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文档简介

1、运用对比教学 提高课堂效率-探索酸的性质的教学反思陈庆旦“教学有法、但无定法”。在日常教学中，若能科学的运用适当的教学方法，必将使课堂的效率得以提高。所谓的“对比”，就是将同类的事物按照某种特定的规则进行对比分析是一种常用的思维方法。教师在讲授新知识时，结合学生心目中比较熟悉的事物，进行适当的对比，更容易阐述所述对象之间的异同和优缺点，可以加强知识之间的联系，帮助学生弄清相同点和不同点。我在探索酸的性质一课中，充分运用对比教学，引导学生去比较、观察、分析、归纳，发现问题的本质。1、组成结构上的比较：在酸的概念的教学上，我增加了碱和盐的概念，以进行对比。酸=H+酸根离子 碱=金属离子+OH- 盐

2、=金属离子+酸根离子虽然在这里进行碱和盐的概念的教学，会打乱教学进度，也会增加学生的负担。但是与其在后面逐一出现碱和盐的概念，还不如在这里直接进行对比，更能使学生更深刻地认识和区分三者的概念，培养学生从组成上进行比较物质的异同点。2、实验现象上的比较：在酸碱指示剂的教学中，我也采用了比较的方法：酸性溶液碱性溶液中性溶液紫色石蕊无色酚酞PH值 科学是以实验为基础的学科，而每一个实验都需要进行观察，才能进行分析，因此引导学生在现象上比较问题的不同点，再进一步分析问题的关键。3、比较法不只是“求异”，也要“求同”比如我在盐酸性质的教学上，我先将盐酸和氧化铜、氧化铁的反应放在一起分析，然后再结合二氧化

3、碳、二氧化硫能否与盐酸反应，最后由学生归纳出盐酸可以与金属氧化物反应，不能与非金属氧化物反应。在分析酸的概念时，我展示硫酸、盐酸、硝酸的电离方程式：H2SO4=2H+SO42- HCl= H+Cl- HNO3= H+NO3-先比较它们的特点，再由学生发现它们在离子的组成上存在着哪些共同点，最后总结出酸的概念。在酸的共性中，我在盐酸的化学性质的教学之后，紧接着分析硫酸的化学性质，逐一的比较，最后总结出酸的共性。 这样的比较方法，既可培养学生求同思维，又培养了学生的求异的思维能力。4、探究上的“对比” 本节中的“探究在盐酸除锈的实验中，气体是由什么反应生成的？”设置对照组，是探究的基本方法，在设计实验时，我注重引导学生分析“若不设置C试管，结论是否严密？”等等类似的问题。对比教学，不仅帮助学生复习巩固了已学的知识，而且更有利于学生对新知识的学习掌握；对比教学，不

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