苏教版六语上册第五单元

1、教学内容青海高原一株柳教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。教学重点能正确、流利地朗读课文。教学难点理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学准备课前准备 预习教学环节教师活动学生活动二次备课一、揭题解题，明确读文重点二、自读课文，整体感受三、验标1、图片展示：这是极其平常的一株柳树，古人说“柳者，留也”，朋友分别时人们常常“折柳赠别”。古代很多文人墨客对柳树情有独钟，写下了很多关于“柳树”的古诗，你知道哪些呢？2、板书课题：提出问题并讨论（1）现代作家陈忠实也写一篇关于柳树的文章，介绍“青海高原”“世界屋脊”的东部，常年是冻土

2、。（2）在作者眼中，青海高原上一株柳是怎样的一株柳树呢？2、师指导朗读书写生字。深邃  一茬儿   虐杀   摧毁   坚韧  铁锭3、检查朗读（3、5、7、9）4、这是一棵怎样的柳树？板书：神奇、坚强、枝繁叶茂、高大挺拔、有着顽强生命力三、读讲第5节，感受柳树的旺盛生命力。1、这是一株高大挺拔的柳树，这是一株有着旺盛生命力的柳树，文中用一节具体描写柳树的样子？3、师：面对高寒和缺水，它居然长得这么好。所以作者说这是一株（出示第二节，生齐读）过渡：这株柳，它生长在怎样的青海高原上，它的神奇究竟在哪？四、读讲3-4节

3、，感受青海高原的苍凉。1、作者花了不少的笔墨写了青海高原，轻声读3-4自然段，走进青海高原。2、联系课文，谈谈你眼中的青海高原？扣句：（1）在青海高原，每走一处，面对广袤无垠的、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。a.学生谈感受，出现哪些词语？（荒无人烟、寸草不生、荒凉、死气沉沉）   b.出示边塞诗词，自读感受 。从军行王昌龄：“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。”凉州词王之涣：“黄河远上白云间, 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳, 春风不度玉门关。”出塞王昌龄“秦时明月汉

4、时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。”（2）我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。3、思考：作者是写柳的，却花了不少的笔墨写了青海高原，你觉得有必要吗？为什么？d展示作文片断：北风呼呼地吹着，把马路上的参枝枯叶吹得到处乱飞。抬头仰望天空，灰蒙蒙的一片。天气冷得要命，即使把自己裹成“企鹅”，还是感觉阵阵寒意迎面袭来。4、走进青海高原，每个人都感到苍茫、悲凉，但恰恰是在这片土地上，偏偏有一株柳树，一株只适宜在江南生长的柳树，生长起来，壮大起来，造成高原风景，这是

5、为什么？下节课继续学习，相信你对“神奇”会有更深的体会。贺知章的咏柳“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”王维送元二使安西“渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”1、学生自读课文，把难读的句子多读几遍？努力读正确流利，思考，你觉得青海高原上一株柳是怎样的一株柳树呢？2、交流：   扣住“两合抱粗”         板书：粗壮

6、           （练读）“百十余平方米”  结合教室长7米，宽6米）   板书：高大 （练读）“绿得苍郁，绿得深沉” “自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。”怎样的绿色？给你一种什么感觉？（坚强）能读出这种感觉吗？（看图、想象画面、齐读）c.指名选择读诗句，谈感受，体会青海高原的悲壮、苍凉。再读第2节，体会。a.学生谈感受 （没有一丝生机） b.扣住“根本看不到任何一棵树”  朗读。a.（环境衬托、烘托，更突出柳树的坚强。）b.我们写作文时，

7、你觉得什么时候可以用？c.学生举例：清洁工(严寒冬天、炎热的夏天)邮递员（风雨）高兴的心情（优美的环境烘托）板书设计青海高原一株柳神奇 坚忍不拔作业设计1、青海高原株柳这篇课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了_，经过高原风雪、雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了_2、本文作者_，现任陕西省作协主席，作品有_、_。3、积累有关“柳”的诗句。4、由这株柳你由想到哪些人物：_、_、_教学内容15青海高原一株柳教学目标1、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 2有感情地朗读课文，感悟青海

8、高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学重点感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学难点凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力教学准备重点句段的课件。教学环节教师活动学生活动二次备课一、回顾环境导入：二、感知柳树的外形三、想象感悟释疑：1、师：经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异常的苍茫、恶劣，课文中用了这些词和短语来描绘，我们一起来读一读。课件出示：广袤无垠   青草覆盖的原野     寸草不生 

9、 青石嶙峋的山峰、 深邃的蓝天   凝滞的云团   悲壮和苍凉2、师：读的时候如果速度再慢一点，就能读出意境了，再来一次好吗？3、可是在如此恶劣的环境下却生长着一株柳树。这真是一棵怎样的柳树？（神奇）1、神奇不神奇？看看就知道，现在就让我们走近这棵神奇之树！出示一段文字：这株柳树大约有给人以生命伟力的强大的感召。2、这是一棵树吗？有同学会说，这不是树，这是一段文字。它就是一棵树，这棵树躲在语言文字的后面，读着读着，这棵树的奇异之处就会从语言文字中显现出来，先自己读一读这段文字。3、交流过渡： 师：柳树是这样的高大粗壮，所以课文中说它是巍巍然撑立

10、在高原之上。（板书：撑立  这个“撑”字，手掌用力就是撑。难道这个“撑立”仅仅是写柳树在高原上高大粗壮的样子吗？别急，我们再来读书，这一回，我们快速默读课文的六、七两个自然段，读完之后，你对“撑立”会有更深的理解和体会。（六、七自然段） 1、师：读了这两段之后中，你觉得柳树在高原上撑立容易吗？哪些看出不容易呢？拿出笔来，把重点的句段划下来。可以在边上写写你的读书感受。2、交流（出示）一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。 师：说说你读书的感受。师：你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？青海

11、高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，平均海拔三千米以上。在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，我们真替他庆幸，好好读读这句话。师：还从哪些地方感受到了它撑立的不容易？ （出示）长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。 交流感受 师：残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击没有体验过，你们肯定想象不到它有多可怕。你们听。师：狂风呼啸

12、，雷电交加，大雪纷风，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了。你们看到它怎样可怜无助的样子了？你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？师：这株柳树就在经受这样的摧毁，但它害怕了吗？（没有）师：冻死过多少次，他又复苏过来。师：被劈断了枝干而又重新抽出了新条。师：谁来读读这两句？师：我仿佛看到它在咬着牙坚持。生读。它在熬，在挺。小组读。它这是在和死神较劲呢！齐读 师：柳树经受这样的摧毁仅仅是难得一次吗？你从哪儿读出来的。指导读好“一次又一次，一回又一回。”“多少”。指名读 齐读师：这三个“多少”写出了柳树经受的摧毁是多么的多和频繁。但柳树畏怯了吗？引出“又”师：而是冻死过多少次师：你

13、们这个“又”字读得真好。被劈断了枝干而师：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一次又一次师：用了几个“又”字？师：这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。我们甚至可以想象，也许很多时候它被折磨得死去活来，觉得自己快撑不下去的时候，它会怎么鼓励自己？师：它就是这样给自己打气的。生：其他柳树都死了，自己一定要活下去。师：正因为有了这样一定要活下去，撑下去的信念，所以它才巍巍然撑立在高原之上，让我们再合作来读这一段：长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次师：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又师：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回师：这是一种怎样

14、的撑立，你能用一个词来概括吗？师：会写这个词吗，写在黑板上。众生写。师：同学们，这么多的词，都可以来诠释这个“撑立”。四、比较体会精神：师：同学们，让我们不妨像作者那样，再来发挥我们的想象。当这株柳树在高原的风雪雷电当中苦苦撑立的时候，它的同类，那些江南的柳树它们此时此刻可能在干什么？师：同是一株柳树，生活的环境却不同，可柳树抱怨了吗？五、感悟品质，深化情感师：让我们读课文的最后一段。生读。师：这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗？一个是九十九，一个是一。师：从这两个数字中，你又读出了什么？师：“九十九”让我们感受到它经历的困难那么多，可它害怕了吗？“一”让我们感到它生

15、存的希望那么小，可是它放弃了吗？师：所以作者这样写。读。六、首尾呼应，内化情感师出示：这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着寸木不生青石嶙峋的山峰师：它就这样坚忍不拔，永不放弃地撑立在有着师：它就这样撑啊撑，撑出了高原上壮丽的风景师：你们想不想再去看一看这道壮丽的独特的风景。让我们再来读一读描写柳树样子的话。这一回你们读的时候一定会有更深的体会。师：这回你知道为什么它能长得这样的高大、粗壮了吗？师：这回你肯定知道，它为什么绿得这么苍郁，这么深沉？师：为什么它们这么坚硬？师：此时此刻，这株柳树像这个顶天立地的巨人，撑立在我们每个人的心中，让我们情着崇敬的心情读读这段话，如果坐着读不能表达心情，让我

16、们站着读。老师给大家配上音乐。师：难怪作者在开始的时候这样写，咱们一起读。师：这里用了一个“伫立”，而不用“撑立”，你觉得有什么特殊的含义吗？师：它已经在高原上很久很久，我们也相信，它能继续在高原上撑立下去。让我们情着崇敬的心情，再来读一读课文的题目。谁想一个人来读题目。师：你想强调什么？师：为什么？师：你想强调什么？师：我懂你的意思了，这株柳树能够在高原上生存下来，你觉得这是一个不可思议的奇迹，所以他要强调这一株柳。师：同学们，今天你们可真了不起，你们读懂了两个词，一个是撑立，一个是伫立。其实你们已经读懂了一棵树，读懂了一种精神，当然也读懂了作者遣词造句的良苦用心，老师希望这棵柳树的精神能够

17、永远伫立在每个人的心中。因为它用坚强不屈、顽强的精神，创造了一个不可思议的奇迹。指名读读一读这段文字A、一奇：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；生铁铁锭  硬柔 男生读B、二奇：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；粗壮高大  齐读C、三奇：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；绿得苍郁，绿得深沉嫩绿，草绿，鲜绿，但这株柳树却绿得那么苍郁，那么深沉，奇怪吗？ 齐读。（生：柳树生长要面临的两大困难是：持久的干旱和严酷的寒冷。）好好读读这句话生交流生读：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪

18、，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。生：没有。生：又复苏过来。生：又重新抽出新芽。生：又起死回生。生：四个。生：我一定要撑下去，只要熬过这几次风雪就好了。生：又复苏过来。生：重新抽出了新条。生：起死回生。生：顽强。生：在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿。生：在过着无忧无虑的生活。生：没有。生：没有。生读：命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。生：广袤无垠青草覆盖的原野生：深邃的蓝天凝滞的云团悲壮和苍凉的青海高原上。生读：它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。生读：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自

19、然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸。生：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。生：因为在许多柳树苗中，只有这株坚强地活了下来，它经历过许多的磨难。生读：这是一株神奇的柳树，伫立在青海高原上。生：“伫立”表示是长时间地站着，这株柳树在青海高原上已经有很长时间了。肯定经历了很多磨难和困难才活下来的。生：因为高原上只有一株柳树，看不到其他柳树了。生：因为它是唯一一棵柳树，经历过很多折磨的。生读课题。生：一株。板书设计7、“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”句中“神奇”是因为：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ “望而生畏”是因为_。8、“命运给予它的

20、几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”这句话不仅仅写的柳树，也在写人，这句话给我们的启示是： _9、课题是“青海高原一株柳”，作者却又用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳，目的是教学内容16.草原（第一课时）教学目标1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课生字，理解生字组成词语的的意思。3.初读课文，了解课文的主要内容，初步感受草原的美丽和蒙古人民的热情。教学重点学会本课生字，理解生字组成词语的的意思。教学难点初读课文，了解课文的主要内容，初步感受草原的美丽和蒙古人民的热情。教学准备课件教学环节教师活动学生活动二次备课课前诊断1、 建标2、 探标三、验标1. 预习课文，本课生字抄

21、两遍听写一遍。2. 收集老舍的资料，了解老舍。1. 谈话，导入新课（1）同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？（2）观看草原的图片，初步感知课文内容和意境。 （3）学生简单谈谈自己的感受。2. 交流课前诊断作业，建标：（1）学会本课生字，理解生字组成词语的的意思。（2）初读课文，了解课文的主要内容，初步感受草原的美丽和蒙古人民的热情。（一）初读课文，学习生字词1学习生字新词，注意生字的音形义。2读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。3画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。4找出自己不理解的问题。（二）检查自学，质

22、疑问难1交流以上问题2理解词语。3质疑问难，现在小组内讨论，交流。（三）理清课文的线索1自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？2默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？3交流、整理：（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别（四）学习第一段1自由读、思考：这一段主要写了什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）2再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？3细读、思考：（1）作者是

23、按什么顺序写这些景物的？（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（3）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）4默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？5指导学生背诵第1段课文。小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看

24、到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。1. 完成补充习题的第一题。2. 背诵课文第一小节。3.练笔。介绍自己亲身感知的草原。看图片，感受。谈感受。与教师一起建立本节课目标。学习生字词。想像草原是怎样的景象。读课文，想画面找划句子，体会含义。交流理解词语含义。交流思考的情况。理清文章脉络。交流概括。1.学习第一段。能简洁说清主要内容。2.读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、

25、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。3.思考交流：（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）学生边读边画出重点语句。体会交流。在指导下进行训练、体会。背诵。老舍，本名舒庆春，字舍予，笔名老舍。北京满族正红旗人，原姓舒舒觉罗氏（一说姓舒穆禄氏，存疑），中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。文革期间受到迫害，1966年8月24日深夜，老舍含冤自沉于北京西北的太平湖，终年67岁。夫人胡絜青（1905-2001）等等。他1948年唱过黄梅戏，受到严凤英的表扬。（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既又”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到

26、好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）品味练笔通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）板书设计 16. 草原 （1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见 （4）热情款待（5）联欢话别练习设计1、草原是著名作家_，作者生动地描写了_2、老舍：中国现代著名作家，原名_，字_，北京人，_，作品有话剧_、_，小说_、_、_。3、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。何：_；“忍”是_；天涯碧草：指_；

27、话：_；斜阳：_。这句话的意思是：_教学内容16.草原（第二课时）教学目标1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。2、在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。教学重点有感情地朗读课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。教学难点在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。教学准备歌曲天堂教学环节教师活动学生活动二次备课课前诊断一、建标二、探标三、验标完成评价手册的第二题。1. 交流评价手册第二题

28、完成情况。2.2.建标：有感情地朗读课文，理解：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，体会文中重点语句的意思，感受草原人民的热情好客及蒙汉团结的深情。（一）歌曲中感受草原美1.听天堂这首歌。2、师：刚才，我们欣赏了一首动听的歌曲，歌中所唱的“蓝蓝的天空，奔驰的骏马，洁白的羊群”是指什么地方？这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了草原的美，下面再让我们继续跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的独特魅力。（板书课题）（二）学习第二段。引导学生感悟草原人民的热情好客。教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生

29、动1.阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？2. 讲读第1层课文。作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？    3.讲读3、4、5自然段。A、让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。（1）这三个自然段各写了什么内容？（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。B、读后讨论交流。（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。（

30、2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深如：“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再”。“总是热乎乎地握着”中的“总是”，“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“很多都是”体会到主客双方的感情热烈、深厚。？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？  （3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（4） 哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯 着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；用手抓羊肉

31、和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？（3） 小结1、 小结：同学们，学到这儿，你领略到草原的大和美了吗？你体会出了蒙古族人民的热情好客了吗？本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？1完成补充习题2练笔同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。1. 交流课前诊断

32、作业完成情况。2. 与教师一起建立本节课目标。1.欣赏歌曲。2. 感知歌曲描写的草原。1.可分为两层：初入草原看到的美丽景色；快到公社，主人到几十里外迎接客人。）2.“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”3. 边听边思考讨论后交流（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）说说现在的草原情形。（可根据自己了解的介绍）。板书设计 16 草原蒙汉情深何忍别，天涯碧草话

33、斜阳练习设计1、“嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！”这句中的“回味”指_ _ _ “在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不支，好像回味着草原的无限乐趣。” 这句中的“回味”指_。2、蒙古族习俗：蒙古族以肉食、奶食为主，传统吃法有“手扒肉”、“烤全羊”。每年七八月间，草原上都要举行盛大的_大会、_是“那大慕”的主要内容。教学内容17 麋鹿 （第一课时）教学目标1、学会本课6个生字，认读6个二类字，理解词语。2、能正确、流利地朗读课文。3、能给课文分段，归纳段落大意。教学重点理清课文叙述顺序，整体感知课文内容。教学难点理清课文叙述顺序，整体感知课文内容。教学准备麋鹿的图片、视频、

34、生字新词及重要课文片段课件教学环节教师活动学生活动二次备课课前准备一、建标二、探标三、验标1、预习课本麋鹿。2、目标预设：（1）学会本课6个生字，认读6个二类字，理解词语（2）读通课文。（3）完成习字册。（4）搜集有关麋鹿的资料。一、激发兴趣，导入新课。1、同学们，我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物湖南张家界大鲵国家级自然保护区 辽宁大连斑海豹国家自然保护区 黑龙江东北黑蜂国家级自然保护区 江苏大丰麋鹿国家级自然保护区 山西阳城莽河猕猴自然保护区 青海可可西里国家级自然保护区 藏羚羊河南焦作太行山猕猴自然保护区 湖北石首糜鹿自然保护区 福建厦门海洋珍稀物

35、种自然保护区 四川长江合江雷波段珍稀鱼类自然保护区 苏盐城沿海滩涂珍禽国家级自然保护区 安徽扬子鳄国家级自然保护区 湖北长江天鹅洲白暨豚国家级自然保护区 湖北长江新螺段白暨豚国家级自然保护区广东惠东港口海龟国家级自然保护区 广西合浦营盘港-英罗港儒良国家级自然保护区 四川卧龙级国家级自然保护区 大熊猫？。2、今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物麋鹿。板书课题：17 麋鹿3、请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。二、自学课文，整体感知。学习目标：学习生字词；读通课文，整体感知，初步了解麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历。三、检查预习效果。1、读准字音，认清字形。姜子牙

36、哺乳 沼泽 繁殖 跋涉觅食 公爵 别墅 颠沛流离悄无声息 销声匿迹2、理解词语：跋涉 哺乳 颠沛流离 悄无声息 销声匿迹3、指名分自然段读课文，教师相机点拨。四、学习新课。1、指名朗读课文。2、默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。3、讨论分段。第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。第二段（24）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。第三段（57）：记叙了麋鹿的传奇经历。五、书写指导。1、分析字形。2、描红、临写。3、指导学生齐读课文，指名读自己喜爱的片段。4、教师小结。六、作业1.

37、完成补充习题上一、二、三题。2. 继续阅读课文，试背2-4自然段。学生课前自学生字词，自主完成习字册，搜集有关麋鹿的资料。学生发言，介绍，相互补充。学生齐读课题两遍，学会生字“麋”。学生猜想、汇报。自学、圈画、评注，讨论交流。识字写字。同桌讨论，全班交流词义颠沛：跌倒 悄：安静 息：呼吸时进出的气 匿：隐藏。学生点评、纠错，理清课文脉络默读思考，在书中圈画，四人小组讨论，全班交流。四人小组讨论交流，推荐代表汇报。学生识记字形，描红、临写。学生齐读，范读，小组评价。完成习题，试背指定的课文。板书设计17 麋鹿外形特点生活习性传奇经历练习设计1、麝鹿是一篇_，介绍了我国珍稀动物_2、麝鹿为何又称作

38、_。3、最大的麝鹿保护区：_。4、珍贵的国家保护动物还有：_5、麋鹿是_的一种，它的外形很奇特：_所以又被称作“_”。我国古代小说_中把它当作_的坐骑。麋鹿是一种_性_动物。它站着的时候，角的各枝尖都指向_方，它的尾巴是鹿科动物中_的，蹄子_，可以在沼泽中行动敏捷，毛色夏季是_色的，冬季为_色。教学内容17 麋鹿（第二课时）教学目标l学习朗读课文，理解文章内容。2了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体会保护野生动物的重要性你，增强保护野生动物的意识。教学重点让学生体会保护野生动物的重要性。教学难点激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学准备重点句段的课件及麋鹿的视频、图片等。教学环

39、节教师活动学生活动二次备课课前准备一、建标二、探标三、验标1、预习课本麋鹿。2、目标预设：（1）了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。（2）读通课文，了解内容。（3）培养学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。一、复习导入课文从哪几个方面来介绍麋鹿的？（板书：外形特点、生活习性、传奇经历）二、精读训练。1学习第二段。（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？（2）理解第一层内容。为什么说麋鹿的外形很奇特？“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？（3）理解第二层内容. 过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？

40、课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？这几个部分各有什么特点？除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？（4）理解第三层内容。默读第三层，思考。课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？2、学习第三段过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。（1）出示“传奇”，说说“传奇”的意思。（2）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。（3）讨论交流，指导朗读。第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗

41、、杀戮。第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。（4）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？3、精读训练第一段 。 （1）画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。（2）为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（3）通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？三、课堂练习。1、出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2、交流复述方法。（1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介绍它的体型及生活习性

42、。（2）参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。3、练习复述。搜集资料，观看麋鹿的图片、视频。仔细观察，默读思考，同座交流。指名读。齐读。注意重读“更”。指名读。读读、想想、画画。四人小组讨论交流，指名汇报。在书上圈画找答案。默读课文，圈画批注，同座讨论。全班交流。谈增强保护动物的重要性。指名读课文齐读。图文结合，展示大丰保护区优越的自然条件。同桌互相复述。指名复述，集体评议。板书设计鹿科动物外形奇特“四不象” 17 麋鹿  生活习性    沼泽    繁殖     

43、                传奇经历练习设计1、“是麋鹿野生放养的理想场所。”中的“放养”侧重于_。“只有乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好”中的“饲养”是讲_。“数十头麋鹿被陆续盗往欧洲”中的“陆续”在文中指麋鹿不断地被人盗往欧洲。“流落在国外的麋鹿大部分相继死去”在的“相继”指“麋鹿一个跟着一个死去”。2、悄无声息：_。销声匿迹：_漂泊不定：_。颠沛流离：_教学内容练习5 （第一教时）教学目标通过学习学生能知道风的种类；能背诵风速歌；

44、能根据现象判断风速；能有感情朗读诗歌秋并能背诵。教学重点能在学习的过程中感受诗歌的写作方法，能知道如何写好钢笔字。教学难点能通过学习感受诗歌的意境美，能认真写好钢笔字。教学准备教学环节教师活动学生活动二次备课课前诊断一、建标二、探标三：验标出示风成偏形树图片，你看到了什么？你发现了什么？这是为什么呢？交流学生课前诊断作业完成情况，根据掌握的学习情况，预设本节课的教学目标：通过学习学生能知道风的种类；能背诵风速歌；能根据现象判断风速；能有感情朗读诗歌秋并能背诵。一、教学第一部分内容 ：了解风的种类。见到“风”字，你会想到哪些风？你又见过哪些风？看来在不同的季节里，在不同的风速下，风给你的感受也各不相同。（出示幻灯片）1.（ ）吹，林涛吼，峡谷震荡。2.（ ）知劲草，路遥知马力。3.天高云淡，（ ）送爽，大雁排着队往南方