山东省聊城市阳谷实验中学八年级生物《绿色植物与生物圈的水循环》教案

1、山东省聊城市阳谷实验中学八年级生物绿色植物与生物圈的水循环教案教学目标知识与技能1.复习总结植物生活离不开水的原因2.复习总结水分在植物体内的运输途径,根毛对植物吸水的意义3.观察复习绿色植物叶片的结构4.复习总结绿色植物在生物圈中水循环中的作用过程与方法1.通过观察、分析培养学生发现问题、总结问题的能力2.培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握一定的复习总结方法3.培养学生能够将知识联系起来，融会贯通的能力情感态度与价值观1.培养学生辩证的思维能力2.培养学生热爱自然、热爱科学的情感态度3.培养学生积极探索科学的精神教学重点难点重点:1.水分在植物体内的运输途径,根毛对植物吸水的意义2.绿叶植物

2、叶片的结构难点: 1.理解导管的结构和功能。2.分析并掌握蒸腾作用的意义。教学方法复习回顾总结教学过程教师活动学生活动一、复习导入以抒情的语言激发学生情感，进入情境。播放录像，引入课题复习绿色植物与生物圈的水循环二、复习过程播放幻灯片，引导学生回顾分析复习（一）绿色植物的生活需要水植物的生活为什么需要水？对学生的回答表示肯定出示不同环境中植物不同分布的幻灯片，引导学生分析水是影响植物分布的因素在教师诗般的语言中想像大海、江河、雨雪、绿茵、麦浪，联想到水是生命之源，以此进入情境。观看并小组内回顾总结：（一）绿色植物需要水的原因1水是植物体重要的组成成分水保持植物体的姿态水参与植物体的生命活动无机

3、盐只有溶解在水中才能吸收和运输通过图片小组讨论分析出水影响着植物的分布教学过程教学设计教师活动学生活动通过绿色植物生活需要水，引出问题：水是如何进入植物体内的？复习（二）水分进入植物体内的途径播放幻灯片根尖结构图，引导学生回顾根尖各部分结构的功能，提出问题植物体如何从外界获取水分对学生的回答表示肯定并总结植物体从外界获取水分的结构是成熟区（根毛）讲述：吸收水分以后水又是怎么从根部运送到全身各部分结构的呢？引出将要复习的水分在植物体内的运输过程出示幻灯片木本植物茎的结构图讲述：水在植物体内的运输是根毛吸收以后通过茎木质部中的导管运输的出示木本植物茎的结构图聆听、分析根据出示的根尖结构图各小组成员

4、讨论回顾总结根尖各部分结构的功能，总结出植物体从外界获取水分靠的是根尖结构的成熟区观看图片，小组讨论：分析水在植物体内的运输过程：水分根毛根茎学生观察木本植物茎的结构图，回顾总结茎的组成结构并回顾总结各部分结构的功能，总结出水分的运输是在木质部的导管中教学过程教学设计教师活动学生活动根据回顾总结过的问题列出表格结构主要存在的位置运输的物质运输方向导管筛管讲述：植物体从根部吸收的水分只有一小部分用于生命活动的需要，还有一大部分的水到哪儿去了呢？出示资料：一株向日葵一生耗水约30千克左右；一亩稻田，在整个生长期间耗水大约30万千克左右，1株玉米从出苗到收获需消耗约250千克水。引出：复习（三）绿色

5、植物参与生物圈的水循环出示绿色植物体水分散失图片肯定学生的回答讲述：植物体散失水分结构主要是叶片，提出问题让学生分析：叶片为什么能大量的散失水分呢？这与什么原因有关呢？肯定学生的回答并组织学生回顾徒手切片的过程出示叶片的结构图根据表格小组成员合作总结出导管与筛管的不同结构主要存在的位置运输的物质运输方向导管木质部水,无机盐从下到上筛管韧皮部有机物从上到下小组成员共同分析资料，等待老师引导分析小组成员之间根据图片总结出植物散失水分的蒸腾作用的定义观察分析植物体散失水分的结构小组合作交流，根据问题分析并总结出：叶片散失水分的原因与它的结构有关小组合作交流回顾徒手制作叶片的过程观察叶片的结构，小组成

6、员合作总结出叶片各部分的功能，散失水分主要是叶的表皮上半月形的保卫细胞围成的空腔气孔散失的教学过程教学设计教师活动学生活动肯定学生的回答并作简要讲述：表皮上半月形的保卫细胞围成的气孔，既是植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”提出问题：植物体吸收的水大部分都从气孔散失到空气中，只有一小部分用于生命活动，这岂不是一种浪费？肯定学生的总结并作简要讲述：蒸腾作用失水的意义对植物体来讲表现在三个方面：、有效地降低叶片的温度、是根部吸水的动力、利于溶解在水中无机盐的吸收和运输回顾分析小组成员合作交流总结出蒸腾作用失水的意义小结通过本节课的复习使学生从更深层次上对植物与生物圈的水循环有着密切的联系有了更深的把握布置作业完成印发的第三单元第三章的练习题板书设计复习第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环1、植物的生活离不开水的原因2、茎中与运输作用有关的结构及特点。3、观察叶片结构的基本方法，叶片的结构特点。4、蒸腾作用对生物本身以及对自然界的意义。课后反思从授课方式上来看，有的环节采取多媒体教学(如播放资料片、展示多张图片等)，有的环节采取传统的授课方式(如讲解植物生活需要水的原因)，但多数环节都有学生的主动参与(如多次参与课堂讨论、参与