乘法的初步认识

1、教学设计学 科数学年 级二年级教学形式教 师单 位胜利路小学课题名称学情分析  “  乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。教材分析教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照

2、这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法教学目标知识与技能：    1.初步理解乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式。认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便    2.会描述乘法算式所表示的意思   过程与方法：通过学生的课前预习、阅读观察、探究等学习活动，经历乘法的抽象概括过程，体验自主学习。情感、态度、价值观：    增强学生的自主学习意识,培养自主探索的精神和自主学习能力。教学重难点重点：初步

3、体会乘法的含义难点：让学生认识并理解相同数相加可以用乘法表示教学策略： 本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意图预习质疑探究新知仔细阅读数学书46、47页的内容，完成如下预习要求： 1.仔细观察46页的图，你看到什么了？数一数、圈一圈，从图中你知道哪些数学信息了？ 2. 根据你知道的数学信息，请提出两个用加法

4、解决的数学问题，并列式解决。 3.通过预习学习你学会什么了？和爸爸、妈妈或同学说说吧！把你不明白的地方记在心里，带着它走进明天的数学课堂。 师：下面请大家伸出手指和老师一起写出这两个乘法算式：7个2相加的和写成乘法算式可以写成2×714 还可以写成7×214。师介绍认识乘号：     2和7中间这个符号叫乘号，（师板书：乘号）。    观察一下乘号是什么样子的？谁来说说自己的想法？指名说一说。师：乘法与加法有着密切的关系，可以把“×”看作是由“”斜过来写。

5、师：乘号在读的时候，读作“乘”，你能试着读一读这两个乘法算式吗？指名读一读，师板书读法。 4.练一练。     师：我们根据7个2相加写出了两个乘法算式，认识了一位新的符号朋友，会读会写这两个算式，下面我们来试着把这些加法算式也写成乘法算式，先在你的预习生成单上找一个这样的算式试着写出乘法算式。师：哪位同学来说说？你把哪个加法算式写成乘法算式啦？指名汇报，师板书乘法算式。5.前面我们解决的全是游乐场里的数学问题，生活中还有很多有地方这样的问题？师：我们班有×人，每人有两只小手，算算二年级小朋友有没有只小手？可以怎样列算式解决

6、？ 指名列式，还可以怎样列式？师：刚才在书写加法和乘法算式时，大家都感受到了，用乘法算式更简便些。师：生活中象这样的问题你还能联想到哪些？也来和大家分享一下吧！ 指名说，并列出算式。         （1）同桌交流预习成果师：拿出预习生成单，把你从图中收集到的信息和提出的数学问题以及怎样解决的与同桌说一说。生同桌互相交流，师巡视筛选预习生成。（2）小组汇报师：哪位同学来说说你们提出的数学问题？指名按次序汇报提出的问题，师课件演示到学生提出问题的情境，引导学生将数学信息与问题结合起来说一

7、说，并板书解决问题的算式。学生尝试，师巡视指导。师说要求，生摆小棒并列出乘法算式。1.4个2   每组2根，摆4组。2. 3个4   每组4根，摆3组。3. 5个3   每组3根，摆5组。本节课教学中结合图意列出加法算式后，在老师追问引导下突出对相同加数和个数的理解，这是将加数相同的加法改写成乘法算式的前提。    本节课虽然对重难点知识抓的很到位，但课堂检测和训练时间没能达到，一节课不可能面面俱到，只要抓住、抓实重点的知识，不为了完成预定的教学任务而教学，这样的课堂者有效的课堂。板书设计乘法的初步认识 3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14乘法算式2×7=14读作2乘7等于14            或7×2=14读作7乘2等于14  ×读作乘号分层作业设计1.读一读（书49页第4题）4×3    6×3