《我为你骄傲》教学案例

1、我为你骄傲教学案例引导语: 人教版二年级下册我为你骄傲中有这样一句话：“我决定把送报纸的钱攒起来，给她修窗户。”这句话看似平淡，但细读之下，发现在“攒”字背后却暗藏着玄机：小男孩为攒这7美元，经历了哪些挫折？他在经历这些挫折后，想过放弃吗？他为什么不直接向父母要7美元赔偿老奶妈的损失？带着这些问题，我引导学生进行了如下对话：师：孩子们，你们攒过钱吗？生：我过年的时候攒过压岁钱。生：我把平时的零用钱节省下来存起来。师：对，这就是攒钱。“我”现在为了赔偿老奶妈的损失，也必须送报攒钱。案例背景： 语文课程标准中指出：“倡导自主、合作、探究的学习方式”，由此可见，自主学习与合作探究的学习方式已成为课程

2、改革的目标之一。那么，如何使自主学习与合作探究的学习方式在我们课堂教学中有效地进行呢？通过自己的教学实践，我感到，教师要善于根据学生特点，为他们创设自主与合作学习的条件，才能确实使自主与合作学习落到实处，而不会是“看似课堂上热热闹闹，实则只是摆摆花架子而无实效性”的局面。下面，我就我为你骄傲一课的教学作了尝试。我为你骄傲是二年级下册一篇叙事性的文章，故事中的小男孩不小心打碎了老奶奶家的玻璃，当时害怕逃跑了，但后来用自己的行动取得老奶奶的原谅，老奶奶为小男孩感到骄傲。教学时，我给他们充分地自读自悟的机会，给他们个性化表达的机会，同时充分利用小组学习的条件，进行组内合作学习，学会讨论、交流。一教学

3、课例：教学目标： 1、学认9个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。3、多读感悟，合作学习重点句，体会小男孩的情感变化。4、理解老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，培养学生学会承担责任，学会宽容。5、感受文中“骄傲”的含义，学写“玻璃”破碎“两个字。教学重点、难点：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，在合作中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公小男孩诚信的优秀品质，感悟做人的道理。片段一：读课文整体感知1、检查生字认读情况及句子读通、读顺情况。 2、这篇课文一共有几个自然段？课文中讲述的是谁为谁骄傲？3、通过今天的学习你还想知道什么？（预设：课文中

4、老奶奶和小男孩之间发生了一件什么事呢？为什么老奶奶会为小男孩感到骄傲？）（学生从自主学习到组内合作、交流，参与的主动性、积极性很高，学习气氛非常浓郁。）片段二：读中感悟课文内容（1）我们一起体会吧！研读心情变化历程，感悟真情，理出心情变化的线（2）师：我的这些心情是按什么顺序发展变化的呢？谁来根据课文理解排一排？（板书： 开心 害怕（担心） 不自在 轻松） (3) 引读第三自然段。说话训练：我觉得很不自在，是因为 生1：我觉得很不自在，是因为我打碎了老奶奶家的玻璃，不好意思见老奶奶。生2：我觉得很不自在，是因为我担心老奶奶知道。生3：我觉得很不自在，是因为我做了错事，老奶奶却还微笑着对我。生4

5、：我觉得很不自在，是因为我很后悔逃跑，感到良心不安。（4） 默读四、五自然段，说说我是如何向老奶奶道歉的。生：“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事。师：(当讲到“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。”时，一名学生举手提问：“老师，小男孩为什么要写便条，不当面向老奶奶道歉呢？”我马上意识到这是一个很有价值的问题，就不失时机地称赞“对呀，你们想想这是为什么，他不当面认错？”学生纷纷议论开了。)下面是当时的教学过程实录：生：因为他害怕老奶奶不肯原谅，当面骂，所以他用便条向老奶奶认错，这样就不用看老奶奶的脸色了。生：因为他觉得这样老奶奶就算生气

6、了，也骂不到他。 师：有这种可能，还有其他看法吗？ 生：因为他觉得老奶奶天天微笑着跟他打招呼，而他却一直没有认错，到现在才向她说明事情的经过，很难为情的，所以他只好用便条来认错了（师微笑着鼓励继续说）他没有勇气面对老奶奶。师：是呀，那么如果你就是这位小男孩，你会在这张便条里写些什么呢？思考一下。生1：老奶奶，对不起，您家的玻璃是我打碎的，我一直没敢承认，今天我已经攒了7美元了，给您修窗子用，请原谅我。生2：亲爱的老奶奶，真的很对不起，那天我不是故意打破您家的窗子的，这些天来我一直很内疚，不敢跟您说，每当看到您，我都觉得很不自在，今天我鼓起了勇气，向您认错了，而且我把7美元钱也准备好给您了，希望

7、您能原谅我的过错。师：这真是一个生1接：这真是一个勇敢的小男孩呀！生2：这真是一个诚实的小男孩呀！生3：这真是一个能承担责任的小男孩呀 师：那么老奶奶收到信后，是不是很生气，想骂人呢？生齐说：不是的师：你是从哪里知道的？生：她微笑着接过报纸，说：“我有点儿东西给你。”说明她当时没有生气。生：我打开开信封一看，里面是7美元和一张便条，上面写着：我为你骄傲。师：那她当时怎么想的？生：这孩子真不错，我还是原谅他，我把钱还给他吧生：他能主动来认错，并给我钱，真是一个能承担责任的好孩子。师：因此老奶奶没有收下钱，但是她收下了什么？生：她收下了便条生：她收下了孩子的道歉生：她收下了小男孩的一片心意（通过叙

8、说故事情节，让学生将课文的语言有效地迁移于自己的言语实践，这个要求对于中下层次的学生来说有难度，但是先让学生在小组内练习，让小组里会说的同学先说，能为中下层次的同学提供互助学习的机会，形成了一个良好的学习小环境。）片段三：说话训练；师：老奶奶为小男孩的什么而骄傲呢？生1：为他的诚实。生2：为他的勇敢。师引导：这叫敢于承担责任。生3：为他的知错就改。师：当小男孩看到“我为你骄傲”的便条时是什么样的心情？生1：高兴。生2：兴奋。生3：感动。生4：激动。师：你认为老奶奶是怎样的人？生1：宽容。生2：善良。生3：心胸开阔二案例反思本课例给我的启示是1、注意联系课文，语言的转换要有整合性。在语言转换训练时，既要注意训练内容与课文内容、学生生活的整合，也要注意知识、能力、情感态度价值观三维目标之间的整合，力求达到一举多得的理想效果。在本课例中，我以文本为范例，以课程标准倡导的学习目标为导向，以情与境的交融点为语言转换枢纽.2、注意联系生活，语言的转换要有情境性。传统的语文教学中提出的表面的、抽象的，缺乏思考和创造价值的问题，往往难以激起学生的阅读兴趣。而情境性的阅读，为学生提供了他们熟悉的，呈现现实生活的具体情境，让学生