吟诵池上教学设计

1、吟诵池上教学设计教学目标：1、了解古人的读书方式一一吟诵。2、了解吟诵的简单规则：平长仄短、依字行腔。3、能正确标出平声、仄声、入声的吟诵符号，并按照 规则吟诵古诗。教学重难点：了解吟诵的基本规则，能正确标出平声、仄声、入声的 吟诵符号，按照规则吟诵古诗。教学媒体：课件、吟诵音频、视频教学过程：一、对比朗读，引入吟诵之门1、出示古诗池上。师：孩子们，老师这里有一首你们一年级的时候学过的 诗，谁能用你认为最美的声音来读一下。（点2名同学展示朗 读）。2、师：这两个同学读得真美呀，听你们的朗读我仿佛 看到了一池鲜艳的荷花，还有一个顽皮的小孩，老师也忍不住 想来读一读，你们愿意给老师这个机会吗？（师

2、展示吟诵）3、：你 得老 的与才两位同学的有什么不同？(有 停、有拖延“)是的，就是古人 的方式，今天我把它叫 做吟。二、找匙，打开吟之1、了解吟的基本 依字行腔:孩子，你想知道老 的法和我平的法什么不 一 ？(想)那是因，在些普普通通的文字的音中藏着多秘密， 而老 里有一把开启声音秘密的匙，你想不想要？把匙的名 字叫做“依字行腔”。(1) 什么叫做依字行腔？就是按照字本来的音来。声向 上，就往上；声向下，就往下；声平的，就平着；声拐弯，就拐着 弯。(2) :有人，字的声就是最美的。所以，我在座的各位 小朋友都是小小的音家。不信，咱来？(3) 出示“春天春阳春水春”，示范依字行腔，点名展示。

3、再示范“凉姜凉姜中心学校凉姜中心学校迎你”。(4) 名字也可以“李白”“白居易”“居先”。同桌之 吟名字。(5) 瞧，有了“依字行腔”把匙，是不是能把我普通的 文字得像歌曲一美美的。接下来同学自由地美美地吟一吟池 上首。(6) 指名吟。生吟。2、了解吟的平仄短:同学，吟就是么，但是要出古文的韵味，有“依 字行腔”把匙是 不的。老 里有第二把匙，第二把匙的名字 叫做“平仄”（板:平仄），“平”“仄”。（1）才老在吟，就是根据“平仄短”的 来的。什么是 平仄?平就是平声，仄就是仄声，它属于古候的声。古今声是 相通的。我今天的普通中有四个声"一声，二声，三声，四声”，普通中的"一

4、、二声"相当于古候 的平声，需要；三、四声相当于古候的仄声，需要短。（吟：小娃 撑小艇。学生跟）（2）除了平声、仄声，有非常特的一字叫“入声字”， 不管它声是什么都要短，比仄声要短。而句末尾押韵的 ' 字要 得，比平声更。（吟：采白回。学生跟）（3）吟符号。：了方便同学吟，老用一些吟符号 池上做了注。（平声用一短横;韵字用一横;仄声用一短；短 加点表示入声。）（4）指吟。：有了“平仄短”把匙，我的吟就更韵味 啦，哪位同学愿意来大家吟一下第一句？第二句？第三句3、指名吟池上。4、你听出了什么?（学生感受）你看，我 到 的所有美妙 的文，都是人 且行且吟作出来的，所以古诗文不仅仅

5、是纸上的文字，更是声音的文学。同学们， 想不想学习这样有腔有调地吟诵这首池上呢？让我们在音 乐中吟诵起这首（配合音乐，设计吟诵）。三、拓展延伸，感受吟诵之美师：我们用两把神奇的钥匙，开启了汉字声音的秘密之 门，推门而入，我们看到了汉字的另一种美，感受着诗文曼妙 的韵律，透过声音走近诗歌、走近诗人的心。在这里，老师还 为大家准备了一首诗，你们能用老师送你们的两把钥匙，打开 这首诗的声音之门吗？1、出示静夜思2、学生用所学吟诵规则同桌之间吟诵。3、指名吟诵。四、全课总结，绽放吟诵之花师：孩子们，我们中国的文字历史悠久，意蕴悠长，这 些美丽而富有魅力的文字。一本书，一本经典，也许并不能改 变我们的命运，但吟诵使我们的心灵更加充实，给予我们坚定 的信念。亲爱的同学们