咱们手教学设计

1、咱们的手教学设计朱阳一小何春玲教学目标一、通过正确、流畅、有情感地朗诵诗歌，把握诗歌的内容， 感悟手在人与人的交往中所表达的关爱与情谊，激发学生对美好生活 的向往与酷爱。2、学习做简单的批注笔记；学习仿写。3、培养学生小组合作学习的能力，提髙学生的合作意识和自主探究的能力。教学流程一、诗歌导入创设情境师：今天，老师给大家带来一首优美的小诗，名字就是手（课件）妈妈的手，是温暖的，它向我传递无边的母爱。 爸爸的手是坚强的，它告诉我人生路的坎坷。 老师的手，是有力的，它在我失望时给我鼓励。 朋友的手，是真诚的，他在我无助时给我帮助。 手是情感的表达，没有人可以拒绝一双善意的手。（伸手）再让学生说说自

2、己的手能做些什么?这节课就让我们一起走进手的情感世界，来了解我们的手。（板书课题、作者（简介作者）【设计意图：以简短的小诗把学生带入唯美的意境，让学生 在这种美的的意境中走入课堂，更能让学生体会本课所要传达的美好 情感。让学生说自己的手能做些什么，是关注学生的生活体验，激发 想象，激起强烈的探究欲望。】二、用心灵朗诵，走进诗境（一）有情感地朗诵，把握诗歌主线师范读，生认真倾听。师：同桌互读（读准、读顺、读出诗的节奏感）并思考诗歌 每小节的写作方法？（课件出示金钥匙：“是”有时表示“像”的意 思）体会作者把手分别比作什么？生：课文每小节都用了比喻的修辞手法。生：作者把手分别比作指导学生做简单的归

3、纳概括，学写批注笔记：这首诗分别把 手比作、O师：（出示课件）练习仿说：我们的手，是O【通过初读课文，对课文内容有了一个初步感知。通过教师 范读，互读，把课文读通读顺，体会文章的文质兼美。在朗读中领悟 诗文内容，是教学的一个重点，也是难点。全诗四节，每节的结构和 写作方法大致相同，第一句都采用“咱们的手”是“什么”的句式， 在理解关键字“是”字的意思基础上，让学生找出每节的第一节，串 起来读一读，全诗的主线就出来了。这就是整体把握诗文内容，是走 进诗境的第一步。学习语言，进展语言是语文教学的重要任务，因此, 2在学生把握诗文内容后，适时让学生仿说句子也是很有必要的，同时 为学生后面的仿写作铺垫

4、。】（二）再次有感情地读，感悟诗歌内涵师：（出示第一小节）谁想来读一读？（指名读）大家边听边想一想这一小节你知道了什么。生：我们的手是是电线。师：对，我们的手是电线。（课件出示：我们的手是电线）你能把加点的字换掉，句于意思不变吗？生：我们的手像电线。（读一读）师：由此看来，这是一句比喻句，是比喻当中的暗喻。师：课文当中还有这样的句子吗？生：我们的手是桥，我们的手是船，我们的手是小鸟。师：你能说出几个这样的句子吗？生：我们是祖国的花朵。老师是人类灵魂的工程师【设计用意：加深对“是”这一比喻词，在学生理解的基础上，让学生在具体的语言活动中运用，做到灵活运用，学以致用。】师：你的比喻句很精彩。再来读

5、一读第一小节。边读边想：电线有什次功能？为什么说我们的手是电线？生谈读书体会。生1:电的功能是使黑夜变得明亮，我觉得我们的手就像电 线一样，一边连着爸爸，一边连着妈妈，三口之家充满爱，就像电灯 一样明亮。生2:电的功能是传递光明传递温暖，我想到了爸爸妈妈牵 着我的手在公园散步、游玩的情境，特别温馨。师：能用一个词归纳你的感受吗？（幸福）（师相机板书）师：你真是个幸福的孩子，你能幸福地读一读吗？（生有感 情读）师：谁还想来读一读？（指名读，相机指导。）师：我想大家也同他一样沉浸在幸福的回忆中，让我们一起 回味这幸福，并把这种幸福和在座的每一位分亭吧。我们的手是（生 齐读）学习第二节。师：（出示第

6、二小节）指名读。思考：我们的手是什么？生：汇报生：我们的手是桥。师：桥有哪些功能？为什么这样比喻？小提示可以联系上期 学的桥之思中的“心桥”来理解。生1：桥的基本功能是沟通、交流，使没有路得地方有了路。 我们可以用手写信，打字，打电话，向远方的朋友传递问候，所以说 我们的手是桥。生2:我根据上期学的桥之思中的“心桥”来理解，以 为这一末节用手传递了世界各国人民的友好之情，所以说咱们的手是 一座友谊之桥。师：是啊，我们的手架起了友谊的桥梁。带着这种友好的心 情和你的同桌读一读。（师指导，可以两人齐读，也可以配合读）你们能把自己的体会读出来吗？先全班自由读表扬读得有 感情的同学再比赛读，最后齐读。

7、【设计意图：以指导朗读为主线，适时启发学生边读边想， 让语言在头脑中构造出生动的画面与情节，从而真正达到读中感，感 中悟。语文教学，要注意课与课的联系、回应，联系上册课文桥之 思解决新问题，达到温故知新，强化积累的目的。】小组合作自学三、四小节。师：我们的手不但传递着合家欢乐的幸福，还会传递更多更 美的情感。现在大家自由读一读三、四小节，看看你又会有哪些体会 和感受。你可以抓住重点的句子，用自己经历过的事说说你对这一小 节的理解，小组合作并适当做些批注。生：汇报第三小节。师：适时点评，指导读。师：真诚的心与心之间是没有距离的，这洁白的帆正如人与 人之间的真诚。那我们的手还是什次呢？说说你的理解

8、。生：汇报第四小节。师：你什么时候会感觉到这种快乐呢，能举个例于吗？师：我们每天都很快乐，就让我们快快乐乐的来读第四小节 吧。生：快乐赛读。齐读。【设计意图：在这一个环节的学习中，没有师过多的说教， 把学习的主动权交回给学生，以读代讲，以读悟情。学生通过朗读， 体会到手向我们传递的真诚、快乐的美好情感。学习做批注笔记也是 本课的一个内容，学生可以用简短的词句来记录自己的体会。】（三）三读，小结升华师：我们的手是电线，是桥，是船，是小鸟。他们传递着一 个共同的主题，那就是美好的情感。（板书）师：你知道吗，我们的手还会说话呢，知道手语中的“你奸” 怎次表达吗？看清楚了，想学吗？跟老师一路做一做。生

9、：跟老师学做手语：很高兴认识你。师：瞧，我们的手是多么智慧啊，谁愿意跟我合作，一起来 歌颂我们的手？我来读第一小节。配乐分小节朗读。（课件手拉手 为背景音乐，是配画）师：不知道大家注意到了吗，老师刚才可是背诵的呀，你敢 跟我挑战吗？你会背哪个小节就站起来背，挑战成功的，我们给他掌 声鼓励。生：会背的起立背诵，掌声鼓励。【设计意图：在读中感悟文意，体会诗情，在学生的理解层 层推进、情感层层堆积之时，师在诗教中加入音乐元素，是诗意教学 流的特质。在音乐中诵读诗文是髙层次的欣赏美、体验美的情意。使 感情升华，让学生充分体会文章内涵。在语文课堂上，老师安排一点 时间，让学生当堂背诵。也是学习语言、积累语言的一种有效途径。】三、用心灵倾诉，表达自我师：诗歌是语言文字的精髓。读诗，咱们被诗所动，咱们的 手，是电线，是跨越海洋的桥，是远航的船，是小鸟，带给咱们幸福 的光，传递着问候，扬起洁白的帆，咱们的手，真诚与仁慈。请拿起 你的笔来，用心灵倾诉你对手的理解要求：1、学生仿写诗句或感言。2、学生诵读诗句、感言，将诗句、感言写在黑板上并署上 自己的名字。【此环节的一系列活动，是跳开文本学文本，将语言训练、 情感表达融为一体，实现从文本到自我的飞跃。】四、回归整体咱们的手，不单单是能打电话的手，不单单是能写字的手， 咱们的手，是爱的翅膀。再次用心灵朗诵咱们的手。【阅读教学应遵循从整体到整体