读成功策划案例的读后感

1、读成功策划案例的读后感篇一：策划书读后感策划书读后感智慧大师们经常说“向成功的人学习，复制他们的成功， 你就会成功”，因此，我们要多向学长学姐们优秀的策划方 案学习。但，学习并不是盲目的，学习的最高境界就是使用， 我们应该从中汲取，将他们宝贵的经验转化为自己成长的养 分。终有一日，我们也能写出漂亮的策划书来。在看完了这个策划书后，我了解到了策划书的撰写的基 本格式，策划书的重要性，并为日后如何写好一个策划书做 好了一些心理和知识上的准备。下面我就说说我看完策划书 之后，所了解到的东西。首先，作为一篇大学活动策划书，需要有一个封面，封 面上包括活动的名称、主承办单位及时间，最好能有标志性 的图案

2、，如校徽、院徽什么的。并且要有一份目录以达到明 了、醒目的效果。其次，策划书的内容要丰富而又不失条理，应该包括活 动的主题、名称、对象、时间、背景、目的、意义以及基本 流程图示、具体流程及安排、应急预案、人员安排、经费预 算等几大部分，另外，如有附件（注意事项、比赛规则、评 分标准、奖项设置等）可以附于策划书后面，作为附录部分。古人有云：“兵马未动，粮草先行”，我觉得策划书的作 用亦可与粮草相媲美。一次活动的成功举办离不开一份考虑 周到而又不乏创意的策划。策划书中涵盖了活动的流程、时 间场地的安排、各个部分的负责人员及他们的联系方式和应 急预案等，是活动的总指挥。由此可见写好策划是多么的重 要

3、。策划无处不在！有活动的地方就有策划！策划的方式方 法也是多种多样，但唯一不变是我们既定的结果！但策划本 身并不是一纸文字，她贯穿于我们活动的整个流程之中， 不论是哪个环节， 都需要我们去精心策划， 从而提升我们的工作效率，实现活动的成功举办。 俗话说 “实践出真知” 。总而言之，策划不是与生具来的，是 靠后天的不懈努力与积累产生的。我们只有认真学习，踏实 工作，勤于思考， 将理论与实践相结合， 提升自身综合素质， 不断地积累经验， 汲取教训， 最终才能够形成自己独特的 “策 划”!篇二：读区域活动案例书有感读区域活动案例书有感 最近我读了宋庆龄幼儿园区域活动案例这本书, 使我受益非浅 . 让

4、我感受最深的是里面有一章 " 幼儿园区域活 动中合作游戏的设计 ", 对我的启发很大 . 现在我将谈谈我读 完这章的感受 :, 我的思考 :（ 一 ） 我们的孩子是能适应二十一世纪的合作型人才吗 国际 21 世纪教育委员会在教育财富蕴藏其中 这份报告中阐明了人类的基本学习内容为 : 学会认知 , 学会 做事,学会共同生活 ,学会生存 ,而学会共同生活的重点则是 培养在人类生活中的参与和合作精神 . 交往合作能力已经成 为未来社会每个人最重要的素养 . 但事实上 , 合作精神在当 今的独生子女身上非常的缺乏 .（ 二 ） 我们为孩子的合作性培养做了什么区域活动由于其开放的时间

5、 ,环境,开放的人际关系 , 能 够使幼儿在轻松 , 愉快 , 自愿的状态下根据自己的兴趣爱好 选择活动的内容 , 材料和伙伴 , 更符合以 "儿童发展为本 " 的 教育理念 . 但同时我们也分析教师在区域活动的设置和材料 投放上 ,除了个别区外 , 幼儿的交流合作较少 .虽然区域活动 有个别化学习的鲜明特点 , 有灵活开放自主的学习方式 , 但 相对于性格内向 , 不爱交往的幼儿 , 如果任由其发展 , 宽松的 区域活动反而使该类幼儿又进入了一个独立的自我世界. 在我的观察中参加手工区的幼儿大多数性格较内向 , 不善与人 交往, 幼儿始终是独立完成自己的一件作品, 其缺乏

6、的就是同伴间的交往与合作 . 这时教师的指导和策略介入就显得尤 为重要.怎样定位有价值的合作行为其中教师们也有很多反思 . 合作不仅仅是形式上的合作 , 还应该是对幼儿发展有促进意 义的合作 .但是在操作过程当中 , 教师们发现如果没有一些 潜规则制订 , 幼儿之间的合作很容易流于形式 . 或各自为政 , 或由能力强的幼儿全权包办 , 因此在幼儿良好的合作行为还 没有养成的时期 , 首先应通过一定的规则制订保证幼儿之间 的合作 .我的感受 文中对区域合作游戏开展的策略分析采用案例剖析的 形式来阐述观点如 : 提供材料引发合作材料是幼儿游戏的显性元素 , 而投放能引发幼儿进一步 合作探索行为的材

7、料又是教师一种隐性的指导策略 .案例:乌龟爬 （中班手工区合作游戏 ）游戏说明 : 受童年时代民间游戏的启发 , 我们引导幼儿 在画好的小乌龟后面粘根长吸管 , 然后中间穿一根已打好结 的线, 再通过两个小朋友 "一张一合 "使小乌龟爬起来 . 进行 游戏时需要两个人很好地配合 . 一个人两手张开时 , 另一个 人两手合拢 . 两个人同时张开手或同时合拢 , 可爱的小乌龟 就爬不起来 . 而教师又有意识在乌龟背后的吸管上做文章,投放了较长或较细的吸管 , 需要一个孩子在管子这头穿线头 另一个孩子从管子另一边把线头拉出来 , 这一小小的细节就 促进了幼儿的合作 .创设情境推动

8、合作幼儿的合作行为有时需要一定情境的暗示和推动 . 如在垒高王的游戏中 , 教师有意识地在区域中投放了一个 " 垒 高王", 只见每天都有孩子进入这个区域和 "垒高王 "对擂,但 幼儿发现凭自己一个人的力量已无论超越"垒高王 "时, 便有几个幼儿成双结对的开始合作 . 一个幼儿负责维护 "地基 ", 一个幼儿往上垒高 , 最终合作超越目标 , 充分发挥情境的暗 示作用 .设定规则保障合作 首先我们设计了从玩法上必须建立在合作行为基础上 才能实施的游戏 , 合作是游戏的关键和灵魂 .案例:" 你贴我讲 &q

9、uot;故事林 （大班语言区合作游戏 ） 游戏说明 :在语言区中 ,设置"你贴我讲 "故事林 ,即一名 幼儿先摆设好一些场景和人物 , 让另一名幼儿编故事 , 然后 两幼儿交换任务 , 将故事不断地续编下去 . 在这个过程当中 , 幼儿相互学习了同伴间的思维方式 ,讲述技巧 ,词汇句式 , 促 进口语的发展 , 体验新型讲故事的乐趣 .这一策略使幼儿有了取舍 , 在教师精心布置的故事背景 提示下 ," 小狗你早 "," 小猫你好 "," 我们一起去上幼儿园好 吗 "," 路上碰到了小黄鸭 ",

10、使幼儿从原来的自娱自乐状态迈 向初步的表演合作 . 也使我们看到在小班后期萌发粗浅的合 作行为是可行的 .引进竞赛体验合作 通过游戏的竞赛性让幼儿知道原来几个人的游戏比一个人的游戏更有趣 , 几个人的智慧比一个人的力量更强大只有让幼儿在合作的基础上体验到成功的快乐 , 才能激发幼 儿合作的兴趣和愿望 . 并且通过教师有意识的评比强化 , 评 价哪一组幼儿合作完成的速度最快, 合作完成的成效最好 .孩子们不仅要完成自己份内的任务, 还要互相补充 , 互相帮助,共同夺得荣誉 .在竞争中进一步促进幼儿的合作 , 激发幼 儿的团队精神和集体荣誉感 .从以上案例中我们可以看出 , 通过教师的设计 , 介

11、入和 指导可以在语言 , 科学 , 体育 , 手工 , 表演等各个区域渗透合 作游戏 , 孩子们在游戏中充分享受着合作的快乐. 古人云 :"三人行 , 必有我师 ". 合作游戏通过鼓励幼儿合作与交流, 创设出具有活力的合作情境 , 似是无心却有意地向幼儿传输了一种 社会观念 , 即每个人都是一个丰富多彩的世界 , 每个人都有 自己独特的过人之处 , 我们身边的每一个人都是自己不可多 得的宝贵的学习资源 .读完这篇文章让我对培养幼儿的合作能力有更深的认识 , 使我明白幼儿园的教育处处都可渗透合作教育. 我们应该让幼儿在合作中学习 , 合作中做人 , 合作中进步 , 合作中成

12、长!篇三：为成功打好基础 读成功的基础是自信有感 为成功打好基础读成功的基础是自信有感基础是万物之本， 不管做什么， 我们都要打好基矗那么， 成功的基础是什么呢？今天，这个问题终于有答案了自信！很多人疑惑了，成 功的基础是自信吗？对，成功的基础就是自信！只要你拥有 自信，你就给成功打下了坚实的基础！暑假中，在爸爸的推荐下，我看了一篇文章成功的基 础是自信。看完这篇文章，有一段话在我脑海里留下了深 刻的印象：成功的人都知道，坚定不移涉及抉择，而抉择涉 及风险，敢不敢冒风险，就看你有没有信心。初看此话，我 有点儿不明就里。什么意思啊？再读再看，哦！是说成功的 人认为要成功信心非常重要，有信心才能敢

13、做抉择，才会为 了目标去努力， 才有可能成功！ 文章给我们罗列了两个例子， 一是古希腊有一位著名的演说家叫 - 克里特，相传他有口 吃的毛病，但是他发誓要成为一流的演说家，他也自信他一 定能成功。于是他立下决心要训练自己，每天都跑到海边， 向着大海去演讲，他以波涛汹涌的海水作为听众，大声的演 说，他将石子含在嘴里，逼迫自己更改口吃的毛病经过勤奋 的练习，他终于成为了古希腊最著名的演说家。还有一个例 子是另一位是农产品推销员奥维尔 瑞登巴克，他最先不名 一文，甚至根本不知道什么叫推销，怎么推销，但是他自信 他一定能成功，经过努力，他也走向了成功，成为了一名著 名的农产品推销员！ 一个又一个的例子告诉我们， 只要自信， 只要有了这个基础，我们经过努力就一定能向成功迈进，一 定能攀上事业的最高峰！人生的成功看似遥远其实却近在咫尺，每个人人生的成 功都是靠一生的努力得来的，不过这大成功是由无数小成功 组成的，要想获得大的成功先要获得 小的成功，为 小成功 打好基础吧！这样我们离我们人生的大成功就更近了。我也正在为我的人生的大成功努力着 && 相信自