2012年安徽教师招聘考试教育学复习必做试题宝典九

1、2012 年安徽教师招聘考试教育学复习必做试题宝典九第八章现代教学一、单选题1.的出版标志着现代教学的初步形成。A.赫尔巴特普通教育学B .夸美纽斯大教学论C.洛克教育漫话 D .杜威民主主义与教育2大教学论一书中，夸美纽斯提出新的教学制度是。A.班级授课制 B 个别教学 C 小组教学 D 合作学习3赫尔巴特认为教学过程可分为、联合、系统和方法四阶段。A.分析 B.综合 C.明了 D.统合4教学过程是实现现代教学目的、及提高教学质量的一个重要条件。A.任务 B .内容 C.方法 D.策略5现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的A.教师主体学生客体性 B .交互主体

2、性C.学生主体性 D .教师主体性6.教学活动既要有动力来发动和维持，又要有一定的程序、方法、来具体操作。A.形式 B.策略 C .模式 D .内容7.在教学活动中制定实施方案的过程是。A.教学原则 B .教学策略 C .教学设计 D .教学模式8、设计教学评价时应遵循全面、客观、公正、的基本准则。A.平等 B .民主 C .合理 D .及时9 先行组织的设计是针对教授内容之间的联系，起着教学的作用。A.辅导 B.定向 C.目标 D.方式10.教学管理是指对影响教学效果的诸多因素组织、规划、和控制的过程，其目的在于处理好教学活动中的各种关系，以提高教学质量。A.设计 B 协调 C.评价 D.反

3、馈二、多选题1赫尔巴特在普通教育学一书中提出的教学方法有（）。A.叙述教学法 B .分析教学法 C .综合教学法 D .直观教学法2狭义的教学特指在学校中教师引导学生进行的一切学习活动。其中，教师有目的地 进行教，以引导学生学习知识，形成（），使其获得发展。A.技能 B .情感 C.态度 D.能力3 .现代教学中的教与学的关系主要体现为一种（）交往关系，是一种基于”对话基础上的教学活动。A.合作的 B .动态的 C .平等的 D .民主的4.教学动力的主要特征是（）。A.方向性 B .转化性 C .强度性 D .多样性5.教学设计的基本特征是（）。A.指导性 B .系统性 C .操作性 D .

4、预演性6.现代教学策略具有的特点是（）。A.指向性 B .灵活性 C .多样性 D .创造性7.教学目标一般分为（）。A.认知领域 B .心理动作领域 C .情感态度领域 D .人际交往领域&教学监控策略是指为了保证达到预期的教学目标，教师在教学活动中对教学的全过 程进行积极主动的（）、控制和调节嗦采用的教学谋略或措施。A.计划 B .检查 C .评价 D .反馈9.师生互动策略指有利于促进师生互动的诸多教学策略的统称，主要有（）。A.规范约束策略 B .营造和谐课堂气氛的策略C.多向交往与合作学习策略 D .行为矫正策略10. 教学活动中，反悔方式一般分为（）。A.现场言语反馈 B

5、.专家反馈 C .摄像反馈 D .测验反馈三、辨析题（正确的打”V，错误的打x）1.夸美纽斯在大教学论一书中主要是从目的和内容、方法和原则、形成和制度三个方面系统阐述其教学理论与思想。（）2.从狭义上讲，教学是指教育者指导学习者所进行的一切有目的的学习活动。（）3.从教学的存在形态上看，教学是以交往为一般形态存在的，所以教学是师生之间的 一般交往形式。（）4.现代教学所倡导的因材施教、启发诱导、循序渐进、理论联系实际、温故知新等教学原则都是对传统教学原则的继承和发展。（）5.杜威从实用主义教育哲学出发，认为教学过程是以儿童为中心的活动过程。（）6.教师作为知识的传授者和学生发展的促进者，在教学

6、活动处于主体地位，而学生处于客体地位。（）7.教学动力来源与教学主体自身、教学主体与教学客体之间的相互作用、教学本身和社会系统。（）& 史密斯和瑞根把教学设计模式划分为分析、策略、实施和评价阶段。（）9.教学评价是一个系统的过程，我们只需在教学完结的时候进行评价。10、教学策略是在一定的教学思想指导下，遵循教育教学规律和原则，综合教学过程 的诸要素，为实现特定的教学目标而采取的方式方法。()四、 材料分析题1 现代教学的本质是师生之间以交流、对话、合作为基础进行文化传承和创新的特殊 交往活动。2教学就是教师教、学生学的活动。五、 论述题1 试论现代教学过程中的几种基本关系。2试析教学设

7、计的基本程序。3 试论现代教学过程的主要教学策略。2012 安徽华图教师考编专题：http:/ 安徽教师考编交流 QUN 222866106参考答案第八章现代教学一、 单选题1-5 BACAB 6-10 ACDBB二、 多选题1、ABC 2、ACD3 BCD4 ABCD5 ABCD6 ABC7 ABCD8 ABCD9 ABCD10 ACD三、 辨析题1、v2、X3、x4、v5、V6、X7、v8、X9、X10、V四、 材料分析题1、 答案摘要：长期以来，我们将教学视为一种特殊的认识活动，遵从“知识本位”的文化价值观，倡导“教师权威”的价值取向。整个教学注重科学世界的教育，是教学和生活相分离，人和

8、自然相分离，培养的是知识化、理性化的人才，剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，剥夺了学生在教学过程中追问。批判和反思的资格和权利，剥夺了学生创造未来社会文化的资格和权利，最终教师的指导作用也得不到充分发挥。现代教学观认为教学是一种特殊的师生交往。这种交往在教学实践中以对话的形式表现出来，对话构成了新的师生关系“我你”关系。在这种关系里，师生双方并不把对方看作一个对象，而是一个跟“我”讨论共同“文本”的对话的“你”，师生双方都是作为真实的完整的人存在的。现代教学必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。2、 答案摘要：这是以为中

9、国教育界对“教学”一词较为普遍的观点。王策三先生认为，教学是教师教，学生学的统一活动。 在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。 李秉德先生也认为， 教学就是教的人指导学的人进 行学习的活动。进一步说，指的是教和学相结合或相统一的活动。五、 论述题1、答案摘要：1、教师与学生的关系。师生关系是现代教学中最基本、最重要的人际关 系。现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的“交互主体性”。这种关系更多地体现为一群个体在共同探究的过程中相互作用、相互影响。这种师生关系是对话交往的关系，是双向和交互作用的，是互惠式的。2、教与学的

10、关系。现代教学中的教与学的关系主要体现为一种动态的、平等的、民主的交往关系，是一种基于“对话”基础上的教学活动。3、知识与能力的关系。现代教学需要对知识进行选择，教学内容的选 择应当留有适当的余地， 并且能够规范和引导学生进行各种主动的学习，促进他们去积极地形成概念，发现规律，总结法则等。在这样的过程中，真正将学习知识与发展能力统一起来。4、直接经验与间接经验的关系。现代教学应努力克服把直接经验和间接经验割裂开来的偏 向，在强调从书本中系统掌握间接经验的同时，给予学生实验、操作、探索、发现的机会， 让学生从中体验掌握直接经验的乐趣，以实现现代教学的目的。5、动力与操作的关系。现代教学的良性循环

11、需要教学动力和教学操作的良性协作，以达成教学目标，促进师生的共同发展。6、科学与人文的关系。现代教学发展观应建立在科学主义和人文主义合理整合的基础上，将科学主义教育和人文教育需要融合在现代教学中。2、答案摘要：教学设计主要包括以下步骤：1、确定教学目标；2、进行教学分析；3、确定起点行为；4、编写教学具体目标；5、设计标准参照试题；6、开发教学策略；7、开发 与选择教学材料；8、设计与实施形成性评价； 9、进行教学调整；10、设计与实施终结性评 价。2、答案摘要：1、准备策略。这一阶段主要指教师在教学之前所做的有关各项准备工作的策略。教师需要从学生、教学目标、检测及候课几方面做准备。2、实施策略。是指通过教师对课堂教学活动本身的导入、课中及结束等过程的不断调控，顺利实施教学设计方案， 以达成预定教学目标。常用导入方法有直接导入、联想导入、设疑导入等；课中策略主要有先行组织策略、问题教学策略、反思教学策略、联系策略等；结束的方法主要有系统归纳、 比较异同、巩固练习等。3、管理