如何培养学生的口算能力

1、如何培养学生的口算能力口算即心算，新大纲指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成 部分。从心理学上分析是主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。由此可见，培养 学生的计算能力，首先要从口算能力着手。 那么怎样培养学生的口算能力呢？我的体会是教 师念好三字经，即：“基（抓基本）、教（教方法）、练（常训练）”是至关重要的。一、“基”是指基本口算。小学数学教学中的口算分为基本口算、一般口算和特殊口算三 类。这三类口算以基本口算的内容为主，它是计算的基矗基本口算必须要求熟练，而熟练的程度是指达到“脱口而出”，其它两类口算只要求比较熟练或学会。因此，教学时要注意抓好如下几个方面：

2、1.直观表象助口算。从运算形式看，小学低年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。如教学建立9 + 2的表象：先出示装有9个皮球的盒子，另外再准备2个皮球，让学生想一想，“应该怎样摆才能一眼就看出一共有几个皮球？ ”很快有学生说：“我从盒子外面的2个皮球中拿1个皮球放进盒子里，盒子里就有10个皮球，外面还有一个，一共11个。”我表扬了这个同学说得好，并说明这种方法叫做“凑十法”，即看到9就想到9和几凑成10。这样，表象建 立了，口算的准确性也就有基础了。2 理清算理助口算。基本口算的教学，不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能很好地掌握口算的基本方法。3 .说理训练

3、助口算。抓好说理训练，能使学生有效地掌握基本口算，培养学生思维的灵活性。 例如教学20以内的退位减法，上课一开始先出示“13 8=? ”，问学生“13 8等于几呢？” “等于5。”又问：“是怎样想出来的？ ”“做减法，想加法。”再鼓励学生：“能 不能想出另外的口算方法呢？ ”在学生说出几种口算方法后，归纳出不同的退位减法， 并要求学生就不同的方法加强说理训练，以提高口算的速度。二、“教”就是教给学生口算方法和规律。当学生都能熟练基本口算之后，就应转入拔高训练，即教给学生口算方法和规律：（一）用“凑十法” 口算。根据式题的特征，应用定律和性质使运算数据“凑整”：1 加数“凑整”。如17 + 9

4、+ 3 = ?启发学生：几个数相加，如果有几个数相加能凑成整十的数，可以调换加数的位置，把几个数相加。2 运用减法性质“凑整”。如5 0- 17 3，启发学生说出思考过程，说出几种口算方法并通过比较，让学生总结出：从一个数里连续减去几个数，如果减数的和能凑成整十的数，可以把减数先加后再减。这种口算比较简便。3 连乘中因数“凑整”。如2 5 &#215；1 ?4 &#215； 4,25与4的积是100,可直接口算出结果是140。（二）运用“分解法” 口算。就是把题目中的某数“拆开”分别与另一个数运算，如125 ×16 ，原式变成125×8 &a

5、mp;#215;2 = 1000×2= 2000。（三）运用一些速算技巧进行口算。1 首同尾合10的两个两位数相乘的乘法速算。所得积作两个数相乘积的百位、即用其中一个十位上的数加1再乘以另一个数的十位数,千位，再用两个数个位上数的积作两个数相乘的积的个位、十位口：14×16 =2 2 4 （ 4 &#215； 6 = 24 作个位、十位、（1 + 1） &#215； 1 = 2 作百位）。2 头差1尾合10的两个两位数相乘的乘法速算。p（四）熟记常用数据。女口： 1. 12 0各自然数的平方数；2 .分母是2、 4、5、8、10、16、20、2 5的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化；3 .圆周率近似值3?14与一位数各自的积。三、“练”是指口算要经常训练。口算能力的形成，要通过经常性的训练才能实现，且训练要多样化。1 .分散集中结合练。例如，在“2 0以内进位加法和退位减法”基本口算训练中，先集中练“进”、“退”位的口算，然后分散练9加几、8加几;11减几、12减几,最后集中起来训练，引导学生整理出：“2 0以内进位加法表”和“2 0以内退位减法表。”这样，通过集中分散再集中的反复性训练，使学生达到脱口而出的程度。2 每堂课上安排练。每节数学课教师视教学内容和