狐假虎威教学案例讲解

1、狐假虎威教学案例教学目标：1、学习本课生字。理解和积累词语。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容、懂得成语“狐假虎威”的寓意。4指导书写生字。教学重点、难点：理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。教学准备:头饰、相关课件教学时间:两课时第一课时教学过程：、导入：师:老师知道你们读过很多书,谁说说你读过哪些寓言故事"生答你读的寓言故 事真多!今天我们共同学习一则有趣的寓言故事,看老师板书课题:狐假虎威（伸出右 手来跟老师一起写,也可以小声读出来威（注拼音谁来读这个字"一生威你再来读这 个字指假，生读jiQ。你真不简单、多音字读得很准确，在这里读三声。假还读

2、哪个 音"隹再来读R诅再（组词:寒假、暑假、放假。（你读得真准!齐读课题。【课题的导入从学生的已有知识入手,加深了对寓言的认识，又拉近了学生与文 本之间的距离激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。】过渡:老虎和狐狸之间到底会发生什么故事?（打开课本28页二、自学：同学们自由读课文，标出生字词，多读几遍。注意读准字音，读通句子。三、检查 自学：过渡伺学们已经自学完了住字词认识了吗"认识了老师考考你！1、（电脑出示带拼音生字词mao mi（E shou wei kaug na. sa wei茂密野兽违抗纳闷儿撒腿就跑威风a、我们先开火车读（读得不错b、谁来读"

3、一生读（读错纠正（声音大一点会更好！c、一齐读!（读得真熟练！过渡去掉拼音你还认识吗？2、（电脑出示不带拼音生词（谁来读？a. 生读（读错纠正后齐读（这么短时间你就会读了，真了不起！b. （不按顺序我们抢读（大家读得真准确!（老师真佩服你们！c. 咱们一齐读！过渡:词语读的很好，课文读的怎么样呢？3、开火车读课文。谁来读o大家都想读!我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考: 课文讲了一件什么事。（同学们读书真认真师问:谁说说写了件什么事。（概括地说，谁、干什么。（生老虎逮住了狐狸。（师:狐狸被吃掉了吗?谁来补充"（生:老虎逮住了狐狸,狐狸骗了老虎逃跑了 （你概括得真全面（生

4、:狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了 （你说得真具体板书:生说后师相机板书狐狸图、老虎图。【作为低年级的学生，虽然已经有了点滴的阅读、识字经验,但自主阅读、识 字的能力和方法仍然有限,差异表现也很明显。这就需要教师及时检查查缺 补漏，让学生完善学习成果、积极探究。“在阅读中积累语言文字”也是新课 标的明确要求，此环节教师在指导学生初步感知课文内容的同时，还引导学生 学会欣赏语言，积累语言。】过渡:狐狸用什么办法骗过老虎的?我们看故事怎样发生的。请同学们自由读 第一自然段。四、理解课文内容，指导感情朗读1、学习第1自然段（1自由读第一自然段。问读了这段你知道了什么。（生:狐狸被老虎捉住了。师：（在什

5、么情况下捉住的狐狸？（生老虎很饿（生:老虎找食物，说明很饿,狐狸被老虎捉住了。（你说得真全面师I是啊，饥饿的老虎正在寻找食物，慌不择路的狐狸从老虎身边窜过，老虎猛扑过去,逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样?（生:非常危险 过渡:狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样。【这一环节中让学生通过读文,设身处地的体会老虎的饥饿，把学生带入作者 预设的紧张情境中】2、学习25自然段（1自由读25自然段，边读边划出狐狸说的话。谁来读狐狸说的第一句话生读后出示第二自然段（2师述:“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试!我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转, 你在想什么？（我不能让虎吃我，想办法逃走（这只遇到危险的狐狸真会想

6、办法（我想脱离虎口想办法对付老虎师你真爱动脑筋！【此环节抓住重点词语让学生展开想象，目的让学生走进文本、感悟文本、理 解文本，深入解读文本内涵。】（3想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说,谁能扯着嗓子读狐狸说的话a自己扯着嗓子读读b同桌两人扯着嗓子互相读c师范读（瞪着眼睛攥着拳威胁d谁再来扯着嗓子喊（一生加动作精彩:大拇指指向自己（你不但读得好，而且动作加得恰当!（师:你都把老虎吓住了e大家一起读！【通过角色转换，多种形式的朗读，让学生理解语言，品味语言，积累语言】（4师 述:“为什么不敢?”老虎一愣!（师有一愣的感觉、表情过渡:这时的狐狸更威风,更自信，它对老虎又说了什么?（或狐狸接着又怎么说

7、。（5你来读!（读完后电脑出示第二句话（读慢一点更好了；（6自由读读狐狸说的话，想想什么意思"生说不出来，师指导（生:狐狸用老天爷吓唬老虎。师老虎怕谁"生老天爷（7师问瀝狸怕谁?（老虎老虎怕谁?（老天爷师结为瓜狸为了保住自己的生命，把老天爷都搬出来了。（8（生读你刚才快吓住了，现在怎么不厉害了 （假的。就凭你这气势，不被吃掉才 怪，谁能把老虎镇住,让老虎相信是真的。（9（生读（可以加动作师语气上镇住它了,表情上也镇住它了。（10谁能读得更好巩一生读（一手叉腰、手指指点点师结你有大王威风（你都把老虎吓住了（11这时的老虎被蒙住了，松开了爪子。（出示5自然段“蒙住,什么意思?（

8、吓住、 骗住被蒙住的老虎会怎么想呢。（我还真不能吃它了呢。吃了它老天爷会怪罪我的（狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗。唉!到口的美餐会吃不着了!唉！（12师:看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，又会怎么想。a. （狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子瞧!我几句话就把它蒙住了。b. 这只凶恶的老虎上了我的当。c. 它相信了,我得让它心服口服，证明给它看，我领它走一遭！（13（想的好的，读你给老虎说:“不信威风。”（或师述瞧这只凶恶的老虎上了狐狸的当你对老虎说:“不信”。（注意环 信和怕不怕这两个词你再读一遍！（14师:狐狸说这句话的目的是什么“生进一步用事实证明它说的话是对的【此环节教师适时的评价

9、与引导,抓住重点词语“老天爷”、“蒙住”，引导学 生朗读、表演、想象老虎、狐狸的心理活动，与作者、编者、文本产生了共鸣。也 突出了文章的重点，加深了对内容的理解。】a下面四人小组分角色读2至5自然段。（32人（小组长组织一人读狐狸的话，一人读老虎说的话，一人读叙述，一人当评委,评评谁读得好b找一组分角色读2至5自然段（你们小组分角色读（师:这小组读得真好課下同学们继续分角色读【此环节放手让学生在读中理解，读中感悟，读中提高】五、表演67自然段过渡老虎跟着狐狸向森林深处走去,结果又会怎么样呢？1、谁来读课文6、7自然段（一生读（读慢点就好了2、同学们自由读，边读边加动作。3、谁想演狐狸?（选小个

10、子演狐狸,大个子演老虎老师从一边看着孩子表情表 演。 你走几步。你们笑什么"演得不像应该怎么演?（生说书上怎么写的"齐读狐 狸神气活现，摇头摆尾（生补充师:把头抬起来，挺胸，表情美滋滋 你再走几步，像不像“像不像再读读狐狸那句，再做一做，老师也可做做（这时的狐狸可是神气活现，摇头摆尾 你们现在就是森林中的小动物，这时什么表情?（纳闷儿（注意你的表情!纳闷什么与往常不一样今天什么样子?（生大摇大摆,很威风的样子4、谁来演老虎?走几步看看”老虎像不像不像读读写老虎的句子（齐读:老虎半信半疑，东张西望想想是什么样生:东张西望 表情呢?（疑惑这只老虎满意吗?（不满意哪里不满意&qu

11、ot;生指导虎做动作，直到满意。5、凶恶的老虎走进了森林,你们这些小动物怎么表现?（摆胳膊6、好!现在演出正式开始!谁来读叙述"一生感情读小动物们注意纳闷儿处作纳闷儿状（路线:从东往西走,从后面绕过来（别走快呀!（倒抽一口凉气一只大老虎!（注意叹号，读出害怕、惊讶、惊恐（停短（撒腿就 跑（读快7、师老虎，你这次心服口服了吧！（生我心服口服了，我真不能吃它了，我应该听他的指挥师:狐狸大王，你现在怎么处理它？（生：吃了它，弄死它，师（掩嘴）：你真把自己当大王了，你现在最好的办 法是让它走！师做走的手势）狐狸：赶快走，别让我看到你！（师指导：你拿出 点大王气势来怎么说？）师：老虎，还不赶快

12、走！师弄弄狐狸：狡猾的大王，快 逃吧！ 8、采访：你这只小动物害怕谁？（我害怕老虎）你呢？（我怕老虎）大家 呢？（都害怕老虎）师：现在你知道狐假虎威的意思了把！（几生）（板书： 借.威风.吓跑百兽）师：是呀！狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。【本环节读演 结合，研读文本.展开思辨，感悟事理。根据三年级学生年龄的特点，在教学设 计中，以“读”促演，以“演”使读更加深入，读演结合让学生通过朗读和表演去感 悟文中哲理。】9、（电脑出示）大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一 遍！师：如果把加点的词去掉好不好？（电脑出示）野兽吓得撒腿就跑（一点“大 大小小的”、“都”就跑了）生：不好！师：为什么？生：（因

13、为看不出有许多动 物在跑）（因为看不出有许多动物都害怕老虎）师总结：对，加上这些词语就能 说明所有动物都怕老虎。【此环节进一步让学生品味、积累语言，懂得使用语言 的精妙、准确】10、师：你认为这是一只怎样的狐狸？生：这是一只聪明的狐 狸。师：聪明在哪？生：狐狸能够想办法救出自己。（生：这是一只狡猾的狐 狸。师：怎么狡猾了？（保住了自己的生命，这是善意的欺骗，也可以看出它很机 智、有智慧、聪明如果它借着老虎的威风欺负其它小动物，你认为这只狐狸怎样0 （我认为这是可恶的，是坏狐狸、坏家伙）师：生活中有没有借别人的势力欺负 人的人？（请同学们课下收集）【此环节恰到好处的拓展.有助于学生形成正确的是非观念.这对于学