法律逻辑案例教学与批判性思维_王波

1、X 收稿日期:2007-06-11作者简介:王波(1982,男,山东临朐人,硕士研究生,主要从事逻辑学研究;徐锦中(1957,男,天津人,教授,硕士生导师,主要从事逻辑与哲学研究。=逻辑学>法律逻辑案例教学与批判性思维X王 波,徐锦中(天津大学社会科学与外国语学院,天津 300072摘要:法律案例教学的提出和应用为我国法律逻辑教学改革开启了一个重要的突破口。就此探讨案例教学在法律逻辑教学中的应用与创新,论述体现在法律逻辑案例教学中的批判性思维的特点,以及法律逻辑案例教学与批判性思维的双重互动关系。关 键 词:法律逻辑;案例教学;批判性思维中图分类号:B81;G642 文献标识码:A文章编

2、号:1671-0924(200709-0072-04Case Teaching of Legal Logic and Critcal ThinkingWA N G Bo,X U Jin 2zhong(Scho ol of Social Sciences and Forei gn Lang uages,Tianjin University,Tianjing 300072,ChinaAbstract:The presentation of case teaching f or legal logic has become an important break 2through point in t

3、he ref or m of legal logic teaching.This paper discusses the application of case teaching in legal logic teach 2ing and innovation,expatiates on the critical thinking features of case teaching of legal logic,and a double interactive relationship betw een legal logic case teaching and critical thinki

4、ng.Key words:legal logic;case teaching;critical thinking法律逻辑是专门为法学专业学生开设的一门具有较强思维性的学科。它旨在提高学生整体法律逻辑思维能力,帮助学生有效地掌握和运用法律概念和法律条文,并合乎逻辑地进行法律推理和论证。可以说法律逻辑思维能力的培养对于法律的教学和我国法律思想的完善有着积极的意义。但是,目前在我国,法律逻辑还是一门还相当年轻的学科,它在20世纪80年代才被引进。不论是教学的数量还是质量都未达到法律逻辑教学的目的。因此,目前我们要做的就是加大对法律逻辑教学改革的关注力度,寻求可行性比较强的改革方案推动我国法律逻辑教学

5、体系的不断完善。案例教学给法律逻辑教学改革提供了借鉴。将案例教学与法律逻辑教学有机结合起来,通过相应的案例分析使学生真正掌握法律逻辑的本质与规律,并且在法律逻辑案例教学中体现批判性思维,用批判性思维指导并推动法律逻辑的案例教学,这对于法律逻辑本身来说就是一个现实性的创新。1 案例教学在法律逻辑教学中的应用与创新案例教学主要是指在教师指导下,使学生对案例进行分析讨论,并从中获得一定的理论知识和思维能力的一种教学方法。而法律逻辑本身作为一门内容比较抽象的学科,其在教学中难免会使学生产生枯燥和乏味的感觉。尤其是传统的以课堂讲授为主的法律逻辑教学方式,更是让很多学生在法律逻辑的内容中难以把握和理解,从

6、而给我们的法律逻辑教学工作带来一定的难度。如果将一些典型的或有趣的法律案例同理论知识的传授结合起来,通过在对案例分析讨论的潜移默化中领会到法律逻辑的本质第21卷 第9期Vol.21 No.9重庆工学院学报(社会科学版Jo urnal of Chongqing Insti tute of Technolog y(Social Science Editio n2007年9月Sep.2007和一般规律,从而培养学生的逻辑思维与分析能力,这无疑将会在很大程度上提高学生学习法律逻辑的积极性和主动性。1.1转变思维,端正对法律逻辑案例教学的态度和认识。案例教学实际上是一种理论联系实际的教学模式,在西方许多

7、国家,如美国,主要表现为判例教学。目前,在我国,案例教学虽说已在法学教育领域得以应用,但是在很大程度上并没有引起足够的重视,而且对其还存在很多偏见。这主要表现在两个方面:一是当前有许多人认为案例教学源于西方的判例教学,这是一种很不成熟,也很不科学的教学方式。二是许多法律专业教师对案例教学并不关心,他们仅仅将案例作为教学的一种简单的辅助手段,甚至弃而不用。表现在法律逻辑教学中就是以抽象的逻辑教学内容的传授为主,辅以简单的法律案例,这样就无法调动学生学习法律逻辑的积极性。面对这种状况,我们的教师以及法律逻辑教材的编著者必须转变态度,创新思维,重新认识案例分析在对学生进行法律逻辑教学中的重要作用,注

8、重对学生真正意义上的法律逻辑思维能力的培养,而不仅仅是进行单一的抽象知识的传授。1.2法律逻辑案例教学中的实例选择。法律逻辑案例教学的目的是要帮助学生理解和掌握抽象的法律逻辑理论知识,培养学生的法律逻辑思维能力。因此,在法律逻辑案例教学中的法律案例的选择并非是随意性的,它具有法律专业性、真实可靠性、可讨论性等特点。1.3法律逻辑案例教学的形式创新。法律逻辑案例教学不仅仅是要帮助学生对法律逻辑知识的掌握和熟练运用,更重要的是在于培养学生的法律逻辑思维实践能力。这就决定了法律逻辑案例教学在形式上应当是多样性和独特性的统一。多样性就是指在法律逻辑案例教学中形式的多元化,不单一性;独特性是指相对于其他

9、专业领域的案例教学模式,法律逻辑案例教学具有自身的独特形式,以适应在教学中对学生法律逻辑思维能力的培养。因此,法律逻辑案例教学是需要多种教学形式相互结合的。73王波,等:法律逻辑案例教学与批判性思维无形之中学到更多的知识,并学会更为有效地运用法律逻辑思维,从而提高学生的思维实践能力。值得注意的是,以上3种教学形式在法律逻辑案例教学过程中并非是独立的,它们是需要相互结合的,是连续的,是依次递进的。要想真正实现法律逻辑案例教学的有效实施,这3种形式是缺一不可的。2体现在法律逻辑案例教学中的批判性思维的特点对于批判性思维这一概念来说,最早来源于西方国家。在他们看来一个真正的批判性思维者能够深刻地认识

10、自己的思想架构,辩证地看待自己的观点,并能够对自己的假设和论证提出质疑。国内有些学者认为,批判性思维是对于某种事物、现实和主张发现问题所在,同时根据自身的思考逻辑做出主张的思考2。而批判性思维发展到今天,不同的学者对其有不同的定义,但总的说来对批判性思维的理解大致上还是相同的。所谓批判性思维,其实质上就是在理性基础上的一种怀疑与创新思维,它的目的就是要通过对已有认知的分析、判断和推理,形成与之不同的见解,从而达到创新,其最终的目标就是探求真理。批判性思维是创新性思维的核心内容,要创新就必须坚持批判性思维。在我们的法律教学中,培养学生的批判性思维是尤为重要的,它不仅有利于提高学生的法律思维能力,

11、而且对于我们的法律教学改革及今后的立法司法工作都有着积极的意义。那么我们如何去培养学生的批判性思维呢?方法很多,而法律逻辑课程的开设无疑成为培养学生批判性思维的有效途径之一。批判性思维的特点是/理性的质疑与求真0,而法律逻辑教学的目的也是在于帮助学生准确严密地进行概念的表达与论证推理,它追求的是知识的确定性,从本质上说也是一种/求真03。由此我们可以看出,法律逻辑与批判性思维有着密切的联系,并且在某些方面是具有一致性的。而法律逻辑案例教学又是进行法律逻辑思维培养的一种重要的方式和手段,因此,在法律逻辑案例教学中体现批判性思维,使批判性思维与法律逻辑案例教学相互渗透、相互融合,从而体现出法律逻辑

12、案例教学中的批判性思维的特点。2.1法律逻辑案例教学中的批判性思维具有较强的目的分析性。对于批判性思维本身来说,它要求在理性的思维过程中对已有问题、条件、假设、论证和结论进行全面的分析评价。然而在法律逻辑案例教学中所体现出的批判性思维是带有很强的目的性和针对性的。它不仅要求对案例本身进行批判性分析,更为重要的是,还要求要始终围绕着一定的教学目的需要而进行,即还要对在案例分析中所体现的法律逻辑规律的运用及逻辑思维过程进行有目的的批判性分析。2.2法律逻辑案例教学中批判性思维主体具有完全主动性。所谓完全主动性是指,在法律逻辑案例教学环境下,教学过程是以学生的充分自由讨论为主的。学生对案例的思维分析

13、过程是不受任何因素影响的,完全是在自己的支配下自由地体现自己的主张,并对他人的论证或结论进行合乎逻辑的自由批判。在这种情况下,可以有效地增强讨论的激烈氛围,更容易使学生在完全的讨论中发挥自身的批判性思维,形成自己独特的见解。2.3法律逻辑案例教学中的批判性思维与案例教学本身是相互作用的。批判性思维对于法律逻辑案例教学的实效性起着不可替代的作用。在法律逻辑案例教学中运用批判性思维,不仅有利于学生熟练有效地掌握法律逻辑教学的内容,而且也有利于法律逻辑案例教学的实践性改革。与此同时,法律逻辑的案例教学又为培养学生的批判性思维提供了良好的环境。通过案例教学模式使学生有效掌握法律知识,熟练运用概念推理,

14、从而确保了批判性思维更加准确、严密、合乎逻辑。2.4法律逻辑案例教学中的批判性思维带有很强的实践性特色。在法律逻辑案例教学中,不仅能通过对法律逻辑案例的分析来告诉学生什么是批判性思维,而且还引导学生在案例分析中应用批判性思维。这样,理论与实际有机结合,学生在对案例分析的实践中训练和提高了自己的批判性思维能力,从而既掌握了需要掌握的理论知识,又培养了这种运用知识的能力。3法律逻辑案例教学与批判性思维的双重互动关系法律逻辑案例教学与批判性思维是相辅相成、相互作用的。在法律逻辑案例教学中体现批判性思维可以有效地培养学生分析问题和解决问题的思维能力。也就是说法律逻辑案例教学是培养批判性思维的有效途径。

15、反过来,批判性思维又是法律逻辑案例教学中不可或缺的思维精神,通过批判性思维又可以行之有效地创新法律逻辑案例教学模式,更好地使学生掌握法律逻辑知识,提高法律逻辑思维。3.1通过法律逻辑案例教学培养学生的批判性思维。在传统的教学模式下,教师是课堂的主体,学生是客体。教师只是一味地将高度概括和抽象的法律逻辑理论知识灌输给学生,学生也只是一味地接受。在这种模式下,学生无法对抽象化的知识进行理解和消化,不免会对法律逻辑课产生厌恶情绪。更甚之,这种传统的教学模式使学生不但难以真正理解法律逻辑的本质与规律,而且更容易形成一种思维的定势,从而产生思维惰性,无法形成自主的批判性思维能力。法律逻辑案例教学的应用使

16、每个学生成为学习中的主体。通过对特定案例的自由充分的分析和讨论,学生完全可以按照自己的思维模式对案例做出独立思考,形成独立见解。法律逻辑案例教学把学生主动卷入学习过程,使学生注重的不是案例事实,而是批判性逻辑思维过程的本身4。使学生在具备严密的法律逻辑思维推断能力下进行批判性的思考与评价,这也是法律逻辑案例教学本身的最大特点。74重庆工学院学报3.2用批判性思维统领法律逻辑案例教学的整个过程。批判性思维是一种开拓发散性思维。从哲学角度来说,它能够使学生理性辩证地看待和分析在法律逻辑案例分析中所遇到的问题,有利于学生全面准确地理解案例中所体现的法律逻辑知识及规律。从个性发展角度来说,批判性思维的

17、培养使学生在整个逻辑案例分析中可以充分发挥自身特长,自由思考,从而在法律逻辑思维的训练中促进个性的自由全面发展。而从法律逻辑案例本身的教育教学方面看,批判性思维的意义主要表现在:一方面,在法律逻辑案例教学中渗入批判性思维,通过自觉理性的判断,使学生不迷信于/标准答案0,不易被传统的思维定势套住,而是更为有效地利用案例分析获得对法律逻辑的本质与规律的认识,形成自己的辩证的法律逻辑思维形式。另一方面,批判性思维不仅可以训练学生的法律逻辑案例分析中的独立思考、判断是非的能力,而且对于法律逻辑案例教学本身体系的完善和教学形式的有效性也有着积极的意义。比如说,在法律逻辑案例教学的案例选择中体现批判性思维

18、,可以确保法律逻辑案例教学中案例的真实性、价值性和适合性。再一方面,法律逻辑案例教学中所体现的批判性思维不仅是对案例分析结果的一种批判性思考,更是对在对案例分析中所体现的法律逻辑思维过程的一种批判性思考。所以,通过这种对思维本身的思考,我们就可以有效地使学生自觉主动地纠正在案例分析中对法律逻辑知识运用时出现的矛盾性和不合理性,从而增强学生在案例分析中的法律逻辑思维的准确性和缜密性。在现实的法律逻辑案例教学中,批判性思维与法律逻辑案例分析是交融在一起的。利用法律逻辑案例教学培养学生的批判性思维,同时利用批判性思维指导我们的法律逻辑案例教学过程,这不仅为培养学生的批判性思维提供了有利环境,而且对于进一步完善我们法律逻辑案例教学也是一种意义重大的探索。参考文献:1周建勋.论美国的判例教学法及其启示J.首都师范大学学报:社会科学版,2001(6:103-104.2钟启泉./批判性思维0及其教学J.全球教育展望,2002(1:34.3郭泽深.论批判性思维与逻辑教学改革J.湛江师范学院学报,2006(1:95.4朱新秤.大学生批判性思维培养:意义与策略J.华南师范大学学报:社会科学版,2006(3:126.(责任编辑张佑法(上接第45页所属产业不能处于衰退状态;二是成为所属行业的领导企业;三是成功完成专业经营。由于企业核心竞争能力是一个动态的过程,尤其在企业有一定的全方