物理沪科版八年级第十章第三节《做功了吗》教学设计

1、物理沪科版八年级第十章第三节做功了吗教学设计龙岗中学 汪永龙 教学目标课标要求知道功的概念能用生活、生产中的实例解释功的含义课标的细化要求知道功的概念能用生活、生产中的实例解释功的含义。 学习从物理现象中归纳简单的规律认识做功的两个必要因素。 理解功的计算公式。重点难点教学重点做功的两个必要条件、功的计算公式教学难点 做功的两个必要条件学生分析学生对力的三要素已经在前面已认识,知道了力有方向性。移动距离这一概念已掌握,但对于距离与力的方向关系的理解,可能存在着较大的困难。功的单位:焦耳,同学们也是刚刚接触,因而在训练中要加深对这一单位的理解。教学方法探究法、启发式教学、讨论法、讲授法学习方法自

2、学法、分析法、归纳法、训练法教学准备PPT课件教学思路设计老师活动学生活动设计意图教学过程 教学过程教学过程新课引入提出问题：运动员征战赛场，为国争光，立下汗马功劳，可在物理学家的眼中最后坚持的3秒却是劳而无功的，为什么？学生交流讨论：生活中的功有“贡献”、“成效”、“功劳”等丰富的意思，和物理上的“功”有什么区别和联系？设置情境，吸引学生注意力，激化矛盾，激发积极思维，同时进行情感态度，价值观的交流。提出课题：做功了吗？新课教学提出问题：怎样才算做功了呢？请同学们对照课本说明物理学上的功指的是什么？并小组合作回答问题。给出书本中的例子，让学生考虑哪些力做了功？（课件呈现）学生讨论得出做功的两

3、个必要条件： 有力作用在物体上物体在力的方向上移动了距离通过自学，自问，自答，培养学生自学能力，语言表达能力和交流合作的愿望。通过上述实例的分析，由学生讨论得出：做功的两个必要条件 老师与学生对照做功的两个条件共同分析右边的实例做功情况，并让学生注意归纳：不做功的三种情形。联系实际，举例生活中做功的例子，讨论做功情况 （课件呈现） 当你端着一盆水不动时，你累吗？你有没有做功？为什么？ 当你使劲地用力拉（固定在地面上的）讲台，讲台移动了吗？你累吗？你做了功没有？ 人推木箱前进时，重力和支持力对木箱有没有做功？为什么？ 人提前水桶沿水平地面前进时，提力有没有做功，为什么？ 抛出的小球，在水平地面上

4、滚动时，有没有力对它做功？说明：功是力（在其方向上）对空间的积累，有作用“成效”之意。学生讨论，根据两个条件判断力是否做功，在巩固已学知识的同时，又发现新知识。课堂教学反馈：同学们现在是否可以解释物理学家为何作出劳而无功的结论了？过渡到下一课题：请同学们猜想功的大小与什么因素有关？得出“功”定义：功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积利用多媒体对“功”的定义进行分析分析“功”的大小与哪些因素有关？ 力F 距离S 它们的方向在演示多媒体时，先启 发学生提出猜想，并回答，再对学生的回答进行验证 功的计算公式：W=FS力的位是N，距离的单位是m，功的单位是Nm，它有一个专用名称叫做焦耳，简称焦,

5、国际单位制中，功的单位是焦，用符号J表示，1J=1Nm教学评估例题讲解问题1：某同学要把重为60N的水桶缓慢匀速的提起0.5m的高度,他需要做多少功? 问题2：某起重机匀速提着一重物先上升了4m，又沿水平方向移动了3m，共做功2.8×10J，求：物体的重力。要求学生勿必能准确描述出：（哪个）力对（哪个）物体（在哪一段）做功估算日常生活中一些力做功的大小 将两个鸡蛋举高1m，（约1J ） 体重为500N的某学生从一楼走到三楼，（约3000J） 将一瓶500ml的矿泉水从地上拿起，（约10J） 学生思考，体会功的大小，鼓励学生将所学知识与实际相结合。课堂练习学生课堂习题：课后习题1,3学生练习，并板演，教师巡视，最后与学生一起评价学生的板演，给予指正和肯定小结学生代表总结，由本节学习有哪些收获或疑问。1什么是功，2功的两个必要条件，3功的公式能有疑问收获更多!请仔细体会“乘积,是有意义的物理量”还有什么含义？并在下次课上交流。作业课后习题2,4板书设计103做功了吗？一、功的定义：功等于力跟物体在力的方向上通过