学生利用网上资源进行探究式学习的实验研究

1、学生利用网上资源进行探究式学习的实验研究引言当我校在课余时间向学生开放机房后,学生有充足的时间利用网上资源进行自主学习。从而引发了我如何引导学生更好的利用网上资源进行探究式学习的实验研究。当社会逐渐由工业社会向信息社会发展的时候,我们人类也同步跨入信息时代。随着社会信息化程度的不断深入,人们也越来越清楚地认识到了信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一。随着社会信息不断发展,一声全球性的教育信息化革命正以惊人的速度在教育领域的不同层面展开。信息化不单单是硬件建设和技术革新的问题,更生根的是教育理念的更新、教学模式的转变、教学组织开工的网络化、教学管理手段的现代化、以及教学资源

2、的国际化等等一系列具有深层意义的变革。作为国际化大城市的上海,一直处在我国信息化建设的最前沿,信息技术在教育领域的应用、推广和普及也走在全国的前列,民族教育是我国国民教育的生根组成部分,教育现代化也必然要求民族教育的现代化,这对提高全民族的科学文化素质,实现中华民族的伟大复兴,无疑具有举足轻重的作用。目前,上海的教育正经受着信息化的挑战,只有加快教育信息化建设的步伐,才能应对未来信息社会的各种挑战,才能实现教育工作的跨跃式发展。关键字Internet,自主学习,多媒体教学,校园网一、网络教学的优势随着计算机多媒体技术、网络技术的日益发展。现代教育技术正在由电化教学、计算机辅助教学向第三个阶段-

3、网络教学阶段过渡。跟传统的课堂教学、电化教学和计算机辅助教学相比,网络教学具有极大的优势。网络教学突破了传统教学开工下施教者与受教者时间和空间上的限制。在网络教学的机制下,示知者可以在任何时间、任何地点与教师或知识信息库进行沟通。网络教学体现了教学过程中学生的主体地位。在网络教学机制下,教师和各种知识载体都是为学生服务的,都是为学生的未知而设立的。网络教学真正实现了学生自主学习、自由学习。不再是传统教学形式下学生只能按照教师的教案或提纲接受知识的老路子。网络教学有助于激发学生探求新知的兴趣,锻炼学生搜集、整理、加工知识信息的能力,促进学生自学能力和创新意识的提高。网络教学形式下的知识信息库是一

4、个开放的系统,面向社会大众和所有的求知个体,这种开放的系统打破了传统意义上校园的围墙,使得所有的未知者都能够轻松获得知识。我校电子网络教室配置包括服务器两能(方正卓越A+:P41.70G、256M·RAM、60G 硬盘、Windows2000 server操作系统、客户机120台(方正文祥600:CL1.7G、128M·RAM、40G硬盘、Windows2000 professional操作系统,以USERS用户自动登录。每台服务器分管60台电脑,整个局域网采用型网络拓朴结构,通过六台天一银河10/100 FAST ETHERNET SWITCH和一台ENTERASYS V

5、H-2402 FAST ETHERNET SWITCH使每台电脑与校园网相连接。120台电脑分布在服务器的两边,每边各60台电脑配一台打印机,可作两间教室使用。不过在今天,当你走进纷繁芜杂的网络世界的时候,当你赞叹网络技术的高超绝妙的时候,你一定也会感叹到现在的网络其实还只是个信息的“大杂烩”。重复出现的信息、混乱的存储方式、无系统的知识结构,造成了网络上大量的“信息垃圾”并且,目前网络上真正适合用来进行网络教学的资源还相当匮乏。也许等到将来“网格”(Grid技术成熟并全面合用和教学资源网站建立完善之后,这些现象会得到缓解。但在这之前,作为教育领域的工作者,在网络教学方面做一些必要探索,对网络

6、教学的形式、策略和方法以及网络教学所涉及到的一系列社会问题做一些尝试性的实验和研究,是非常有必要的。二、网络教学的理论基础在人类漫长的教育史上,出现过许许多多、形色各异的教育学理论。这些理论造就了与这相应的教育模式,也塑造了与之相应的被教育者。教育理论是教学初中的指南,是确立教学模式理论基石。在我们研究某种教学模式之前,正确把握其理论要义,领会其理论精髓是很有必要的。在教育史上的这些林林总总的教育理论中,以索拉索、加涅等为代表的认知主义中的建构理论是网络教学的理论基石。建构主义和网络教学的关系是相辅相成的。首先,就教育领域而言,建构主义理论是网络教学的理论基础。其次,在实现建构主义的众多教学模

7、式中,网络教学是迄今最好、最具有生命力的教学形式之一。网络教学体现了建构主义对学习内容选取、组织设计教学形式等方面的主要构想。1、随机访问教学建构主义论认为:知识并不都是有系统性的,而且越是系统性、结构性不强的知识越是高级阶段的学习。因为高级的知识都具有概念复杂、概念之间相互交错渗透甚至跨越不同的学科和知识领域等特点。随机教学法认为对于同一内容的学习,要在不同时间多次进行。这种反复式的学习方式不是简单的对知识的记忆,而是通过反复学习实现对知识的多角度理解,并与具体的学习情景结合起来,形成背景性经验,从而建构出解决问题的模式。网络教学利用互联网技术,使这种随机访问教学成为可能。随机就是任何时间、

8、任何地点的即时访问,这种即时性正是网络技术的核心要素之一。除了网络的技术外,我们目前不知道有什么能更好地实现即时的随机访问功能。2、发现学习法发现学习法认为学习和了解一般的原理原则固然生根,但尤为重要的是发展一种探索新情景的态度。这种发现式、探索式学习的方法要求学生对知识信息的接受主要依靠自己的努力。在探索、整理、加工知识信息的同时,不断提高自己的自学能力在由电自学能力的提高又反过来促进了学生去获得更的知识。发现学习法注重学生的学习能力的提高,是因为这种能力的提高比让学生学会某些知识更为重要。在教育社会化,学习终身化的今天,让学生掌握实用高效的探索本领、学习本领、创新本领,应该是教育工作的第一

9、要务。网络教学为学生提供了广阔的探索空间。在网络博大浩繁的知识海洋里,学生可以利用网络导航功能、强有力的搜索引擎及时获得自己想要得到的知识信息。并可以把自己对知识的理解,对旧知识的评价和自己的创新设想发布到网络上,以求得论证,获得认同。3、合作学习法合作学习法是一种目前越来越流行的教学方法。合作学习是让学生按小组的形式一起学习,学生之间以协作伙伴的关系相互交流、相互借鉴,相互取长补短,并在伙伴之间的相互作用、相互影响的形式下实现每个人对知识的不同角度的建构。网络教学为学生之间提供了一个相互协作的平台,这个平台可以让学生建立超越时空的“活动中心”,通过灵活多样的形式让小组成员随时取得联系。而且,

10、通过网络,不同学校、不同地区,甚至不同国家的人可以轻松建立自己的网上活动小组。我们在研究、探索网络教学的实验形式的时候,要努力把建构主义理论融会其中,并努力探求建构与网络教学的最佳结合形式。三、学科教学与网络教学整合在网络教学的实践中,我们认识到要进一步提升信息科技教育与学科整合的层次,还需努力树立以下观念。1、增强网络教学意识计算机辅助教学,我们一般将它理解为教学。一个好的确实能含有礼堂或听觉方面的信息,而且还具有动态或表态的信息。把视、听觉媒体的特点有机地、综合地显示出来,引人入胜。学生可以从不同的渠道获取多方面的知识信息,加强印象,增强效果。它一方面减轻了教师授课时的负担,另一方面提高了

11、学生的学习效能,在一定程度上提升了教学的整体功能。但仅将计算机辅助教学看作为制作课件,这是不全面的。如果我们仅仅满足于利用计算机技术制作多媒体课件,它难免不落伍,甚至被淘汰。目前,计算机技术中最具潜力的是网络技术,利用网络教学才是现代教学的方向,是信息科技教育和学科整合的方向。我们必须大力推广网络教学,勇于实践网络教学。实施网络教学,能克服“多媒体课件教学”中程度过定、难以体现学生的主体性和才是教学机智的局限性。网络教学首先是一种学生自主式学习,它改变了教师一人讲、问,学生被动听、答的教学方式,也改变了“框定式”的学习。学生可以通过网络进行个别化学习,可以自己查找有关资料,与计算机进行即问即答

12、。教师可以根据不同学生的能力,因材施教,能将学生发现的问题、提出的问题机智地引入有关的网站或网页中,让学生自己去寻找答案,从而也使教师的角色发生了转换。教师不仅是授课的设计者,更是课程的设计者和开发者。教师必须应用建构主义理论来设计和开发本课程与信息科技教育的整合。教师也从课堂上的主角变为学习的组织者、导师、合作者和促进者,指导和培养学生的学习方法和学习能力、感悟能力。学生的学习方法也将发生根本的变革,成为知识的获得者和建构者。实施网络教学可使授课者与计算机网络教学资源制作者实行整合。授课者必须掌握上网技术和直接参与网络教学资源制作的策划和制作;计算机网络教学资源制作人员,除掌握网络技术外,必

13、须具备丰富的教学实践经验。因此,两者都是学习者和研究者,使两者在学习和研究中达到一致的认识和理解,提高掌握现代化教育技术水平,具备操作现代教学媒体的能力,并借助网络进行有效的教学,提高教学质量。2、网络教学要有教学终极度网络教学仅是一种学科教学的载体。虽说网络教学的方法多种多样、丰富多彩,但其最终目的是服务于学科教学,因此必须服从于学科教学的需要,不能喧宾夺主,成为计算机技术教学课或展示课。它不能冲淡学科教学主题和转移学科教学目的。它必须始终保持鲜明的学科特征,围绕学科教学目的展开,强化学科教学目的的落实,提高教学的效益。它不能突出网络的功能而将学生的注意计算机的神奇上,从而使学生忽视教学内容

14、,以至误导学生追求计算机技术和陷入“计算机迷”。网络教学必须掌握网络运用与学科教学的“度”,以免本末倒置,不仅起不到信息科技教育与学科的整合,反面消极影响和学科教学。3、网络教学要因地制宜、注重实效网络教学要考虑到学科的特点和教材章节的内容,要根据因地制宜和注重实效的原则,而不是一味地合用网络进行教学。盲目地滥用网络教学,不仅会影响教学质量,也造成了教学资源的不必要的浪费和人力资源的浪费。现行教材中的有些内容不一定需要网络教学才能完成教学任务、达到教学目的。我们不能摒弃传统方法能解决的教学问题而非选择网络教学予以解决不可。一切必须从学校的实际情况出发,从教材实际出发,从教学实效出发。我们必须注

15、重网络教学的可行性,把握网络教学的重点。它的重点在于化难为易,化抽象为具体,化概念为形象,化少为多,化被动学习为主动学习,化知识为能力,化单一为交互,化划一为个性化,化“教师中心”为“学生中心”。4、成立校园网,营造网络氛围网络教学可凭借互联网上的资源进行教学,但学校教学有其独特性与特殊性,因此有必要成立校园网,建立校园网络,相对净化地实施网络教学。学校可下载有关教育资源到学校服务器上,利用局域网教会学生上网。网络教学资源制作人员相关网页丰富校园网的内容,更让学生、班级、学生社团搜集资料,自制网页,挂到校园网上,扩充学生感兴趣的、有意义、有价值的内容。同时营造师生习惯于上网学习、交流、讨论的氛

16、围。信息技术课要加强计算机技术基础知识和操作技能的教学,为信息科技教育与学科整合创造必要的条件。随着科技的进步与经济的发展,教育教学领域中计算机局域网的建立与应用已相当普遍,最为明显的标志就是。各个大学、中小学纷纷建立自己的校园网(在中国教育科研网上,能够看到上网学校的列表.通常,校园网是一种典型的局域网,它对内综合了校园中的计算机资源,对外建立了广泛信息获取和交流渠道,为学校的教学和科研服务00001.建设校园网需求分析(1校园网将覆盖全校的教学区、生活区、主要用作教学;(2网络中传输的数据有普通文字和多媒体数据等,用包括多媒体教学,视频点播等;(3以实验楼网络中心为核心,连接教学楼、办公楼

17、、行政楼,图书馆等网络分中心;(4软件应用系统:校长办公系统、教务管理系统、财务管理系统、人事管理系统、多媒体教学系统、电子备课系统、电子阅览系统、成绩统计分析、题库及测试系统、图书管理系统、校长评估系统等;(5网络应具备高速、开放、安全、易于管理等。2.校园网的特点(1高速的局域网连接(2信息结构复杂(3安全可靠(4操作方便,易于管理(5经济实用针对上述特点,并结合目前网络技术发展趋势,网络专家一致认为局域网中的以太网技术和相关产品是校园网组成的关键。以太网一直是局域网技术的主流,具有普及,经济,便于实施管理,易于升级等优点,线路可用带宽有10M,100M和1000Mbit/s,能够满足不同

18、级别的应用需要。3.小型校园网设计分析分为三级结构,主干采用百兆交换式以太网;第一级是网络中心,核心采用100M光纤模块的交换机。第二级包括几个主干节点,从网络中心到校区主干节点,采用10/100M的自适应交换机,从网络中心到校区主干节点全部实现百兆互连;第三级是各主干节点到主要建筑物楼内的局域网和单机用户,以及楼层间的集线器,通过各楼内的三级交换机或集线器设备,以10M速度到桌面,末级节点数共约100个。其中中心服务器和部分执行关键任务的计算机还可以以100M方式与网络相连,形成一个信息点全交换的网络结构。4.小型校园网拓扑结构借助于校园网络,教师和学生可以更方便迅速地获知各种重要的学习信息

19、,工作信息和生活信息;通过各校校园网络的连接,可以更便利地互相交换信息,促进各个学校间的学术交流;通过校园网络使教师和科研人员能及时了解国内外科技发展动态,加强对外技术合作,促进教学和科研水平的提高;为开展网上远距离教学和校内多媒体交互式教学提供支持平台;以校园网络为依托,建立各种课程的计算机辅助教学,计算机辅助考试和答疑批阅系统;建立以校园网络为基础的行政,教学及师生之间交互式管理系统,建立新的通讯方式和环境,提高工作效率。100M UTP100M光缆拨号用户办公楼教学楼交换机路由器行政楼实验楼(网络中心www/mail 服务器校园网服务器教学课件服务器InternetPSTN10M UTP

20、四、课堂教学模式探讨1、网络教学模式这种模式是以学生自主学习为主体的、人机交互式进行学习的整合模式。它必须在我媒体网络计算机教室进行学习,因而要求学校建立校园网或相应的网站。它是让学生坐在终端装置前向主机提出要求,调出自己所需要的学习信息,接受信息的刺激。学生在教学系统本身和导航系统的指导下,以人机对话的方式参与学习。学生可根据自己的需要或自我评价和反馈信息安排学习进度,因而体现了学习的个性化。教师的教学主要体现在教学软件的保险单与编制上和利用教育进行导航或调看学生机,了解每位学生的学习情况,间接控制教学过程。这种体现教学个性化的模式,将在素质教育和学科整合中发挥优势。2、多媒体教学模式多媒体

21、教学模式是以传统的课件制作来实施学科整合的教学模式。它适合于未开通校园网的教学环境。这种教学模式主要是配合教材的内容,事先策划与设计制作课件,然后在课堂教学中通过计算机、投影仪、大屏幕等,将课件(电子教案演示出来。它能使教学内容更直观、形象、易于吸引学生,激发学生的兴趣和学习积极性,能有效地提高教学效益。多媒体教学模式是传统教学模式与现代教学模式的结合体,它发扬了传统教学模式的优势,弥补了传统教学的不足,又充分利用了现代教育技术。但它的本质仍然是以教师为中心,还未做到真正意义上的以学生为主体。我们寄希望于教学研究机构利用多媒体优势,从“学生为主体”出发,尽快设计一种有利于学生参与活动,有助于学

22、生思考、探索,有利于教师针对学科特点。根据自己需要设计适合课堂教学合用的教学软件。至少研制有系列的章节或单课的课件,可供教师略作修改就能使用。这样可以拓展运用范围,在更大程度上、更多的学科中使用我媒体教学。五、实验研究案例1、作文写作支持网的实验研究。 如何利用网络改变传统的教学模式？如何利用网络改变学生的学习方式？是一个值得 我们长期研究探索和构筑的大工程。 我们在语文作文教学这一个小方面， 对网络教学的组织 形式、课堂模式等问题做一些尝试性的研究。 下面就“研究性作文写作支持网”绘世作文网(，总结关 于网络教学的应用方式和技术实现等方面的经验。 (1

23、网站的介绍 在语文作文教学中， 能否改变学生的作文只有教师自己阅览的状况， 而让学生之间相互 查看作文？能否让学生之间相互评改作文？能否让学生及时利用网上丰富的资源？如果教 师有一本好的作文选，能否让所有的学生在同一时间一起阅览一本书？ 上述设想在传统的课堂教学的模式下是无法实现的， 因为传统教学工具和学习方式的限 制，学生和教师之间的交流只能是单词的、小范围的，时间和空间的因素对教学工作的影响 是巨大的。根据这种情况，特别是为了实现作文教学和作文写作模式上的质的转变，利用网 络技术， 上课时让学生上一个可进行研究性作文写作、 为学生作文阅览和作文写作提供服务 为主要内容的作文写作网络平台绘世

24、作文网站 。 （2）网站的特点及教学目标的实现手段 从语文作文教学的角度来看，该作文教学网站遵循：导入、激发、参照、归纳、操练、 交流、拓展等七个环节；从网络教学的角度来看，它又具有信息丰富、交互功能强大、表现 形式多样、学习环境平等等特点。如何把作文教学和网络教学两者的要素有机地结合起来， 绘世作文网站从作文教学中最难操作的参照、操练和交流三个环节入手，利用网络强大 的功能解决了传统教学模式下所不能完成的教学任务。 建立了丰富的资源信息库 对于一个网络教学的站点，丰富的资源信息是必不可少的。资源是网站的内容的主体， 没有必要的资源， 任何网站都只能是空壳而已。 而且网站中资源必须是经过规范的

25、整理和分 类的，只有这样，资源才能容易被检索和使用。 在绘世作文网中集中了大量的作文资源，包括：优秀的习作、高考中考作文、各种 专题作文、作文比赛获奖作文、专家的辅导文章等，而且对这些作文进行了详细的分类。在 网络导航的指引下， 学生很容易就能找到他所需要的作文。 同时， 网站还有 “网上成语词典” 、 “中华诗词选” 、 “歌词大全” 等辅助内容， 这些内容除了帮助学生在网上进行写作时使用外， 还能为他们平时的学习提供服务。 网络是一个开放的系统，在这个系统内，要更新和添加内容是方便的。这也是网络教学 无与伦比的优势之一。 建立交互式的学习环境 离开了交互、网络就推动了生命力。交互功能是网络

26、技术最具有光彩的亮点之一。在传 统的教学模式下，都是和学生之间的沟通是单向的、单一的、小范围的和表层的。而如果在 网络的模式中建立沟通，则可以是双向的、多维的、深层的。师生之间、学生之间可以自由 建立联系，实现互动的教学和交流。 绘世作文网利用 ASP 技术，实现了留言簿模式、聊天室模式、自动电子邮件模式 等不同类型的交互功能。 这些不同类型的交互功能为网络作文教学的不同的教学任务提供了 强有力的技术支持。 留言簿模式 留言簿是网络上最流行的交互系统之一， 这个系统可以让网页的浏览者在网上发布信息 并可以得到别人的回复，而且信息可以长期保留。根据它的功能，将它用来作为学生在网上 进行作文写作的

27、工具是非常方便的。 绘世作文网利用留言簿的原理建立了“网上作文本” ，学生可以用它在网上进行作 文写作。当每个同学都写作并且提交以后， “网上作文本”中便有了所有同学的作文以及他 们的姓名等信息。这样，每个同学都能看到所有同学的作文，而不象以前那样，学生的作文 只有都是一个人看，学生之间不能相互学习、相互参考。 利用流言簿的回复功能， 绘世作文网还制作了“作文评价系统” 。其主要目的是让学 生之间相互主人， 因为在主人别人的时候， 学生自己在内心也是在不断的完善自己的知识建 构。如果学生对某篇作文感兴趣，可以使用“评价板”留下自己的评语，而不是像以前那样： 学生的作文只有都是一个人评价。 聊天

28、室模式 聊天室是网络上一个非常热闹的地方，不同地区、不同性别的人们在这里畅所欲言，虽 然人与人之间素昧平生， 但是， 在网络聊天室里， 大家就跟面对面一样相隔万里却近在咫尺。 这是互联网给我们带来的了人际交流的全新理念。 绘世作文网利用聊天室的功能，建立“学生讨论系统” 。因为在实践阶段，从初一 年级开始， 让学生举手回答问题是一件非常困难的事情。 而如果让他们在网络聊天室里发表 自己的观点，他们则非常踊跃。在教师的组织下，让学生在聊天室里讨论问题能够取得意想 不到的教学效果。 自动电子邮件模式 电子邮件跟留言簿和聊天室相比较， 它的主要特点就是保密性强。 如果你和你的朋友有 一些秘密或者你不愿意把你的信息展示给大家，你可以使用电子邮件跟你的朋友建立联系。 绘世作文网为每个同学准备了一个邮件地址，学生可以自己更改自己的登陆密码。 然后， 如果学生有什么学习上的问题需要和别人交流， 就可以使用自动电子邮件系统跟老师 或同学建立联系。 丰富的表现形式 如果一种教学方式持续不断的灌输给学生，学生会着重乏味、疲倦的情结，这对于激发 学生的学习兴趣是极为不利的。 在作