荷叶圆圆教学设计

1、14荷叶圆圆 罗 茜荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的第14课。是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。课文共五个自然段，语言生动优美。文的插图形象地反映了课文内容。其中洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。教学目标：知识目标：会认读“荷、珠”等12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。能力目标：培养学生的想象能力，表演能力和语言表达能力。情感目

2、标：感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。激发对大自然的喜爱之情。教学重点：认识“荷、珠”等12个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学难点：使学生初步感受课文的语言美、情境美，培养学生的审美意识。学情分析 一年级孩子年龄小，大部分注意力集中时间不长，活泼好动。在教学中我运用多媒体创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们的熟读能力，想象能力和表达能力。教学预设：本节课用两课时完成教学。第一课时的教学任务是：正确、流利地朗读课文，认识“荷、珠”等12个生字。会写“朵、机”两个字。第二课时教学任

3、务是：有表情地朗读课文，指导书写“我、美、是”三个字，对学生进行语言训练。（第一课时教学设计）一、 激发情趣 导入新课（教师出示幻灯片）师：同学们，老师在大屏幕上画了一个大圆，你觉得它象什么？ 师：你们说的真好，老师会用这个圆变魔术。你看，它跳进池塘里变成了什么？（师出示幻灯片）师：你觉得这是一张什么样的荷叶呀？师：看来，同学们都挺喜欢它的。这片荷叶已经长到了你的心里。要不咱们带着喜欢一起来读一读？（出示幻灯片：荷叶圆圆的，绿绿的。）师：读的真好，又大又绿的叶子，在生活中我们经常能见到，可是这么圆的叶子还真少见。今天我们就学习一篇与荷叶有关的课文，题目叫荷叶圆圆。（板书课题）二、初读课文 整体

4、感知（一） 师范读课文师：荷叶是夏天里一首清凉的小诗，是阳光下跳动的绿色音符，这篇课文写的特别美，你们想不想欣赏一下啊？跟着老师一齐走进这片美景吧！（师范读课文）（二） 探究方法 自主识字1、 生初读课文师：这么美的课文，同学们一定也很想读吧！请同学们打开书62页大声朗读课文，圈出生字，标出自然段。2、学生带拼音识字3、去掉拼音识字4、多种方法识字师：同学们真棒！这么多的生字去掉拼音都认识，你们是怎么记住它们的？（教师归类识字方法）（师出示幻灯片：荷 珠 停 坪 嘻）师：这些字你发现什么？这些字的读音和它去掉偏旁基本字的读音是一样的，这又是一种识字方法。5、读句子识字师：我们知道了这么多识字方

5、法，还有一些字比较难，我们可以到课文中来认识它。（出示幻灯片：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”。）师：篮字是竹字头，古代篮子是用竹条编成的，所以是竹子头。（出示幻灯片：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛）师：亮晶晶的眼睛是什么样的？怎么读出亮晶晶的感觉呢？（指名读）（出示幻灯片：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）师：这句话有点长，看谁能读正确。什么是停机坪？小蜻蜓的翅膀就像飞机的翅膀一样。还有一句话比较长，看谁能读好？（师出示幻灯片：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。）（师出示幻灯片：小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花）师：你能不能带着动作美

6、美的读出来？6、师指导写 “朵” “机”。师：我们认识了这么多字，还有几个字你们认识么？（出示会写的6个字）师：我们今天就先来学习这两个字。（出示“朵” “机”）让学生观察这两个字在田字格的位置和需要注意的地方，然后师在黑板上范写，学生练习写。三、 再读课文 感知内容师：大家写的真不错，老师相信你们课文也一定能读好。这篇课文有几个自然段？请5名同学来读，要求读正确，读流利。（指名读）师：读了几遍课文，你知道都有谁喜欢荷叶？（教师板贴）师：到底这些小伙伴和荷叶之间又有哪些故事呢？下节课我们再来学习。板书设计14荷叶圆圆小水珠小蜻蜓 小青蛙小鱼儿案例点评：根据语文课程标准的实施建议中提出的教学建议，我在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。所以，我确定本课的教法为“创设游戏情境，进行识字教学，采用情感导读，体会快乐心情。” 在教学中我运用多媒体创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。使学生