小学体育课题研究,,《基于“教-学-评一致性”小学体育教学情境设计实践研究》课题申报表

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑小学体育课题研究,基于“教-学-评一致性”小学体育教学情境设计实践研究课题申报表 立项编号： 课题类别:_青年老师专项_ 预期完成日期： 20* 年 8 月 第七批学年课题申报表 课题名称 基于教-学-评全都性学校体育教学情境设计的实践讨论 工作单位（盖章） XX 区试验学校 申报日期 20*.11 课题主持人(课题组组长） 姓 名 性别 女 民族 汉 诞生年月 1988.6 行政职务 无 专业技术职务 体育老师 讨论专长 体育教学 最终学历 本科 最终学位 学士学位 电 话 （课 题 组 成 员姓 名 工作单位 专业技术职务 讨论专长 课题组内分工 XX

2、XX 实小 体育老师 体育训练 帮助组长完成课题的搜集和整理等工作 XX XX 实小 体育老师 体育训练 帮助组长完成课题的搜集和整理等工作 不含课题组组长、 限 5人） 课题讨论设计（总字数约 1500 字为宜） 课题的核心 概念及其 界定 1. 教-学-评全都性 教-学-评全都性是有效教学的基本原理，它要求老师的教、同学的学、课堂的评是全都性的，而不是各自为政、四分五裂、互不相干的。这种全都性体现在教、学、评必需共同指向学习目标：老师的教，是为学习目标的教；同学的学，是为学习目标的学；课堂的评，是对学习目标的评。在本课题中，强调紧紧围绕学习目标，然后制定相应的评价任务，依据评价任务继而开展

3、一系列教学活动，这样学习目标、评价任务与教学活动才能牢牢的保持全都，我们的课堂主线才不会跑偏。 2.情境设计 情境设计是利用肯定的生活情境和模拟的情境来进行教学的一种教学方式，实质是指认为 优化的、促使同学能动地活动于教学中的环境。其主要目的在于充分调动同学的乐观性，启 发同学的想象力，以利于提高教学效果。本课题中情境的创设是基于教-学-评全都性，情境创设牢牢把握学习目标和学情，让情境创设真正的为有效体育课堂服务，而不是为情境而情境。 本课题讨论目标与价值 一、课题讨论目标： 1.老师能基于教-学-评全都性，设计学校体育情境，将情境教学真正融入学校体育课堂。 2.开启同学求知欲、对学问与技能追

4、求的热忱。有效地促进同学的互动力量，交互力量与社 会适应力量以及健全人格的养成。 3.形成学校体育情境教学特色，更好地使教学流程得到合理化的支配，从而促进情境教学的 有效性。 二、课题讨论价值： 1.同学学习主体性的凸显。情境融入学校体育教学可以体现同学主体，激发同学学校体育学 习的乐观性与主动性。 2.传统教学方式的变革。体育教学一般常以老师讲授、演示的方式为主，情境教学融入体 育课堂，转变了学校体育课堂教学的模式。 讨论内容 与重点 一、讨论内容： 1.基于同学年龄特征的体育情境的调查讨论。 要点：通过同学讨论、文献讨论等，了解符合不同同学年龄特征的体育情境，为接下来的教学设计服务。 2.

5、基于教-学-评全都性体育情境的教学设计讨论。 要点：尝试设计情境 教学的学校体育教学方案。 3.基于教-学-评全都性体育情境教学的课例讨论。 要点：利用教研组课堂观看等方式，进行情境教学的课例讨论。 二、讨论重点：本课题讨论重点为 3 讨论方法 1. 调查讨论法：翻阅相关资料，了解每个水平阶段同学的身心特点，然后理论指导实践，然后设计适合同学年龄特征的情境，然后通过实践探究最适合，最有效的情境。 2. 课堂观看法：通过主体化的课堂观看，不断改善课堂教学质量。 3. 课例讨论法：用课例讨论的方式进行课堂教学实践。 预期讨论 成果（限 3 项） 成 果 名 称 成果形式 完成时间 负责人 教-学-评全都性理念下学校体育情境教学略谈 论文 20*.6 姚晶晶 学校体育情境教学设计集 教学设计集 20*.6 姚晶晶 课题主持人所在单位看法 本单位完全了解吴江区训练科学讨论室有关学年课题管理的精神，保证课题主持人所填写的申报书内容属实，课题主持人和参加讨论者的政治素养和业务力量适合担当本课题 讨论工作。本单位