学生都表现出很大的兴趣，教 学效果非常好，既锻炼了学生的动手能力，又培养了学生团结精神，更使学生掌握 了立体图形的展开图”这一节内容。如果是仅靠教师

12、在讲台上进行演示，那是达不 到这样良好效果的。而有位教师在讲解 有理数的混合运算课时，练习时教师让学 生做几道混合运算题，让学生进行小组合作，但小组成员间只是相互比较各自的解 题过程和答案，没有进行讨论和研究。因为这些习题不是开放性的题，没有一定的 难度，没有一定的探究和讨论的价值，所以用这样的习题去实施小组合作学习是没 有必要的，这种做法只不过是走过场而已。因此，在教学中，教师设计合作学习的 任务和目标要非常明确，并且是学生合作行为的指南，要给学生留有实验、提问、 尝试的机会和空间，让所有学生都能充分参与进来，这样才能提高学生学习数学的 效率。三、实施小组合作应注意的问题。1、在小组合作学习时，教师也应该是合作小组中的一员，也有可能成为一名学习者，引导学生去分析问题和解决问题，能使讨论和探索得到不断的深入。所以 教师不要做旁观者，让所有事情都交由学生去做。2、教师在评价各小组的成绩时，要尊重每一个