奇妙的二氧化碳的教学设计

1、第二章-第三节-奇妙的二氧化碳的教学设计第二章第三节奇妙的二氧化碳的教学设计乐东民族中学黎琳课题名称第三节、奇妙的二氧化碳课时2、二氧化碳的化学性质初中化学授课班级九年级三班授课时数11第二课时(CO的物理性质和温室效应的相关内容在第二节氧气的练习果中，剩下最后15分钟直接补充，所以本节为第二课时)本节(课)教学目标知识和技能：(1)、复习自然界的碳循环过程和温室效应的相关内容；(2)、复习二氧化碳的物理性质及其在生活中的应用；(3)、由生活中的例子引入二氧化碳的化学性质，让学生熟悉CO2的重要化学性质，并通过试验验证，最后回归生活，知道这些性质在生活中的应用；(4)、尝试自我设计实验证明二氧

2、化碳的化学性质。过程和方法：(1)、由生活经验和实验去引导学生认识二氧化碳的化学性质，体验探究实验的过程和乐趣。(2)、学会科学研究和科学实验的方法，锻炼观察、记录和分析实验现象，最后得出实验结论的技能。情感态度和价值观：(1)、激发学生的学习兴趣；(2)、学会将所学的知识应用与生活，解决生活中的化学现象，体验学以致用的乐趣。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点1、二氧化碳的化学性质；2、二氧化碳的化学性质的探究实验过程；生活经验和生活现象引入一实验探究实验现象分析，实验结论教学难点1、课本的探究实验的现象分析和实验结论的总结；2、分解和化学反应的区别；实验演示，强调学生注意观察的实验现象，

3、交流分析实验现象，最后得出实验的结论教学环境要求多媒体设备：多媒体，本节课选择在多媒体实验室授课。实验设备：实验仪器：烧杯、试管、酒精灯、试管夹，胶头滴管等;实验药品：紫色石蕊试液，澄清石灰水、汽水实验材料：火柴、高低阶梯的蜡烛等教学过程教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据课的复复习提问1、自然界中的碳循环及温室效应；回答二氧化碳的产生和消耗途径；温室效应的原因、后果及防治；幻灯片展示温故而知新，加深学生对上节课知识习引入:2、二氧化碳的物理性质并渗透其用途回答二氧化碳的物理性质及部分用途。幻灯片展示的印象，也为引入本节课的知识做好准备过渡我们知道了二氧化碳的物理性质，今

4、天我们继续来研究CO2的化学性质。问题引入2师：根据上节课内容，我们知道CO2能溶于水。但是上节课我只是把这性课的引A质直接告诉大家,今天在新课之前，请大家思考一下，我们如何设计一个实验来证明CO2确实能溶于水呢？学生思考：方法一：收集一试管CO2,倒扣于水中；学生根据CO2的溶解性，联系日常生活；教师逐个分析学生的设计方法，并最后演示方法2和方法3幻灯片展示问题发散学生思维，为课的引入做好准备方法二、收集一塑料瓶CO2,实验、，士"演示加入半瓶子的水，振荡；方法三：打开一瓶教师提供素材，学生上激发学生兴趣.为汽水）验证生24成的气体（通入澄清的石讲台演示灰水）;演示方法二：往收集一

5、塑料瓶CO2,加入半瓶子的水，振荡；现象：塑料瓶变瘪了结论：CO2减少了，CO2能溶于水演示方法三：打开一瓶汽水，将逸出的生气入澄清的石灰水;现象：澄清石灰水变浑浊实嵋、，士"演示新课的引入做好准备，培养学生分析实验现象的能力教师提供素材，学生上讲台演示教师引导学生分析实验的目的和意图，澄清石灰水用于检验CO或用结论：汽水中有来证明产生CO2,CO2了CO,因为幺）培养学生总结能力和对实验的分析能力CO本身无 色无味，肉 眼看不出来能溶于水实验的延伸：问题引入3:师：以上两个实验都可以说明CO2能溶解在水中。在方法2中，我们检验CO2气体时，选择了澄清的石灰水，请问为什么我们可以选择

6、澄清的石灰水来检验CO2气体呢？生：因为CO2能和澄清石灰水发生反应。师：这就是CO2的第一个化学性质，能和澄清石灰水发生反应。教师板书：1、二氧化碳能和澄清的石灰水反应：现象：CO2能使澄让学生理解二氧化碳的化学性质一清的石灰水变浑浊；(实验室用于检验CO2气体)反应的文字表达式：二氧化碳+氢氧化钙一碳酸钙+水CO2Ca(OH)2CaCO3H2O引导学生思考此反应有关的部分问题，并介绍此反让学生根据物质的性质决定物质的用途，思考CO的用途，并学会分析此应用的原因应在生活中的应用；1、澄清石灰水敞开灯演培养学生总结能力和对实验的分析能灯力演让学生理解二氧化碳的化学性质一灯体验学以演致用的乐趣在

7、空气中会变质?2、盛放石灰水的池子，水面产生一层白膜？3、用石灰浆抹墙壁，墙壁变得又白又硬？问题引入4:师：同学们，现在我们来回顾一下刚才的方法2,方从物理变化幻灯发散学思维，生引法二中的瓶子变溶解；片展导学生分瘪，我们理解为化学变化一示析实验的CO2气体变少，CO2和原因即CO2溶解在水发生了反了水中。导致瓶应，两方面子内压变小。那引导学生思请大家再思考一考瓶子变瘪下，瓶子被CO2的原因；课变少的原因除了因为CO2溶解在水中之外，还有别的原因吗？生：可能是CO2气体和水发生了反应；师：肯定学生的回答，若是CO2和水发生反应，内压也会减小，那么CO2能和水发生反应吗？由引出的问题引入课本的活动

8、和探究一一CO2和紫色石蕊试液实验；实验一、二氧化碳通入紫色石蕊试液中；教师介绍实验的步骤；强调紫色石蕊试液点出选择紫色石蕊试液的原因，直示接选择CO2和水，看不出实验的现象按照课本进行实验演示，强调实验操作的规范和实验现象的总结，分析和交流实嵋、，士"演不培养学生的探究精神培养学生交流和思考的习惯的作用（碰到酸性物质变红）；现象：紫色石蕊试液变成红色引导学生思考为什么？结论：二氧化碳能和水反应产生一种有酸性的物质教师加以解释，引出酸性物质经过检验得出是碳酸文字表达式：二氧化碳+水-碳酸问题延伸5:师：大家思考一下，这个实验严密吗？只将二氧化碳通入紫色石蕊试液，试液变红，引导学生思考

9、，发散学生思维引导学生认真观察实验现象，分析实验的现象，得出实验的结论幺）演示发散学生思维体验应用生活的乐趣就能证明CO2能和水反应吗？生：思考，教师提示石蕊变红，只能说明遇到酸性物质，但是生：酸性物质可能是碳酸，也可能是CO2,也可能是水，要对比证明CO2和水没有酸性。实验二、加热变红的石蕊试液现象：红色的石蕊试液又变回紫色反问为什么又变回紫色了呢？学生尝试解释：酸性物质在加热过程中跑掉了（教师加以补充，碳酸不稳定）学以致用，应用于生活中，解释生活中的现象探究延伸，发散学生的思维，培养学生的质疑归身总结培养学生的质疑精神结论：碳酸不稳定,受热易分解精神文字表达式：碳酸一-水+二氧化碳（常温下

10、也易分解）讲解深入：由实验一和实验二我们得出CO2能和水反应，产生碳酸，利用此性质，来生产碳酸饮料和汽水。但是碳酸不稳定，易分解产生CO2和水，所以打开汽水，会冒出大量的CO2气体，放久了就“没气”了问题延伸6:师：那么既然是CO2能和水反应，那么我们药品为什么不选择水，而选择紫色石蕊试液呢？为什么文字表达式不写成二氧化碳+紫色石蕊试液一碳酸碳酸一一二氧化碳+紫色石蕊试液引导学生思考紫色石蕊试液的作用教师根据学生交流的结果，加以归纳。师：若选择CO2和水反应，反应物和生成物均无色，看不出实验的现象，石蕊的作用只是用来判断是否生成了酸性物质，并没有参加反应，真正反应的是石蕊试液里面的水。卜授新课

11、问题引入7:师：我们说物质的性质决定物质的用途，用途反映物质的性质。CO2在生活中除了做汽水，人工降雨之外，还有什么用途呢？（往灭火方向引导）生：液态CO2灭火器师：CO2可以用来灭火，可以灭火，反映出CO2有由生活中的灭火引入探究CO2的化学性质三教师解释并加以补充，强调此实验既体现二氧化碳的物理幻灯片展示培养学生的探究精神什么性质呢？生：不支持燃烧引入课本探究实验性质又体现二氧化碳的化学性质。三：蜡烛高低实验；现象：蜡烛由下而上依次熄灭（引导学生思考，为什么熄灭？为什么由卜而上？）结论：二氧化碳不支持燃烧、本身也不燃烧，密度大于空气联系生活，强调应用体验化学和生活的联系，体验学以致用的乐趣

12、联系生活，培养学生的安全意识教师补充二氧化碳不供给呼吸，所以当其含量超过一定标准时，对人体会产生有害，联系课本45页的表格。所以进入菜窖、枯井、山洞之前，应先确定二氧化碳含量是否超标！所以进入菜窖、枯井、山洞之前应先做灯火实验，确定二氧化碳含量时候符合标准。教师补充灯火实验的部分知识点。才亲1*4教师总结CO2的化学性质，总结CO2的用途。二、二氧化碳的用途：灭火，温室肥料、制作汽水和化肥、固态二氧化碳称为干冰，易升华，用于制造舞台云雾让学生自己总结，加深学生的印象幻灯片展示培养学生总结和归纳能力和人工降雨及做制冷剂小结今天我们通过实验探究的方法知道课堂小结了CO2的化学性质。并交流了这些性质

13、在生产、生活中和化学实验中的应用。希望同学们在以后的学习过程中多观察、了解生活，学会用化学知识去分析解决一些实际生活中的简单问题。卜面我们把今天所学简单小结一下。一、二氧化碳的奇妙变化（二氧化碳的化学性质）：培养学生总结和归纳能力，加深学生对本节课重点知识的理解和掌握幻灯片展示重点小结CO的化学性质，加深学生的印象1、二氧化碳能和澄清的石灰水反应：2、二氧化碳能和水发生反应：3、二氧化碳不支持燃烧，本身也不燃烧，不供给呼吸；进入菜窖、深井和山洞之前先做灯火实验，确定CO2含量是否符合标准。三、二氧化碳的用途：灭火、温室肥料、制作汽水和化肥，固态CO2称为干冰，易升华，用于制作舞台云雾、制冷剂和

14、人工降雨。巩固课堂所学知识化学练习册第二章第三节奇妙的CO2置预习二氧化碳的实验室制法板书设计第三节、奇妙的二氧化碳氧化碳的奇妙变化（二氧化碳的化学性质）1、二氧化碳能和澄清的石灰水反应：现象：CO 2能使澄清的石灰水变浑浊；（实验室用于检验反应的文字表达式:二氧化碳2、CO2二氧化碳能和水发生反应： 反应的文字表达式：二氧化碳反应的文字表达式：碳酸+氢氧化钙Ca（OH）2碳酸钙CaCO3CO2气体）+水H2O+ 水 一一 水碳酸（碳酸能使紫色石蕊试液变红）+ 二氧化碳（常温下也易分解，红色石 蕊试液重新变回紫色）3、二氧化碳不支持燃烧，本身也不燃烧，不供给呼吸；蜡烛的高低实验：现象：蜡烛从下

15、而上依次熄灭说明：CO2不支持燃烧，本身不燃烧，密度大于空气进入菜窖、深井和山洞之前先做灯火实验，确定CO2含量是否符合标准。三、二氧化碳的用途：灭火、温室肥料、制作汽水和化肥，固态CO2称为干冰，易升华,用于制作舞台云雾、制冷剂和人工降雨。形成性检测知识点学习编号目标检测题的内容所处的教学环节1、大气中二氧化碳含量不断增加的后果是（）A破坏臭氧层B、产生酸雨C、产生温室效应D、毒害农作物2、二氧化碳在大气中的含量急剧增加是导致“温室效应”和“厄尔尼诺”现象的原因之一，为减缓此现象，下列措施不可行的是（）A、大力研究并逐步使用氢能源B、禁止使用煤和石油等化石燃料C、大量植树造林，通过光合了作用等减少温室气体解D、应大力发展对太阳能、水能、风能及核能的利用1、已知“雪碧”汽水是一种无色的碳酸饮料。将少量“雪碧”滴入紫色石蕊试液中，然后再加热，你认为紫色石蕊试液的颜色的变化应该是（）A、先变蓝后变紫B、只有变成红色C先变无色后变红