等级考试中学教育心理学常考题

1、等级考试中学教育心理学常考题简答题1、什么情况下出具进口计量器具型式评价报告对进口计量器具型式评价报告的 要求是什么多选题2、焊接完成后，对焊缝质量的致密性试验可以选用的方法有A. 强度试验B. 气密性试验C. 煤油试验D .超声波检测E. 氦气试验单选题。3、教育心理学研究的核心内容是A. 教学方法B. 教师C学生D.学习过程单选题4、下列不属于软件调试技术的是A. 强行排错法B. 集成测试法C回溯法D.原因排除法单选题5、下列哪一表述是正确的A. 国家的性质直接取决于法律的性质B. 法律的发展扩展了科学技术调整的领域C西方的分析实证主义法学强调I法的正义性I和|合目的性|优先D. 人权是人

2、依其自然本性和社会本性而应该享有和必须享有的各项权利多选题6、经济发展不仅包括经济增长，同时，还包括经济结构的变化，那么这些结构 变化包括 。A. 投入结构的变化B. 产出结构的变化C产品构成的变化与质量的改进D. 居民生活水平的提高E. 分配状况的改善多选题7、分专业脱产培训的特点包括 。A. 具有定期轮训的特性B. 强调标准化规范化培训C强调培训的专业性D. 强调培训内容的单一性E. 强调专业知识和技能的层次单选题。8、需要利用资金时间价值的原理对现金流量进行折现分析的是A. 效益分析B. 费用分析C. 动态分析D. 静态分析单选题9、在某大学学籍管理信息系统中，假设学生年龄的输入范围为

3、1640,则根据 黑盒测试中的等价类划分技术，A. 可划分为B. 可划分为C可划分为D.可划分为2 个有效等价类，1 个有效等价类，2 个有效等价类，1 个有效等价类，面划分正确的是2 个无效等价类 2 个无效等价类1 个无效等价类 1 个无效等价类。简答题10、什么情况下出具进口计量器具型式评价报告对进口计量器具型式评价报告的 要求是什么单选题11、A.问题发现B.问题因果分析C问题解决D.问题预防单选题12、根据环境影响评价技术导则非污染生态影响 ，不属于矿井开采项目生 态评价等级划分依据。A. 井田的范围B. 公众调查意见C工业场地占用草地的面积D矿井所在区域生态敏感程度多选题13、笔试

4、的优点包括 。A.成绩评定比较客观B. 花较少时间达到较高效率C. 对大量应聘者同时筛选D. 增加考察的信度和效度E. 应聘者的心理压力比较大单选题14、先行组织者教学策略常用于A. 发现学习B. 接受学习C个别化教学D.掌握学习简答题15、简述教育心理学的根本任务。单选题16、履历分析又称资历评价技术， 是通过对被评价者的个人背景、 工作与生活经 历进行分析， 来判断其对未来岗位适应性的一种人才评估方法， 是相对独立于心 理测试技术、评价中心技术的一种独立的人才评估技术。根据上述定义，下列属于履历分析的是 。A. 很多企业在筛选简历的时候，会首先剔除那些千篇一律，没有特点的简历B. 顾大鹏在

5、面试中介绍完自己的工作经历后，用人单位觉得他口齿伶俐，思维 活跃，很适合应聘的这个职位C相对其他应聘者，田雨凭借自己的第二外语能力，顺利地进入了一家跨国大 公司D.杨先生拥有名牌大学MBA勺学历，同时又在出版行业有7年的项目管理经验， 志新公司据此高薪聘请他做该公司的市场部经理单选题17 、我国引起肝硬化最常见原因是 。 酒精中毒 营养障碍 日本血吸虫感染 病毒性肝炎后 循环障碍肝瘀血ABCDE简答题18、联系实际简述对教师专业素养的基本要求。多选题。19、下列标准属于强制性国家标准的有A. 行业专用的质量标准B. 工程建设通用的安全标准C. 工程建设专用的制度方法标准D. 工程建设通用的试验

6、标准E. 工程建设行业专用的评定方法标准简答题20、结合实际阐述如何培养和激发学生的学习动机。1-答案：进行进口计量器具试验后，应依据 JJF1015-2002计量器具型式评价 和型式评价批准通用规范 的要求， 出具计量器具型式评价报告。 型式评价报告 的要求是：报告编号、进口计量器具的名称、型号规格、样机数量和每件样机的 编号、申请型式评价单位名称地址、样机接收日期、试验日期和报告发出日期、 申请书编号、联系人信息、委托单位信息、承担单位信息、依据的技术文件、地 点、环境条件、 计量标准器具和测量设备的信息、 每个试验项目的测量数据和结 论、总结论、检测、审核和批准人员的签名等。 暂无解析2

7、-答案： B, C, E焊接完成后，对焊缝质量的致密性试验可以选用的方法包括 :液体盛装试漏 : 用不承压设备直接盛装液体，检验其焊缝致密性 ;气密性试验 :压缩空气通入 容器或管道内，焊缝外部涂肥皂水检查渗漏 ;氨气试验 : 焊缝一侧通入氨气 , 另一侧贴上酚酞一酒精溶液试纸，检查渗漏 ;煤油试漏 :焊缝一侧涂刷白垩粉 水，另一侧浸煤油， 白垩上留下油渍即有渗漏； 氦气试验 :对致密性要求严格 的焊缝，用氦气检漏仪来测定。考点 焊接技术3- 答案： D 解析 教育心理学旨在理解学生的学习心理，并根据其学习心理创设有效的教 学情境，从而促进学生的学习。 学习过程指学生在教学情境中通过与教师、

8、同学 以及教学信息的相互作用而获得知识、 技能和态度的过程。 学习过程是教育心理 学研究的核心内容。4- 答案： B 知识点 软件调试的各种方法及各种方法的区别。5- 答案： D 测试点 综合题目。6- 答案： A,B,C,D,E 解析 经济增长可以定义为给居民提供种类日益繁多的经济产品的能力长期上 升，这种不断增长的能力建立在先进技术以及所需要的制度和思想意识之相应调 整的基础上。经济发展是指一个国家或地区的经济增长达到一定程度时所引起的 经济结构的演进， 以及政治体制、 文化法律甚至观念、 习俗等社会生活诸方面的 变革。因此， 可以说经济发展不仅包括经济增长， 还包括以上五项经济结构的变

9、化。7-答案： C,D,E解析分专业脱产培训的特点包括：强调培训的专业性，即对专业部门、专 业员工进行专业知识、 专业技能的培训； 强调培训内容的单一性； 强调专业知识和技能的层次，适应各专业、各职务不同层次、不同水平专业人员的需要。8-答案： C解析 动态分析是指利用资金时间价值的原理对现金流量进行折现分析。 资金时间价值是客观存在的， 项目经济评价的核心技术是折现， 因此财务分析应 以折现现金流量分析的动态指标为主， 非折现现金流量分析的静态指标虽然比较 直观，但只能作为辅助指标。9-答案： B暂无解析10-答案：进行进口计量器具试验后，应依据 JJF1015-2002计量器具型式评价 和

10、型式评价批准通用规范 的要求， 出具计量器具型式评价报告。 型式评价报告 的要求是：报告编号、进口计量器具的名称、型号规格、样机数量和每件样机的 编号、申请型式评价单位名称地址、样机接收日期、试验日期和报告发出日期、 申请书编号、联系人信息、委托单位信息、承担单位信息、依据的技术文件、地 点、环境条件、 计量标准器具和测量设备的信息、 每个试验项目的测量数据和结 论、总结论、检测、审核和批准人员的签名等。暂无解析11-答案： 分析 12-答案： 暂无解析A,B,C,E13- 答案： 解析 笔试的优点是，一次考试能提出十几道乃至上百道试题，由于考试题目 较多，可以增加对知识、 技能和能力的考察信

11、度与效度； 可以对大规模的应聘者 同时进行筛选，花较少的时间达到高效率；对应聘者来说，心理压力较小，容易 发挥正常水平；同时，成绩评定也比较客观。14- 答案： B 解析 先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、 概括和包容水平， 并且能清晰地与认知结构中原有的观 念和新的学习任务关联。 先行组织者策略是奥苏伯尔的有意义接受学习理论的一 个重要组成部分。15- 答案：教育心理学是心理科学与教育科学相交叉的产物，它既是一门心理学 科，又是一门教育学科。它的产生是心理科学与教育科学发展的需要。为此，本 学科应以这种发展需要为根本任务，具体包括理论任务和实

12、践任务。暂无解析16- 答案：D解析 履历分析的特点就是在评估人才的时候主要依据被评价者的 | 个人背景、 工作与生活经历 | ，结合选项来看， A 项并不是从简历中所反映的每个人工作经 历来筛选人才的，而是根据应聘者对简历的态度，不属于履历分析；B项中用人单位录用顾大鹏的依据是他 | 口齿伶俐， 思维活跃| ，即他表现出的能力， 而非他 所介绍的自己的工作经历，排除 B项；C项中田雨凭借的是自己的I第二外语能 力| 。而并非自己学习过第二外语的经历，不属于履历分析；D 项中志新公司根据杨先生的教育背景和工作经验， 认为他适合公司的市场部经理一职， 所以高薪 聘请了他，这属于履历分析。故本题正

13、确答案为 D。17-答案： 知识点 D 肝硬化病人的病因、临床表现及护理措施18-答案： 方面的素养。 暂无解析一般来说，一个好的教师要拥有专业知识、专业技能和专业情意三个19-答案： B, D本题主要考查工程建设国家标准。 工程建设国家标准分为强制性标准和推荐性标 准。下列标准属于强制性标准： 工程建设勘察、 规划、设计、施工 及验收等通用的综合标准和重要的通用的质量标准 ; 工程建设通用的有关安 全、卫生和环境保护的标准 ; 工程建设重要的通用的术语、符号、代号、量与 单位、建筑模型和制图方法标准 ; 工程建设重要的通用的试验、 检验和评定方 法等标准 ;工程监事重要的通用的信息技术标准

14、; 国家需要控制的其他工 程建设通用的标准。综上所述，本题正确答案为 BD考点工程建设标准的分类 20- 答案：第一，学生学习动机的培养。 利用学习动机与学习效果的互动关系 培养学习动机。学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、 维持、完成的重要条件， 并由此影响学习效果。 而学习动机之所以能影响学习效 果，是因为它直接制约了学习积极性。 学习动机强的学生， 必然在学习活动中表 现出较高的学习积极性，他们在学习中能专心一致，具有深厚持久的学习热情， 遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。 反之，缺乏学习动机的学生， 必然学 习积极性低。 而学习积极性的高低将直接影响学习效果。 因此，学习动机可以影 响到学习效果。 利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。教育心理 学研究表明， 新的学习需要可以通过两条途径来形成， 一是直接发生途径， 即因 原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定更分化的学习需要； 一是间接 转化途