第六章--幼儿游戏

1、2021/3/262第一节第一节 游戏的特征与教育作用游戏的特征与教育作用 有关游戏的理论有关游戏的理论 游戏的特征游戏的特征 游戏是幼儿的主要活动游戏是幼儿的主要活动 游戏在幼儿全面发展中的教育作用游戏在幼儿全面发展中的教育作用 游戏的种类游戏的种类 2021/3/263一、有关游戏的理论一、有关游戏的理论 什么是游戏（关于游戏的概念）什么是游戏（关于游戏的概念） 游戏的理论游戏的理论 2021/3/264 在我国在我国“游戏游戏”一词与一词与“嬉戏嬉戏”、“玩耍玩耍”极为相似极为相似, ,最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中, ,游戏一词有游戏一

2、词有“playplay”和和“gamegame”两词两词, ,主要切近主要切近playplay, ,因为因为gamegame主要指有主要指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久古老悠久, ,但游戏真正成为理论研究的对象但游戏真正成为理论研究的对象, ,大约开始于大约开始于1919世纪中期以后世纪中期以后。传统儿童玩具传统儿童玩具2021/3/2652021/3/2662021/3/267德国的福绿贝尔德国的福绿贝尔（F FFrnbel,1982-1852Frnbel,1982-1852）最教育史上系统研究游最教育史上系统研

3、究游戏并尝试创建游戏实践戏并尝试创建游戏实践休系的第一个教育家。休系的第一个教育家。他认为他认为, ,游戏是儿童内游戏是儿童内部存在的自我活动的表部存在的自我活动的表现现, ,是一种本能性的活是一种本能性的活动。他将游戏的本质归动。他将游戏的本质归结为生物性结为生物性。前苏联心理学家维果茨前苏联心理学家维果茨基认为游戏是社会性活基认为游戏是社会性活动动,是在真实的实践情况是在真实的实践情况之外之外,在行动上再造某种在行动上再造某种生活现象。游戏的本质生活现象。游戏的本质是以物代物进行活动。是以物代物进行活动。在这种活动中在这种活动中,凭借语言凭借语言的功能的功能,以角色为中介以角色为中介,了了

4、解。学习和掌握基本的解。学习和掌握基本的人与人的社会关系。人与人的社会关系。2021/3/268奥地利著名精神病学家奥地利著名精神病学家,精神精神分析学派的创始人弗洛伊德分析学派的创始人弗洛伊德为代表的精神分析学派则提为代表的精神分析学派则提出出“游戏发泄论游戏发泄论”、“游戏游戏补偿论补偿论”。认为人的欲望常。认为人的欲望常爱压抑不能随意表现爱压抑不能随意表现,游戏则游戏则可促使儿童发泄他的内在的可促使儿童发泄他的内在的抑郁和坏的情感抑郁和坏的情感,从而摆脱和从而摆脱和消除它。发展自我力量消除它。发展自我力量,以应以应付现实环境付现实环境,补偿现实生活中补偿现实生活中不能满足的欲望和要求不能

5、满足的欲望和要求,从而从而得到正常发展。得到正常发展。2021/3/269皮亚杰认为皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为游戏是指不断重复一些行为,而主要是希望从中而主要是希望从中得到快乐得到快乐”皮亚杰认为皮亚杰认为,游戏是思维的一种表现形式游戏是思维的一种表现形式,实质是同化超过了顺实质是同化超过了顺应。儿童早期认知结构发展不成熟应。儿童早期认知结构发展不成熟,不能够保持同化与顺应之不能够保持同化与顺应之间的协调或平衡。这种不平衡有两种情况间的协调或平衡。这种不平衡有两种情况:一是顺应大于同化一是顺应大于同化,表现为主体忠实地重复范型的动作表现为主体忠实地重复范型的动作,即模仿即模仿;别一种

6、是同化大于顺应别一种是同化大于顺应,表现为主体完全不考虑事物的客观特表现为主体完全不考虑事物的客观特性性,只是为了满足自我的愿望只是为了满足自我的愿望,与需要去改变现实与需要去改变现实,这就是游戏。这就是游戏。 皮亚杰经典试验皮亚杰经典试验2021/3/2610上图中的小婴儿还没有建立客体永久性。实验开上图中的小婴儿还没有建立客体永久性。实验开始时始时,给婴儿呈现一个玩具小象给婴儿呈现一个玩具小象,当他对这个玩具当他对这个玩具正感兴趣时正感兴趣时,用纸板把玩具挡住用纸板把玩具挡住,他就不再关心这他就不再关心这个玩具了。个玩具了。 2021/3/2611年龄稍大的儿童则不同年龄稍大的儿童则不同,

7、当处于类似的实当处于类似的实验情景时验情景时,儿童能够爬过遮挡用的帷幕儿童能够爬过遮挡用的帷幕,寻找他所感兴趣的玩具寻找他所感兴趣的玩具。 2021/3/2612 我国我国教育大辞典教育大辞典（上海教育出版社）第（上海教育出版社）第2 2卷卷P218P218“游戏游戏”是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的的一种有目的、有意识的, ,通过模仿和想象通过模仿和想象, ,反映周围反映周围现实生活的一种独特的社会活动。特点是现实生活的一种独特的社会活动。特点是: :趣味性趣味性 具体性具体性 虚幻性虚幻性 自由自愿性自由自愿性 社会性社会性 丁

8、海东丁海东学前儿童游戏论学前儿童游戏论P15 P15 刘焱刘焱 游戏的本质是游戏的本质是幼儿的主体性活动幼儿的主体性活动, ,这种活动现实直观地表现为人的主这种活动现实直观地表现为人的主动性动性, ,独立性和创造性的活动。独立性和创造性的活动。 毛曙阳在毛曙阳在关于幼儿游戏本质及其对幼儿的发展价值关于幼儿游戏本质及其对幼儿的发展价值的思考的思考, ,一文中指出一文中指出“游戏从本质上说是指一类由幼游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的儿自主控制的, ,能带来愉快情绪体验的能带来愉快情绪体验的, ,有操作材料的有操作材料的活动活动, ,其中自主控制是游戏的最内在本质。其中自主控制是游戏的最内在本

9、质。”返回返回2021/3/2613二、游戏的特征二、游戏的特征1 1、游戏是儿童自主自愿的活动、游戏是儿童自主自愿的活动 2 2、游戏是愉快的活动、游戏是愉快的活动3 3、游戏是一种假想的活动、游戏是一种假想的活动4 4、游戏是一种充满创造性的活动、游戏是一种充满创造性的活动游戏视频游戏视频一一游戏视频游戏视频二二返回返回2021/3/2614三、游戏是幼儿的主要活动三、游戏是幼儿的主要活动 儿童教育心理学早就指出儿童教育心理学早就指出,游戏是学前游戏是学前儿童最重要的和最主要的活动儿童最重要的和最主要的活动,它贯穿于整个它贯穿于整个学前儿童的生长和发展之中。学前儿童的生长和发展之中。 文学

10、巨匠席勒说文学巨匠席勒说:“只有当人充分是人只有当人充分是人的时候的时候,他才游戏他才游戏;只有当人游戏的时候只有当人游戏的时候,他才完他才完全是人。全是人。”他甚至认为他甚至认为,艺术和游戏的产生艺术和游戏的产生,是是人类脱离动物界的一个最后标志人类脱离动物界的一个最后标志,也是最重要也是最重要的标志。的标志。 哲学家马丁哲学家马丁海德格也指出海德格也指出:“儿童为什儿童为什么要游戏呢么要游戏呢?儿童游戏就因为他们游戏。儿童游戏就因为他们游戏。因因为为二字在游戏中消失了二字在游戏中消失了,游戏没有游戏没有为什为什么么,儿童在游戏中游戏。儿童在游戏中游戏。” 2021/3/2615游戏是儿童的

11、主要活动游戏是儿童的主要活动, ,儿儿童通过游戏学习童通过游戏学习 儿童通过接触具体的、儿童通过接触具体的、仿真的与生活有关的东西仿真的与生活有关的东西学习学习, ,需要与同伴、成人和需要与同伴、成人和环境互动交流环境互动交流, ,游戏使儿童游戏使儿童放松且发展专注的工作态放松且发展专注的工作态度。在度。在5 5岁之前不应过早开岁之前不应过早开始对字母数字等符号的专始对字母数字等符号的专门练习门练习, ,这样会限制孩子的这样会限制孩子的思维思维, ,因为幼童的心智还没因为幼童的心智还没成熟成熟, ,对抽象的概念还无法对抽象的概念还无法理解。理解。 返回返回2021/3/2616四、游戏在幼儿全

12、面发展中的教育作用四、游戏在幼儿全面发展中的教育作用 （一）游戏与幼儿生理发展（一）游戏与幼儿生理发展 （二）游戏与儿童认知发展（二）游戏与儿童认知发展 （三）游戏与儿童社会化（三）游戏与儿童社会化 （四）游戏与人格发展（四）游戏与人格发展2021/3/2617（一）游戏与幼儿生理发展（一）游戏与幼儿生理发展 1、游戏促进身体的生长和发育。 2、游戏是促进动作技能的发展 3、游戏促进大脑发展2021/3/2618（二）游戏与儿童认知发展（二）游戏与儿童认知发展 1 1、游戏促进儿童语言的、游戏促进儿童语言的发展发展游戏激发儿童的表达欲游戏激发儿童的表达欲望望, ,为儿童自由表达创造为儿童自由表

13、达创造适宜的语言环境。适宜的语言环境。游戏（特别是语言游游戏（特别是语言游戏）戏）, ,本身就是儿童学习本身就是儿童学习语言的一种有效的方法。语言的一种有效的方法。游戏不仅使语言理解深游戏不仅使语言理解深刻化刻化, ,而且使语言的交际而且使语言的交际功能和调节功能获得发展功能和调节功能获得发展的机会。的机会。2021/3/26192 2、游戏与儿童创造力的、游戏与儿童创造力的发展发展游戏游戏, ,是儿童创造性的是儿童创造性的源泵源泵游戏中获得的技能游戏中获得的技能, ,有有助于问题的创造性解决。助于问题的创造性解决。游戏游戏, ,特别是结构游戏特别是结构游戏, ,有助于改善儿童的认识结有助于改

14、善儿童的认识结构构, ,挖掘儿童挖掘儿童 的创造潜的创造潜能。能。游戏提供了一种激励创游戏提供了一种激励创造性思维的适宜气氛。造性思维的适宜气氛。2021/3/26203 3、游戏与儿童智力发展、游戏与儿童智力发展智力游戏是儿童智力发智力游戏是儿童智力发展的一种有效手段和方法。展的一种有效手段和方法。游戏中问题的解决或新游戏中问题的解决或新颖的联想颖的联想, ,能够改善或组能够改善或组化儿童的智力结构化儿童的智力结构, ,使智使智力转化为一种认识策略和力转化为一种认识策略和机制。机制。 游戏过程中游戏过程中, ,对现实生对现实生活的活的“反映过程反映过程”实质上实质上就是一种智力活动。就是一种

15、智力活动。2021/3/2621（三）游戏与儿童社会化（三）游戏与儿童社会化 游戏与儿童社会化密切相关游戏与儿童社会化密切相关, ,它是儿童以后能否它是儿童以后能否成功地适应社会的关键所在。在游戏中成功地适应社会的关键所在。在游戏中, ,儿童不儿童不仅获得一些粗浅的交往技能仅获得一些粗浅的交往技能, ,更重要的是更重要的是, ,通过通过游戏游戏, ,儿童可以逐渐地解除自我中心儿童可以逐渐地解除自我中心, ,学会与他学会与他人合作人合作, ,学会关心他人学会关心他人, ,认识并认同成人的社会认识并认同成人的社会角色角色, ,发展道德责任感发展道德责任感, ,从而培养、提高社会适从而培养、提高社会

16、适应能力。应能力。 1 1、游戏促进儿童性别社会化、游戏促进儿童性别社会化 2 2、游戏促进儿童情感社会化、游戏促进儿童情感社会化 3 3、游戏促进儿童道德社会化、游戏促进儿童道德社会化 4 4、游戏促进儿童更好地接受文化、游戏促进儿童更好地接受文化2021/3/2622（四）游戏与人格发展（四）游戏与人格发展 1 1、游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或、游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或方法。方法。 2 2、游戏可以促进儿童人格和谐、游戏可以促进儿童人格和谐, ,保证儿童心理健保证儿童心理健康康 游戏有利于儿童积极情感的发展游戏有利于儿童积极情感的发展, ,也有利也有利于疏导消极

17、情绪于疏导消极情绪 游戏有助于幼儿意志品志的培养。游戏有助于幼儿意志品志的培养。 游戏有利于幼儿良好性格的形成游戏有利于幼儿良好性格的形成 游戏有助于儿童社会适应能力的提高。游戏有助于儿童社会适应能力的提高。 返回返回2021/3/2623五、游戏的种类五、游戏的种类（一）从认识发展的角度分类（一）从认识发展的角度分类 1 1、感觉运动游戏、感觉运动游戏 2 2、象征性游戏（符号游戏）、象征性游戏（符号游戏） 3 3、结构性游戏、结构性游戏 4 4、规则性游戏、规则性游戏 （二）从游戏社会性的角度分类（二）从游戏社会性的角度分类 1 1、无所用心的行为或偶然的行为、无所用心的行为或偶然的行为

18、2 2、袖手旁观的行为、袖手旁观的行为 3 3、单独的游戏、单独的游戏 4 4、平行的游戏、平行的游戏 5 5、联合游戏、联合游戏 6 6、合作游戏、合作游戏2021/3/2624 游戏（三）我国常用的游戏分类（三）我国常用的游戏分类2021/3/2625第二节第二节 幼儿园游戏条件的创设幼儿园游戏条件的创设 给幼儿充足的游戏时间给幼儿充足的游戏时间 创设幼儿游戏场地创设幼儿游戏场地 准备玩具及游戏材料准备玩具及游戏材料 2021/3/2626一、给幼儿充足的游戏时间一、给幼儿充足的游戏时间 关注幼儿自主游戏的价值关注幼儿自主游戏的价值 自主游戏自主游戏幼儿在一定的游戏环境中根据自幼儿在一定的

19、游戏环境中根据自己的兴趣和需要己的兴趣和需要, ,以快乐和满足为目的以快乐和满足为目的, ,自由选自由选择择, ,自主展开自主展开, ,自由交流的积极主动的活动过程。自由交流的积极主动的活动过程。 当前现状当前现状“三轻三重四困惑三轻三重四困惑”现象现象, ,即轻自即轻自主自发生成重设计导演主自发生成重设计导演, ,轻自由表现重集中统轻自由表现重集中统一一, ,轻游戏过程重游戏结果轻游戏过程重游戏结果, ,以及教师对什么是以及教师对什么是游戏的认识困惑游戏的认识困惑, ,如何指导的尺度困惑如何指导的尺度困惑, ,游戏与游戏与发展的引导困惑和游戏评价的标准困惑。发展的引导困惑和游戏评价的标准困惑

20、。 2021/3/2627二、创设幼儿游戏场地二、创设幼儿游戏场地创设游戏场地的基本要求创设游戏场地的基本要求: : 1 1、促进儿童的发展、促进儿童的发展 2 2、培养儿童的自信、培养儿童的自信 3 3、保证儿童的安全、保证儿童的安全2021/3/2628游戏场地的分类创设游戏场地的分类创设（一）室内游戏场地的创设（一）室内游戏场地的创设必须保障足够的游戏空间必须保障足够的游戏空间游戏区游戏区: :积木区、美工区、角色游戏区、益智操作区、科学区、积木区、美工区、角色游戏区、益智操作区、科学区、图书区图书区活动区设置的基本要求活动区设置的基本要求: :1 1、根据各类游戏活动的教育功能与特点来

21、设置、根据各类游戏活动的教育功能与特点来设置2 2、设置应体现层次和渐近发展性、设置应体现层次和渐近发展性, ,不断更换游戏材料不断更换游戏材料3 3、设置应体现用空间、设置应体现用空间, ,因地制宜因地制宜4 4、赋予环境一定的自治因素、赋予环境一定的自治因素, ,发挥环境的暗示作用。发挥环境的暗示作用。5 5、整个环境应作为一个动态系统、整个环境应作为一个动态系统, ,实现整体优化实现整体优化, ,发挥整体效发挥整体效应。应。A A、各个活动区之间的界限性、各个活动区之间的界限性平面界限的划分平面界限的划分/ /立体界限的划分立体界限的划分/ /悬挂张贴不同的标牌或装悬挂张贴不同的标牌或装

22、饰物饰物B B、各个活动区之间的相容性、各个活动区之间的相容性C C、各个活动区之间的相互转换性、各个活动区之间的相互转换性2021/3/2629（二）室外游戏场地的创设（二）室外游戏场地的创设1 1、意义、意义: :促进幼儿身心多方面发展促进幼儿身心多方面发展提供了幼儿与大自然亲密接触的机会。提供了幼儿与大自然亲密接触的机会。促进幼儿教师之间的接触的机会。促进幼儿教师之间的接触的机会。生一生互动生一生互动, ,师师生互动生互动2 2、构成、构成: :集体活动区、器械设备区、种植养殖区集体活动区、器械设备区、种植养殖区3 3、创设、创设: :场地的面积场地的面积场地的器械设备场地的器械设备 场

23、地的结构场地的结构 绿化绿化图片欣赏图片欣赏2021/3/26302021/3/26312021/3/26322021/3/26332021/3/26342021/3/26352021/3/26362021/3/26372021/3/2638三、准备玩具及游戏材料三、准备玩具及游戏材料 玩具的教育价值玩具的教育价值 玩具的种类玩具的种类 对玩具的基本要求对玩具的基本要求 各班玩具的选择各班玩具的选择 玩具的使用玩具的使用 2021/3/2639玩具的教育价值玩具的教育价值( (一一) )玩具能激发儿童游戏的兴趣玩具能激发儿童游戏的兴趣, ,丰富游戏的内容。丰富游戏的内容。( (二二) )玩具为

24、儿童认知能力的发展提供信息。玩具为儿童认知能力的发展提供信息。( (三三) )玩具是儿童探索科学的启蒙教具。玩具是儿童探索科学的启蒙教具。( (四四) )玩具为儿童品德行为的形成提供条件。玩具为儿童品德行为的形成提供条件。( (五五) )玩具能使儿童获得运动玩具能使儿童获得运动! !操作的技能。操作的技能。( (六六) )玩具有平衡情绪的价值。玩具有平衡情绪的价值。( (七七) )玩具有助于幼儿良好个性的培养玩具有助于幼儿良好个性的培养。2021/3/2640（一）按玩具的功能和特点分（一）按玩具的功能和特点分: :1 1、形象玩具、形象玩具 科学形象玩具科学形象玩具 角色玩具角色玩具 用具玩

25、具用具玩具2 2、智力玩具、智力玩具3 3、结构造型玩具、结构造型玩具4 4、体育玩具、体育玩具5 5、音乐玩具、音乐玩具6 6、娱乐玩具、娱乐玩具7 7、日常用品、日常用品（二）按玩具功能的确定性来分（二）按玩具功能的确定性来分 专门化玩具专门化玩具 非专门玩具非专门玩具非专门玩具的功能非专门玩具的功能: :1 1、幼儿创造性的发展、幼儿创造性的发展2 2、幼儿可以得到自主的体验、幼儿可以得到自主的体验2021/3/2641第三节第三节 幼儿园各类游戏的特点和指导幼儿园各类游戏的特点和指导 角色游戏角色游戏 结构游戏结构游戏 表演游戏表演游戏 智力游戏智力游戏 2021/3/2642一、角色

26、游戏一、角色游戏 什么是角色游戏什么是角色游戏 角色游戏的结构角色游戏的结构 角色游戏的发展角色游戏的发展 角色游戏的教育作用角色游戏的教育作用 角色游戏的指导角色游戏的指导 对游戏的评价对游戏的评价 2021/3/2643（一）什么是角色游戏（一）什么是角色游戏? 1 1、角色游戏、角色游戏 2 2、角色游戏特点、角色游戏特点 3 3、角色游戏产生背景、角色游戏产生背景角色游戏是幼儿按照自己的意愿角色游戏是幼儿按照自己的意愿,以模以模仿和想象仿和想象,借助真实或替代的材料借助真实或替代的材料,通过通过扮演角色扮演角色,用语言、动作、表情等用语言、动作、表情等,创造创造性地再现周围社会生活的游

27、戏。性地再现周围社会生活的游戏。2021/3/2644（一）角色游戏的基本特点（一）角色游戏的基本特点 1 1、幼儿已有的社会生活经验是角色游戏的源泉、幼儿已有的社会生活经验是角色游戏的源泉 2 2、特殊的想象活动、特殊的想象活动（二）角色游戏对幼儿发展的特殊意义（二）角色游戏对幼儿发展的特殊意义 1 1、促进幼儿想象力与思维能力的发展、促进幼儿想象力与思维能力的发展 2 2、培养幼儿的社会交往能力、培养幼儿的社会交往能力 3 3、培养幼儿的积极情感、培养幼儿的积极情感2021/3/2645（二）角色游戏的结构（二）角色游戏的结构 1 1、角色的扮演、角色的扮演2021/3/26462 2、对

28、物品的假想、对物品的假想2021/3/26473 3、对游戏动作和情景的联想、对游戏动作和情景的联想2021/3/2648（三）角色游戏的发展（三）角色游戏的发展 1 1、角色游戏主题的发展、角色游戏主题的发展 2 2、角色游戏情节的发展、角色游戏情节的发展 3 3、角色的发展、角色的发展 4 4、规则、规则 5 5、目的性、主动性及组织能力的发展、目的性、主动性及组织能力的发展 2021/3/2649（四）角色游戏的教育作用（四）角色游戏的教育作用 一、小班幼儿角色游戏的特点一、小班幼儿角色游戏的特点 1 1、角色的扮演离不开形象的玩具材料、角色的扮演离不开形象的玩具材料, ,且受同伴的影响

29、且受同伴的影响较大。较大。 2 2、在角色游戏中喜欢重复某类角色个别的典型动作。、在角色游戏中喜欢重复某类角色个别的典型动作。 3 3、会经常变换游戏角色、会经常变换游戏角色, ,有时出现有时出现“角色混淆角色混淆”。 4 4、幼儿在游戏中的合作性水平低、幼儿在游戏中的合作性水平低, ,多单独游戏和平行游多单独游戏和平行游戏。戏。2021/3/2650二、中班幼儿角色游戏的特点二、中班幼儿角色游戏的特点1 1、逐渐会有意识地选择角色、逐渐会有意识地选择角色, ,安排情节。安排情节。2 2、游戏活动的兴趣集中在角色的分配上。、游戏活动的兴趣集中在角色的分配上。3 3、喜欢集体游戏。、喜欢集体游戏

30、。三、大班幼儿角色游戏的特点三、大班幼儿角色游戏的特点1 1、游戏中兴趣大多集中在角色的行为是否、游戏中兴趣大多集中在角色的行为是否合乎合乎“规则规则”上。上。2 2、游戏主题明确、游戏主题明确, ,综合性强综合性强, ,内容充实。内容充实。3 3、在游戏活动中想象丰富而自由、在游戏活动中想象丰富而自由, ,表现出创表现出创造性。造性。2021/3/2651（五）角色游戏的指导（五）角色游戏的指导 1 1、确定游戏的主题、确定游戏的主题 2 2、分配角色、分配角色 3 3、设计游戏的情节、设计游戏的情节, ,布置游戏的环境布置游戏的环境 4 4、指导游戏的进程、指导游戏的进程 5 5、游戏结束

31、部分的指导、游戏结束部分的指导 2021/3/2652（六）对游戏的评价（六）对游戏的评价 1 1、对幼儿游戏水平的评价、对幼儿游戏水平的评价 2 2、对教师指导作用的评价、对教师指导作用的评价2021/3/2653二、结构游戏二、结构游戏 什么是结构游戏什么是结构游戏 结构游戏的教育作用结构游戏的教育作用 结构游戏的指导结构游戏的指导 结构游戏环境的创设与材料的投放。结构游戏环境的创设与材料的投放。结构游戏又称结构游戏又称“建筑游戏建筑游戏, ,创造性游戏之创造性游戏之一。使用各种结构材料（如积木、积塑一。使用各种结构材料（如积木、积塑, ,沙石、泥沙石、泥, ,雪、金属材料等）雪、金属材料

32、等）, ,通过想象和通过想象和手的造型活动构造建筑工程物体的形象。手的造型活动构造建筑工程物体的形象。” 幼儿教育词典幼儿教育词典黑龙江科黑龙江科学技术出版社学技术出版社19881988年版年版2021/3/2654（一）什么是结构游戏（一）什么是结构游戏? 结构游戏的特征结构游戏的特征: :（1 1）从材料看）从材料看, ,是一种素材玩具游戏。是一种素材玩具游戏。（2 2）从行为上看）从行为上看, ,是一种构造活动。是一种构造活动。（3 3）从认知上看）从认知上看, ,是一种空间知觉和象征能力的体是一种空间知觉和象征能力的体现。现。 角色游戏与结构游戏角色游戏与结构游戏 共同点共同点: :

33、都是创造性游戏都是创造性游戏, ,创造性地反映周围生活的创造性地反映周围生活的活动。活动。 2021/3/2655二者的不同点二者的不同点: :1 1反映形式不同反映形式不同, ,角色游戏通过扮演现实生活的角色反角色游戏通过扮演现实生活的角色反映现实生活映现实生活; ;结构游戏通过结构活动反映现实生活。结构游戏通过结构活动反映现实生活。2 2反映的侧重点不同反映的侧重点不同, ,角色游戏反映各种各样的人的活角色游戏反映各种各样的人的活动和相互关系动和相互关系; ;结构游戏反映各种各样建筑物及物体的形结构游戏反映各种各样建筑物及物体的形状和结构状和结构。 2021/3/2656（二）结构游戏的教

34、育作用（二）结构游戏的教育作用 丰富幼儿知识丰富幼儿知识, ,发展幼儿智力发展幼儿智力 培养幼儿的动手操作能力培养幼儿的动手操作能力 培养幼儿认真细致的工作态度培养幼儿认真细致的工作态度 有助于发展幼儿的美感有助于发展幼儿的美感 2021/3/2657（三）结构游戏的指导（三）结构游戏的指导1 1、明确以幼儿发展为本、明确以幼儿发展为本, ,突出创新、自主能力的突出创新、自主能力的培养目标。培养目标。2 2、丰富幼儿对周围环境的印象、丰富幼儿对周围环境的印象, ,关注并注意收集关注并注意收集周围环境变化的信息。周围环境变化的信息。3 3、帮助幼儿认识结构材料、帮助幼儿认识结构材料, ,学习操作

35、的技能。学习操作的技能。4 4、有顺序地提供结构游戏材料、有顺序地提供结构游戏材料 5 5、引导幼儿自主地游戏、引导幼儿自主地游戏, ,注意培养幼儿游戏的目注意培养幼儿游戏的目的性和坚持性的性和坚持性2021/3/2658（四）结构游戏环境的创设和材料的投放（四）结构游戏环境的创设和材料的投放1 1、平等、宽松、自主的心理环境、平等、宽松、自主的心理环境2 2、开放的丰富的物质环境、开放的丰富的物质环境（1 1）拓展幼儿的活动空间。室内（活动室、寝室）室外）拓展幼儿的活动空间。室内（活动室、寝室）室外, ,走廊走廊都可以成为幼儿游戏的空间。都可以成为幼儿游戏的空间。（2 2）保证幼儿充足的游戏

36、时间）保证幼儿充足的游戏时间（3 3）提供符合幼儿年龄特点的丰富的结构材料）提供符合幼儿年龄特点的丰富的结构材料（4 4）广泛搜集废旧物品作为辅助材料）广泛搜集废旧物品作为辅助材料（5 5）及时更换）及时更换, ,补充结构材料补充结构材料小班小班: :色彩鲜艳、大小适色彩鲜艳、大小适中、并便于操作的材料中、并便于操作的材料, ,中班中班: :种类各异的有一定种类各异的有一定难度需一定力度操作的材难度需一定力度操作的材料料大班大班: :精细的、有难度的、精细的、有难度的、创作余地更大的结构材料创作余地更大的结构材料 五个自主原则五个自主原则; ; 自主选择结构材料自主选择结构材料 自主选择操作方

37、式自主选择操作方式 自主选择场地自主选择场地 自主选择玩伴自主选择玩伴 自主选择游戏主题自主选择游戏主题2021/3/2659三、表演游戏三、表演游戏 什么是表演游戏什么是表演游戏? 表演游戏的教育作用表演游戏的教育作用 表演游戏的指导表演游戏的指导2021/3/2660（一）什么是表演游戏（一）什么是表演游戏? 幼儿园表演游戏的性质与特点幼儿园表演游戏的性质与特点 （一）幼儿园表演游戏是游戏而不是戏剧（一）幼儿园表演游戏是游戏而不是戏剧表演表演 （二）表演游戏兼具（二）表演游戏兼具“游戏性游戏性”和和“表演表演性性” （三）表演游戏需要教师的指导（三）表演游戏需要教师的指导2021/3/26

38、61（二）表演游戏的教育作用（二）表演游戏的教育作用 1、表演游戏的教学潜能、表演游戏的教学潜能 2、童话与科学的整合、童话与科学的整合 3、表演游戏的发展价值、表演游戏的发展价值2021/3/2662（一）表演游戏的教学潜能（一）表演游戏的教学潜能 研究表明研究表明, ,以童话或故以童话或故事为基础的表演游戏具有丰事为基础的表演游戏具有丰富的教学潜能。在以童话或富的教学潜能。在以童话或故事为基础展开的、以表演故事为基础展开的、以表演游戏为主线的系列活动中游戏为主线的系列活动中, ,幼儿不仅仅是在学习幼儿不仅仅是在学习“语语言言”, ,幼儿的学习还可以扩幼儿的学习还可以扩展到科学、数学、社会、

39、艺展到科学、数学、社会、艺术等多个课程领域术等多个课程领域。2021/3/2663（二）童话与科学的整合（二）童话与科学的整合 表演游戏作为一种象征性游戏表演游戏作为一种象征性游戏,可以很好地将科可以很好地将科学与童话、事实与想像整合起来。在表演游戏中学与童话、事实与想像整合起来。在表演游戏中,幼幼儿感兴趣和关注的问题是角色的塑造及故事情节的儿感兴趣和关注的问题是角色的塑造及故事情节的表现和发展表现和发展,这种兴趣和关注使得他们在探索和研究这种兴趣和关注使得他们在探索和研究怎样把故事怎样把故事“演得更好演得更好”的同时的同时,也在不断地发现新也在不断地发现新的问题的问题,通过对新的问题的探索研

40、究和讨论通过对新的问题的探索研究和讨论,幼儿的知幼儿的知识经验获得进一步的丰富和扩展。识经验获得进一步的丰富和扩展。2021/3/2664（三）表演游戏的发展价值（三）表演游戏的发展价值2021/3/2665（三）表演游戏的指导（三）表演游戏的指导 为幼儿选择供表演游戏用的儿童文学创作为幼儿选择供表演游戏用的儿童文学创作 让幼儿熟悉简单的表演技能让幼儿熟悉简单的表演技能,启发幼儿理解启发幼儿理解作品的内容作品的内容 教幼儿简单的表演技能教幼儿简单的表演技能,启发幼儿理解作品启发幼儿理解作品的内容的内容 应注意准备简单的服饰和道具应注意准备简单的服饰和道具,增加游戏的增加游戏的趣味性趣味性202

41、1/3/2666四、智力游戏四、智力游戏 定义定义 智力游戏的分类智力游戏的分类 智力游戏的教育作用智力游戏的教育作用 智力游戏的指导智力游戏的指导 智力游戏案例介绍智力游戏案例介绍 2021/3/2667（一）定义（一）定义 智力游戏是根据一定的智育任务设计的智力游戏是根据一定的智育任务设计的, , 以以智力活动为基础的一种有规则的游戏智力活动为基础的一种有规则的游戏 有规则游戏的结构包括的因素有规则游戏的结构包括的因素: : 1 1、有特定的游戏任务、有特定的游戏任务 2 2、游戏的构思、游戏的构思 3 3、游戏的规则、游戏的规则 4 4、游戏的结果、游戏的结果 2021/3/2668（二

42、）智力游戏的分类（二）智力游戏的分类 1 1、听觉智力游戏、听觉智力游戏 2 2、视觉智力游戏、视觉智力游戏 3 3、触觉智力游戏、触觉智力游戏 4 4、嗅味觉智力游戏、嗅味觉智力游戏 5 5、发展记忆力智力游戏、发展记忆力智力游戏2021/3/2669（三）智力游戏的教育作用（三）智力游戏的教育作用 它以生动、新颖、有趣的游戏形式它以生动、新颖、有趣的游戏形式, , 使使幼儿在轻松愉快的活动中完成增进知识、幼儿在轻松愉快的活动中完成增进知识、发展智力的任务发展智力的任务, , 是帮助幼儿认识事物、是帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展智力的一种十分有效的巩固知识、发展智力的一种十分有效的手段。手

43、段。2021/3/2670（四）智力游戏的指导（四）智力游戏的指导（一）智力游戏的选编及其准备（一）智力游戏的选编及其准备 1 1、选编、选编: : （1 1）游戏的内容必须与幼儿已有的认识结构接近）游戏的内容必须与幼儿已有的认识结构接近 , , （2 2）选编的游戏要循序渐进）选编的游戏要循序渐进, , （3 3）游戏的教育性和趣味性有机的统一。）游戏的教育性和趣味性有机的统一。 2 2、准备、准备: : （1 1）丰富幼儿的知识经验）丰富幼儿的知识经验 （2 2）熟悉智力玩具或学习材料）熟悉智力玩具或学习材料2021/3/2671（二）智力游戏过程的指导（二）智力游戏过程的指导 1 1、教

44、师充分利用智力玩具的操作价值、教师充分利用智力玩具的操作价值, ,引导幼儿积极投引导幼儿积极投入到游戏中入到游戏中 2 2、教师的讲解与示范尽量与幼儿的尝试过程同步进行。、教师的讲解与示范尽量与幼儿的尝试过程同步进行。 3 3、兼顾年龄差异与个体差异采取异步指导策略、兼顾年龄差异与个体差异采取异步指导策略 4 4、组织性游戏与自发性游戏并重、组织性游戏与自发性游戏并重, ,采取开放性的随机指采取开放性的随机指导策略。导策略。2021/3/2672（五）（五）智力游戏案例介绍智力游戏案例介绍 一个好的智力游戏应该是一个好的智力游戏应该是: :智力训练的目的任务明确智力训练的目的任务明确, ,玩法

45、新颖玩法新颖, ,内容多变并逐步复杂化内容多变并逐步复杂化, ,规则简单易行规则简单易行, ,能够激能够激起幼儿积极的心理活动起幼儿积极的心理活动。 如蒙上幼儿的眼睛如蒙上幼儿的眼睛, , 并将他们排成一路纵队并将他们排成一路纵队, ,教师手持一只小铃教师手持一只小铃, , 在幼儿的前、后、左、右各在幼儿的前、后、左、右各方向摇动方向摇动, , 要求幼儿根据铃声的方位改变行走的要求幼儿根据铃声的方位改变行走的方向方向, , 或跟着铃声走。又如或跟着铃声走。又如, , 蒙上幼儿的眼睛蒙上幼儿的眼睛, , 将一只响铃球从幼儿面前向某一方向滚去将一只响铃球从幼儿面前向某一方向滚去, , 请幼请幼儿根

46、据球滚动时所发出的声音去向儿根据球滚动时所发出的声音去向, ,迅速准确地迅速准确地找回球。找回球。听听觉觉2021/3/2673视觉视觉假面具假面具隐藏的五角星隐藏的五角星 2021/3/2674 设计触摸辨物游戏应把握三个难度层次设计触摸辨物游戏应把握三个难度层次: : 1 1、第一个难度层次是从物体的相对特性入手的。例如、第一个难度层次是从物体的相对特性入手的。例如, , 在百宝箱里放两个大小不等的球在百宝箱里放两个大小不等的球, , 两根长短不一的尺子两根长短不一的尺子, ,两两个软硬不同的娃娃等等个软硬不同的娃娃等等, , 要求幼儿两手到箱中摸取具有相要求幼儿两手到箱中摸取具有相对特性

47、的物品对特性的物品, , 如左手摸塑胶娃娃如左手摸塑胶娃娃, , 右手摸木制娃娃右手摸木制娃娃, , 两两手同时摸出即为正确。手同时摸出即为正确。2 2、第二个难度层次是围绕物体的相同特征进行设计的。例、第二个难度层次是围绕物体的相同特征进行设计的。例如如, , 在两只百宝袋中在两只百宝袋中, , 分别装上同样的物品分别装上同样的物品, , 如棉花球、如棉花球、鞋带、尼龙布等鞋带、尼龙布等, , 请幼儿两手分别从两只袋中摸出相同的请幼儿两手分别从两只袋中摸出相同的东西。东西。3 3、第三个难度层次以分辨物体的相似特征为主、第三个难度层次以分辨物体的相似特征为主, , 有时还可有时还可以结合语言

48、训练一起进行。例如以结合语言训练一起进行。例如, , 在百宝箱中放入一些十在百宝箱中放入一些十分相似的物品分相似的物品, , 如纽扣、棋子、瓶盖等。要求幼儿依次去如纽扣、棋子、瓶盖等。要求幼儿依次去摸一件摸一件, , 取出箱之前要描述所摸物品的特征取出箱之前要描述所摸物品的特征, , 并说出该物并说出该物品的名称品的名称, , 比比谁说得好比比谁说得好, , 说得对说得对。触觉触觉2021/3/2675 例如例如, , 在同样的瓶子里装上酒、醋、桔在同样的瓶子里装上酒、醋、桔汁、水、汽油等液体汁、水、汽油等液体, , 请幼儿通过闻闻来请幼儿通过闻闻来区分和识别这些液体区分和识别这些液体, ,

49、游戏训练的是幼儿游戏训练的是幼儿的嗅觉的嗅觉; ; 而在同样的杯子里装上不同浓度而在同样的杯子里装上不同浓度的糖水的糖水, , 请幼儿通过尝尝排出糖水甜度的请幼儿通过尝尝排出糖水甜度的次序次序, , 则是训练幼儿味觉的灵敏度则是训练幼儿味觉的灵敏度; ; 如果如果将苹果、梨、香蕉等水果切成同样大小的将苹果、梨、香蕉等水果切成同样大小的块块, , 让幼儿先闻闻让幼儿先闻闻, , 再尝尝进行辨别再尝尝进行辨别, , 就就是一种嗅味觉综合训练游戏。是一种嗅味觉综合训练游戏。嗅觉嗅觉2021/3/2676记忆力记忆力2021/3/2677瓶盖宝宝回家瓶盖宝宝回家2021/3/2678瓶子宝宝排队瓶子宝

50、宝排队2021/3/2679玩具（分类）玩具（分类）2021/3/2680本章参考资料本章参考资料 王小英王小英:“无为而为无为而为”的游戏活动与幼儿创造力的发展的游戏活动与幼儿创造力的发展,东北师大学报东北师大学报(哲学社会科学版哲学社会科学版),2006年第年第4期期; 摘要摘要 幼儿游戏没有外在功利性目的幼儿游戏没有外在功利性目的, ,其其“无为无为”即无外在目的而即无外在目的而为为, ,但却带来了但却带来了“实为实为”的结果的结果幼儿的身心发展。这一结果虽幼儿的身心发展。这一结果虽非刻意求之非刻意求之, ,但却自然得之。游戏是从人性深处流淌出来的旋律但却自然得之。游戏是从人性深处流淌出

51、来的旋律, ,游游戏是一种戏是一种“心心”的活动的活动, ,幼儿在游戏中获得的解放感、自由感幼儿在游戏中获得的解放感、自由感, ,是其是其创造力发展的重要前提和沃土。创造力发展的重要前提和沃土。2021/3/2681刘焱、朱丽梅、李霞刘焱、朱丽梅、李霞:主体性表演游戏的探索研究主体性表演游戏的探索研究,学前教学前教育研究育研究2003年第年第5期期; 摘要要充分发挥表演游戏的教育和发展功能要充分发挥表演游戏的教育和发展功能, ,必须按照游戏的本质必须按照游戏的本质特点来对待幼儿的游戏。因此特点来对待幼儿的游戏。因此, ,我们把发挥和促进幼儿主体性发展作为我们把发挥和促进幼儿主体性发展作为探索幼儿园表演游戏的组织和指导方法的基本的指导思想探索幼儿园表演游戏的组织和指导方法的基本的指导思想, ,强调幼儿在强调幼儿在游戏活动中的主体地位。表演游戏将是幼儿在教师支持下的自主活动。游戏活动中的主体地位。表演游戏将是幼儿在教师支持下的自主活动。教师不为幼儿的表演游戏预设框架和标准教师不为幼儿的表演游戏预设框架和标准, ,表演游戏将在教师和幼儿的表演游戏将在教师和幼儿的互动过程中逐步发展与完善。因此互动过