声音的特性教案(2)

1、课题2.3声音的特,、匕教学目标:1、知识与技能：（1）了解声音的特性。（2）知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的 振幅有关。（3）不同发声体发出乐音的音色不同。2、过程与方法：通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验” 进一步了解和学习物理学研究问题的方法。3、情感、态度与价值观：体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。教学重难点:重点:23难点:突破措施:1、掌握声音的特性、影响音调高低的有关因素、影响响度大小的有关因素1、了解声音的特性、音调、响度、音色的实际应用。通过实验探究指导学生运用控制变量法探究声音的特性及影响因素，结合生活实例加

2、以练习巩固。教学方法:实验探究法学习方法：自主探究，小组合作教学用具:发声音叉、梳子、橡皮筋、示波器、钢尺、乒乓球课堂类型:新授课教学过程: 一、复习提问：1、声音是怎样产生？又是怎样传播的?2 、声音传播的快慢与哪些因素有关？3、15C时空气中的声速是多大？二、创设情景，导入新课：1、播放“交响乐黄河颂”让学生感受乐曲中声音的有什么不同？2、引导学生思考下列问题导入新课：（1）.为什么自然界中有各种各样的声音？（2）.声音为什么有大有小？（3） .父母、同学的声音为什么你一听就知道是谁？（板书课 题）三、新课讲授：（一）探究音调的高低与哪些因素有关1、思考引出音调的概念：如果唱歌时有人说“那

3、么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱 不出来”，这里的“高”、“低”指的是什么呢？2、实验探究1：（1）将一把钢尺按在桌上压紧，一端伸出桌边，长度为钢尺的 1/3，拨动钢尺观察振动情况并听声音有什么特征？（2）再把钢尺的2/3伸出桌面，拨动钢尺（力度相同），观察 振动情况并注意听到的声音又有什么特征？教师指导学生完成课本37页图2.3 1的实验。（注意：控制使钢尺两次振动幅度大致相同一一控制变量法）3、请同学们比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的高低提出如下 猜想：（1）钢尺振动部分越 ，声音“尖细”，说明振动体越 振动越快，声音越“尖细”；（2）钢尺振动部分越 ，声音“粗犷”，说明振动体越

4、 振动越慢，声音越“粗犷”；（填“长”或“短”）有关。（3）声音的“尖细”和“粗犷”可能与振动体的4、分析结论：频率：意义一一表示物体振动快慢J定义物体在1秒内振动的次数.单位一一赫兹 （简称：赫 符号：HZ） 音调的高低由发声体振动的频率决定。（1）振动频率越大，音调越高；（2）振动频率越小，音调越低.5、教师演示硬纸片在木梳上划得快时和划得慢时学生听声音判断哪 次音调高？为什么？6、请阅读38页小资料内容，回答下列问题：（1）人的听觉频率范围是什么？（3）次声波和超声波有哪些应用？7、总结：超声波和次声波：（3）、应用：地震、火山喷发、台风、海啸等都能产生次声波，有 些次声波对人体有害。&

5、应用解释：（1）马戏团的训狗员，在舞台上用一种特殊的信号训狗，观众完 全没有察觉，狗却准确的听从信号做各种动作.试说一说这其中的奥 妙？（2）一只蚊子从你耳旁飞过，你能听到它翅膀振动所发出的声音。 可是一只蝴蝶飞过你的耳旁时，你却听不见，这是为什么？（二）探究响度的大小与哪些因素有关1、观察思考：敲鼓时怎样使鼓声更响呢？鼓声的大小与鼓面的振动情况有什么关系?如何显示鼓面的振动情况？2、实验探究：将你手里的 钢尺按在桌上，一半伸出桌边，先用较小的力拨动一下， 再用较大的力拨动一下，看一看钢尺偏离的距离，比较听到的声音 的 大小有什么不同？3、分析结论：振幅一一表示物体振动的强弱（1）定义：物体在

6、振动时离开原来位置的最大距离叫做振幅。距离大，振幅大；距离小，振幅小。（2）般说来，用力越大，振幅越大用力越小，振幅越小。4、再思考：（1）操场上做操的同学前排学生听到的广播声音大还是后排同 学听到的声音大呢？为什么？（2）离声源距离远了，为了增大响度，你会怎么办？（3）医生诊病用的听诊器有什么作用？5、分析结论：a.影响响度大小的有关因素：/振幅的大小距离发声体的远近b.减少声音分散增大响度的方法：手做喇叭状J用喇叭筒L使用听诊器（三）分析“音色及其决定因素”1、找一前一后两个学生活动：后面学生朗读一段文字，前面的同学 判断是哪个学生引出音色概念。2、思考：利用敲西瓜听声判断西瓜的生熟 挑选

7、瓷器时敲打听声“未见其人，先闻其声”判断熟人3、分析结论：音色：一一声音的特色（1）不同的发声体音色不同，音色是由发声体本身的材料、结构等 不同造成的决定的.（2）我们能够听声辨物就是根据声音的音色不同。4、通过观察示波器观察声波的波形演示，分析图2.3 5讨论“想想 做做”问题。四、问题深化，小结巩固：1、分析各种不同波形加深对声音的三个特性的理解。2、小结：物理学中用音调、响度和音色来反映声音的特性。 人们常把它们称作声音的三要素。（或“乐音的三要素”）3、学生看书巩固后交流所学到的知识。五、课堂练习：1、 声音的三要素分别是： 、。2、蒙上眼睛，你也能分辩同学们的声音，是因为每个同学声音

8、 的不同。是指减小声音的3、楼道里挂牌常写着“慢步轻声”，“轻声”O4、“如雷贯耳”说明声音的“尖锐刺耳”说明声音的六、课堂检测：1、小华在家里看书，突然屋外有人喊叫他，他一听便知道是同学小明，正是“闻其声而知其人”，这是依据声音的 不同来判断的，小明说话“声音洪亮”，是他说话声音的 大。2、下面四例是形容声音的“高”：这首歌音太咼，我唱不上去引吭高歌她是女高音歌唱家 请勿“高声喧哗”，指响度的有的叫声响度大,(A)(B)(C)(D)其中指音调的有3、比较牛和蚊子的叫声， 叫声音调咼。4、一名男低音歌手正在放声歌唱，为他轻声伴唱的是位女高音。 他们谁的音调高？谁的响度大？5、人对远处大声讲话时，常用双手在嘴边围成喇叭状，这是为了 ( )A. 增大说话频率B. 增加传入对方耳朵的声音的响度C. 改变讲话的音色D. 增大讲话人的肺活量，使人更易讲话6、正在拉二胡的一位同学不断用手指去控制琴弦，这样做的目的是()B 、为了获得更好的音色 D 、阻止琴弦振动发音A、使二胡发出不同的音调；C为了获得更大的响度；七、拓展：1、教师指导学生分析课本41页“想想做做”2、指导学生阅读“科学世界”分析各种乐器如何调整其音调的高 低和响度的大小。3、课后探究：“水平琴”的原理。八、板书设计：2.3 声音的特性1、音调：指声音的高低有关因素：音调的高低由发声体振