《菜园里》教学设计_教案教学设计_4

1、菜园里教学设计一、教材说明：本课是看图归类识字。 通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。二、教学目标：1、认识 9 个生字。2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。3、能正确、流利地朗读儿歌。三、教学准备：1、课件。一幅描写菜园的风光。2、各种蔬菜。3、写有生字的小黑板。四、教学流程：（一）创设情景导入：1、小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天，老师想带大家去一个美丽的地方，请小朋友们闭上眼睛，随着音乐，让我们一起手牵手上车出发吧！车子漫漫地向前开动了，你看到窗外绿油油的禾苗了吗？听到小鸟在树上唱歌了吗？哟，

2、我们已经到达目的了，赶快睁开眼睛吧，看看这是哪儿？（出示课件）2、板书课题： （菜园里）（ 1）我们一起读一读课题。2）高兴地读一读课题。（ 3）学习“菜园”。你是怎么记住这两个字的呢？（ 4）大声地读一读课题。 设计意图：教师通过配乐、生动语言的叙述，创设一个虚拟情境，目的是激发学生的学习兴趣，吸引孩子们的注意力，有效地调动学生的积极性。 （二）看图说话：1、看看菜园里有什么？（根据学生的回答，点击课件，读两遍生字）2、用“有有还有”句式说话（能不能选你最喜欢的 三样东西，用有有还有”句式说话） 设计意图：利用课件的优势，将孩子带进生活情景，让学生通过观察，用两种不同的句式说说菜园里有什么，

3、这样给一个梯度，目的是让一年级的学生感觉到说话没有难度。既培养学生的观察能力，又提高学生的说话能力，拓展学生的思维（三）学习生字过度：小朋友真能说，那你能不能叫出这些蔬菜的名称呢？（出示生字幻灯）1、指名读。谁会叫？（ 2 个）2、带读。（ 1）谁愿意当小老师，用拼音带着大家叫叫这些蔬菜的名称呢？（ 2）谁愿意当小老师，不用拼音带着大家叫叫这些蔬菜的名称呢？3、齐读。 （我们一起来叫一叫吧！听听谁叫的最好听）4、记字形（豆角、萝卜、心）板书各种记字方法。5、男女赛读。 设计意图：识字是一年级教学的一个重点。但是识字教学很枯燥。设计根据低年级学生爱玩、好胜的天性。利用学生已有的直接经验，看谁能叫

4、出蔬菜的名字；小老师用拼音和去拼音两种形式带读、齐读、男女赛读等形式，利用学生的想象力，来记各色各样的字， 让学生接受一次次地挑战， 真正地做到让学生在“玩”中识字，在开心快乐地识字。 （四）创设生活情景，拿实物进行说话训练，认识各种蔬菜特点过度：小朋友都会叫蔬菜的名字了，这些蔬菜想和我们交朋友，都跑到教室里来了，你看（拿出豆角）小朋友仔细听一听，这一个豆角是怎么介绍自己的？1 、 师 示 范 ： 我 是 ， 身 穿 ， 长 锝2、用句式说话：（ 1）出示句式：豆角先介绍什么，再介绍，最后介绍（ 2）挑选自己喜欢的蔬菜，同桌说一说。（ 3）反馈：指名说。 （随机把黄瓜、西红柿让他们摸一摸，在指

5、名说的时候要及时进行点评、引导）3、齐读生字。 设计意图：生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。让学生去看看、去摸摸，直接将情景生活化，在观察中，在玩中认识蔬菜的特点，让学生觉得学习不再有压力。并且提供一定的句式，采取同桌说、指名说的形式，又可以提高学生的表达能力。 （五）初步学习儿歌。过度：看来，小朋友们都非常喜欢蔬菜，有一个小朋友和大家一样，也十分喜欢蔬菜，就写了一首儿歌。1、范读。2、学生自由读。3、指名读。（六）作业。完成语文课堂作业本中的最后一道题。（七）小结。小朋友，这一堂课你学会了什么？ 设计意图：低年级学生的逻辑性思维较差，通过这么一个问题的设计，目的是既可以提高学生概括性的口语表达能力，又能使学生对这堂课的教学内容作一个新的回忆。 （八）课外延伸：课外时间，小朋友们让爸爸妈妈带你们到菜市场去逛一逛，把你认识的、喜欢的蔬菜用画画下来，然后让爸爸妈妈给你写上菜的名称，下堂课咱们来一个“蔬菜大展览”。 设计意图：通过学生把自己认识的、喜