班主任工作技巧中的“五个不防”

1、班主任工作技巧中的“五个不防”优秀班主任工作经验如果说教育是一门艺术，那么，班主任工作就是这艺术中的雕塑。学生的成才需要班主任用耐心的凿子、细心的刻刀、爱心的弓把等不可缺少的工具实行雕琢、打造，更需要采用巧妙的方法、技巧，使艺术品更具灵魂、特色。现在就自己的体会简单说一说班主任工作技巧中的几个“不妨”:一、不妨“用人之短”在班主任工作中，善于用人才能把班级工作搞好。“用人之长”体现了用人艺术，“用人之短”有时也不失为一种用人艺术。“用人之短”是承认学生有短处，却相信“短”能变长，并善于促短变“长”。如，让不守纪律的学生负责班级纪律，让作业拖拉、不认真的同学检 查他人作业这样做不但使这些学生改掉

2、自己的“短”处，也使他们在为班级服务的工作中体现了自身价值，培养了对班级、同学、老师的感情。如果唯“长”是 用，以“长”取人，那么班级工作这台戏只能由几个老面孔来唱，其余同学只好当观众。实际上，长处较多的同学身上也有短处，用人之长往往会忽视其短，使这些 同学只看到自身的长处，看不到自己的短处，从而产生骄傲自满、自以为是的不良情绪。所以，即便是对一些长处较多的学生，有时也不妨试着“用其之短”来暴露 其“短”，并设法使其改变短处，让他们发展得更为全面。二、不妨“以导代堵”在实际管理工作中,由于受多种因素的影响,班级管理采 取“堵"的方式较多,如各种校纪班规均采用“不准”“不能”等句式,制

3、定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取“堵"的方式,减少学生犯各种错误的 可能性,在一定的环境和条件下是必要的、有利的，它有助于形成良好的“小气候”，从而有利于学生的成长。但仅仅靠“堵"的方法是不行的。过多地应用“堵" 的方式，有两点不利:一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从深远来看,不利于加强学生的自制力与社会适合水平。如果班级主任以“不出 乱子”、“不出事"为目标,采用“盯、吓、压、罚"等方式管理班级,表面上班级“平安无事",实际上引发的问题却不少。所以，在班主任工作中，应以 “导"为主,以“导

4、"为前提。通过引导，要让学生加强明辨是非的水平与提高自我教育的水平。三、不妨“多放少管”班级管理工作的对象是活生生的成长的发展中的学生。实际工作中,班级主任要“管"的方面许多,小到学生的坐立行走、穿着打扮,大到学生的思 想动态、前途命运,以及班级的建设与发展。叶圣陶先生说“教是为了不教"。教育家魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说,是要充分发挥学生在教育 管理中的主体作用,做到“管放适度"。具体来说,班主任要管的方面主要包括:制定班级的长期目标,把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的班级学生会干部队伍,并加以指导监督； 做好个别学生及全体学生

5、的思想工作,加强班级组的凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。学生能做的,班级主任要充分信任，大胆放手,把一些具体 事务交给学生去做；班级主任要充分调动学生的积极性,分工授权,引导学生参与管理,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理水平。管大放小、管主放次、授 权负责、分层管理,既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性的完善和水平的提高。 四、不妨“以奖代罚”在实际工作中我们提倡“赏罚分明”，不过我们不难发现如果一个班主任对学生，特别是对那些所谓差生，动不动就施以惩罚，往往会使学生的情感朝相 反的两极发展；一是，对个性软弱的学生来说，由于屈服于教师的惩罚，多半会变得消极自卑

6、；再则，对个性倔强的学生来说，对的惩罚思想上容易产生强烈的不 满，甚至公开对抗，顶牛，对教师失去信任感，教师的教育他也听不进去，对他也不起作用。针对同一种错误，我们不妨换个角度处理，“以奖代罚”会收到意想不 到的效果。如:对书写潦草的学生，与其罚抄几遍，不如大力表扬书写好的学生，并把其作业作为书写潦草学生的范本，这样岂不是一举两得，即表扬了优生又教育 了差生，且不会出现惩罚带来的负面影响，还有利于培养学生的自尊心和自信心。五、不妨“善待缺点”这里所说得善待是宽容、谅解的意思。我国历来有“严师出高徒”的古训，作为班主任能宽容学生的缺点吗？能!我们首先应该想到的是:我们面对的是 学生，是未成年的孩

7、子。俗话说“金无足赤，人无完人”，更何况是孩子呢？ 班主任对学生采取宽容的态度是教育学生的需要，这是由于:（一）班主任对学生采取宽容的态度，能够缓和学生的紧张情绪，有利于学生更好地接受班主任的教育。由于学生在犯了错误后，得到的是教师的谅解和宽容，他就会重新评价教师的行为并从情感上与教师接近了一步。这样，就缓和了学生的紧张情绪而乐意接受老师对他的教育。（二）对学生的宽容体现了教师对学生的热爱，有利于教师对学生的教育。每个学生都希望能得到教师的爱，而教师对学生的爱又是教育好学生的前提。 当一个学生犯了错误，教师不是随便施以惩罚，而是循循善诱，耐心教育，给以谅解和信任。这就充分体现了教师对学生的热爱，教师的这种热爱有利于教师对学生 的教育，也会成为推动学生改正缺点和错误的动力。（三）班主任对学生的宽容能调节师生之间的关系。滥用惩罚而造成师生关系紧张，这是每个班主任所熟悉的。那些好用惩罚的班主任与学生的关系 不仅在校时显得很不融洽，即或学生毕业后走上了社会，也对班主任仍然有着极不好的印象。然而宽容却会改变这种关系，他会使师生关系融洽，尤其是当一个贯用 惩罚的班主任，如果在以后的教育中改变这种作法而代之以宽容，那么，过去那种紧张的师生关系将会很快得到改变，换来的将是相互尊重、相互关心。因此，我们 说，宽容能调节师生之间