小学生汉字书写习惯的调查报告

1、张郝小学学生汉字书写习惯的调查报告锦阳路张郝小学课题组负责人：左鹏伟 课题组成员：田战胜、崔海燕、赵卫宁新课标提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引 导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。那么，现在农 村小学生的写字状况如何呢？为了了解当前农村小学生的写字兴趣, 分析小学生书写习惯的养成盾况，探讨如何指导小学生养成良好的书 写习惯，达到课程标准中提出的目标要求。农村小学生良好书 写习惯的养成探究课题组于2013年10月20日到11月10日， 在张郝小学一至六年级就学生作业的书写情况、学生能否按照三个 一（眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳）的写字 姿势要求养成良好的书

2、写习惯、教师对学生书写状况的重视程度、家 长对孩子书写情况的认识等问题采用观察分析、召开座谈会、个别访 问、查阅学生作业、问卷调查等方法进行了调查。一、调查目的和意义。语文课程标准要求：小学生要养成正确的写字姿势和良好的书写 习惯，中、高年级能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。. 由此可见，写字的重要性不容忽视。对小学生来说，由于其行为习惯 存在很大的可塑性，养成良好的阅写字习惯将受益一生。我们发现孩子们写字过程中存在诸多不良行为。为了使孩子们养成良 好的写字习惯，懂得做人的道理，身心得以健康发展。我们在学习有 关教育理论、管理策略和外校先进经验的基础上，积极转变教育思想、 更新教育理念

3、，寻找新的管理思路，决定以农村小学生良好书写习 惯的养成探究为课题（耀州区教体局教研室确立为区级课题），探 索良好书写习惯养成教育的途径与方法。二、调查对象与方法。1、调查对象：教师14人，二、四、六年级学生138人。2、调查方法：观察分析、召开座谈会、个别访问、查阅学生作业、 问卷调查等方法进行了调查。三、调查情况及学生现状。我们采用了问卷调查法，对张郝小学14名教师和二、四、六年级138 名学生进行调查，发放问卷，力求了解写字习惯养成的现状。我们对 调查所得资料进行统计处理，其情况报告如下表：.年 级二年级四年级六年级练习写字的8分钟分钟10分钟15日平均时间偶尔经常偶尔经常偶尔经常教师指

4、导43% 57%47% 53%39% 61%家长重视忽略重视51%忽略重视40%忽略重视68%49%60%32%规范不规范规范不规范规范不规范书写规范，不正确 正确正确 不正确 正确 不正确 坐姿、执笔姿势正确45%55% 47%53%39%61%1、学生的书写规范程度随着年级的升高逐年递减。经查阅学生 的作业，发现低年级的学生比较重视作业的书写质量，进入中高年级 后，由于作业量的增加，多数学生只追求作业数量，忽视了书写的质 量，认为只要把字写正确就行了，规范不规范无所谓。2、部分学生的坐姿和执笔姿势不正确，没有养成良好的书写习惯。 通过随堂听课观察学生的书写姿势，发现大部分学生未做到三个一

5、的写字姿势要求，学生的坐姿和执笔姿势不正确，影响了学生书写质 量和身体的生长发育。3、学生对写字越来越不感兴趣，觉得枯燥无味。通过与学生交谈得 知，低年级的学生由于刚刚开始学习书写汉字，对我们中国的方块字 上戢感兴趣。能按照老师的要求正确、规范、整洁的书写生字。进入 中高年级后，由于作业量的增加，把规范的书写看作浪费时间，感到 枯燥无味。认为书写不好不扣分，只要不缺胳膊断腿的写对就行了。 由于受应试教育和考核方法的影响，家长的认识不到位。教师、4 . 在调查中发现教师把工作的重心偏向了知识的传授，忽视了习惯的培 养。而家长在平时教育过程中，只注重孩子的考分，而不注重孩子的 书写习惯的培养。1、

6、学校因素：由于受到应试教育的影响，学校只抓成绩，不抓习惯 培养。以至教师思想上不重视学生各类习惯的培养，平时要求、关注 不够。许多教师对学生写好字认识不足，仍然把目光死死地盯在学生 的考试分数上，认为只要能写得对就行，至于写字的质量也不是一朝 一夕能够练就的，吃力不讨好。2、家庭因素：随着社会的发展，家庭教育已越来越为广大小学生家 长所重视，学前班孩子已经开始写字，但是家长没能关注写字姿势, 入学后不好纠正。不适当的早期教育，对小学生的硬笔执笔姿势产生 了负面的影响。3、教师因素：教师没有充分利用好每周的书法课这块课堂教学的主 阵地。许多老师认为只要把写字练习册发给学生，让学生比着葫芦 画个瓢

7、就行了。4、家校配合力度不够：家校结合不够，没能协调好，家长也不关注 孩子写字习惯的培养。而且随着计算机的普及和互联网覆盖的不断扩 大，越来越多的家庭或个人拥有了电脑并安装了宽带网，于是许多家 长出现了轻视书写的思想，认为字写得规范不规范并不重要，只 要写对了就行，至于怎么写，那就更无关紧要了，只求写得顺手，写 得快。五、几点建议。经过课题组调查分析，讨论验证,一致认为培养学生良好的写字习惯, 要从低年级抓起，应认真做好以下六方面工作。（一片专变学校及教师的教育观念。首先把写字习惯作为课题来研究, 从教师抓起，重视学生良好书写习惯的培养。其次学校应改革教师的 考评方法，全面衡量教师的工作，把对

8、学生习惯的培养纳入到对教师 的考评方案中，使评价具有导向性和激励性，引起教师的重视。还有 为学生配备桌凳时，可根据学生的身高范围，配备合适的桌凳。（二）引导学生掌握正确的写字姿势。小学生写字姿势不正确， 轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于 身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，教师应采用多种方法培 养学生正确的坐姿和握笔姿势，不仅有利于规范书写，也有利于学生 健康成长。1、编写字口诀。把正确的书写姿势、坐姿及握笔的要点通过幻灯片、 语言，详细生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成简化的 口诀让学生熟记成诵。在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口 诀，再练字，

9、真正做到练字先练姿。要反复纠正，对于学生写字出现的错误姿势，治根本。查病因八2 . 防反复，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病因，方能治根 本。如学生写字时常见错误执笔：笔尖太低、四指分家、靠点不对、 拇指包笔、关节突出等让学生试一试，学生就会发现这样执笔是看不 见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了， 学生感到很不舒服。教师告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成 近视，再让学生体验正确的坐姿及握笔姿势，学生就容易改掉不正确 的书写姿势。3、树立榜样，多鼓励。给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照，展 示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的小明星，让书写 姿势不正确的

10、同学当场模仿等等，让身边榜样的力量来影响学生改掉 不良的书写姿势。（三）充分发挥课堂教学在写字教学中的主阵地作用。在教学中，首 先让学生仔细观察字的结构、比例，做到脑中有字样，解决写这个 字时哪一笔最关键、写这个字哪一笔最容易写错等问题，整体把 握写字的规律。然后教师进行范写，在教师进行范写之后，让学生评 议教师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领，最后让学生 进行试写，同桌、小组、全班针对书写是否正确，结构是否合理，主 要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁等方面进行自评与 互评，评议后再及时进行修改，一个字一个字，一笔一画地改进。可 以说评改是整个写字教学中至关重要的一步，是写

11、字指导的延续和 提高。学生一旦养成认真细致的习惯，就会终身受益。（四）培养学生的写字兴趣。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在 于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯, 必须重视学生写字兴趣的培养。1、生动有趣的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的 故事，可以让他们明臼道理，学到知识 从而引发他们对汉字的喜爱。 例如古人习字学书的故事；能激发民族自豪感的故事；解字说意，编 写小故事等，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的 探究之情。2、形式多样的竞赛激励：作业星级制度。每次作业面批时让学生 把写的字与范字进行匕瞰，与上次作业进行比较，并给出相应红星。

12、小组竞赛。每节写字课上以小组为单位，进行写字比赛（包括写字 的姿势h获胜的小组每人得到一个小礼物。个人竞赛。每个单 元进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的 学生得到一个小礼物。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各 项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。3、定期办作业展览。将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法 作品放进学习园地，定期举办作业展览，让学生看到自身的价值，提 高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。（五）教师以身作则，给学生树立典范。平时的课堂板书，批改. 作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字 的笔顺，展示给学生

13、的应该是一个个端端正正的汉字。个别辅导时, 放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着 老师写一写，不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良 好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字标 本，使学生潜移默化地受到教育。（七）做好家校联系，争取家长的配合。老阿把家长请进学校，让 家长观看学生现场书法比赛。一是观看自己孩子写字的姿势，二是通 过教师的讲解，让家长明确写字姿势、执笔方法、书写习惯是否正确， 不仅影响写字教学的质量，而且还严重危及学生的身体健康。让家长 明确三个一的写字姿势及写好字的方法，把正确的坐姿和握笔姿 势在家长会上教会家长，发动家长在家中协助老师起到监督检查的作 用，每周家长反馈学生在家书写姿势