送李愿归盘谷序导学案1苏教版

1、送李愿归盘谷序导学案学习目标】、翻译并理解文章主旨。、对照手法的运用。、了解古代士大夫的归隐文化。 学习重点】作者在写李愿所居所言的同时，也反映了自己的失意心理。 学习难点】作者所描绘的三种人及课外最后一段的作用。学习方法】诵读讨论点拨学习时数】两课时预习导读单一、知识链接、题解 这篇序是送别李愿回盘谷的。当时有两个李愿，一为曾立大功的李晟之子、名将李朔 之兄，此人位高品劣，与序中的李愿迥异。另一人系隐士。韩愈曾有和卢郎中送盘谷子诗 序一篇，所谓“盘谷子”即指在盘谷隐居的李愿。这篇序把盘谷这一地名写在题目上用意 是强调李愿的去处。在韩愈写的三十多篇赠序中，题目上标有地名的比较少见；本文一开头

2、就从盘谷地名写起，跟题目用意一致。送李愿归盘谷序写于唐德宗贞元十七年（）。当时韩愈三十四岁，正在长安等候调官，仕途不顺。本篇借李愿归隐盘谷事，反映韩愈此时心中抑 郁不平之情。、文体介绍： 本文是赠序文体。古人临别常以诗文相赠，并以序叙说赠别旨趣。赠序在唐初叶开始盛 行。韩愈写的赠序，内容丰富，多方面反映了他的思想见解，艺术上有很高成就。后人说他 的序文“得古人之意，其文冠绝前后作者”（姚鼐古文辞类纂序目）以后人们所写赠序也有不附诗文的，内容多赞许、勉励之词，已和序的原义有所不同，是为变体。本文末尾附 有赠诗，应属前者。二、研读文本，整体感知才畯（） 嗫嚅（黜陟（） 趑趄（秀外而惠 中、诵读正音

3、，给下面加点字注音。 鲜少（） 旗旄（）便体（） 轻裾（）、注意下面加点词语。 通假辨别：才畯 满前古今异义：奔走于形势之途词类活用： 昌黎韩愈闻其言而壮.之膏吾车兮秣吾马、掌握每段重点词句（提示如下）：第一段：阳 盘旋第二段：进退疾道旗旄 才畯 便体 惠中 翳 负恃 美鲜 怜 恶 理 黜陟 形势 趑趄 刑辟第三段：壮稼 窈膏廓其有容缭 徜徉、理清文章思路思考：文章各段分别写什么？三、课文导读这篇序文，既是赠友之作，又是抒怀之篇。它巧妙地揭露了官场丑恶，倾吐了内心的不 快，表达了对隐居的向往。文章可分三部分。第一部分以简练的笔墨叙写盘谷之美及得名由来。第二部分借李愿之 口，写三种人的作为和生活

4、：一种是高官权臣，声势显赫，穷奢极欲；一种是隐居之士，洁 身自好，无毁无忧；一种是钻营之徒，趋炎附势，行为可鄙。这是文章主体部分，看似叙述 李愿言论，实含作者强烈感情。第三部分，先用壮之”赞美李愿的话，表明 愿之言”即 愈之意”再以 歌”词极言盘谷之美、隐居之乐和向往之情。这篇文章构思巧妙。文章虽以引用李愿的话作为文章主体，但在引用中运用了对照手法，既有高官权臣与钻营之徒的对照，又有隐居之士与这两种人的对照，造成强烈反差，因而对 照中寓有褒贬，委婉地表达出作者的思想。四、作业整理重要的词语并翻译全文 【反思评价】不管开心还是忧伤，老师会一直伴你成长！自我 评价组长 评价学科长 评价教师 评价我

5、的收获与反思问题探究单一、问题探究、作者借李愿之口描绘了三种人，结合文本具体分析他们有哪些不同的行为特 征？、文章最后一段表达了作者什么样的情感?、写作特点。二、深度探究东坡题跋曾载苏轼这样一段话：“欧阳公言，晋无文章，惟陶渊明归去来一篇而 已。余谓，唐无文章，惟韩退之送李愿归盘谷序而已。平生欲效此作，每执笔辄罢，因 自笑日，不若且放，教退之独步。”你怎么看苏轼的这句话？三、拓展思考中国古代士大夫的归隐文化隐士是中国古代社会的特殊产物，道家哲学主张贵柔处下、无为不争，因而信奉者多半趋向于当隐士。儒家的人生态度总体上说是积极进取的，对参政的态度也是积极的，认为不仕无义。君子之仕也，行其义也。道之

6、不行，已知之矣。”现代学者钱穆先生有言：大体言之，儒家主进，道家主退，故知进必知退，乃中国人文大道之所在。”儒道互补，进退相宜，这是中国古人从儒道中获得的伟大的人生智慧，这不仅使中国人获得了推动社会进步 的动力，而且也实现了自身的心身平衡。三、作业背诵全文。【反思评价】-不管开心还是忧伤，老师会一直伴你成长！自我 评价组长 评价学科长 评价教师 评价我的收获与反思拓展训练单、真题训练（保留原试卷题号）（一）（安徽卷）阅读下面这首诗，完成题。最爱东山晴后雪宋杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。注本诗为雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋最爱东山晴后雪 二绝句中的一

7、首。.请简要分析这首诗中诗人的形象。（分）答：.请赏析“软红光里涌银山”中“软”、“涌”二字的妙处。（分）答：（二）（山东卷）阅读下面的文言文，完成题。（分，每小题分）阴兴字君陵，光烈皇后同母弟也。建武二年，为黄门侍郎，守期门仆射，典将武骑，从征伐，平定郡国。兴每从出入，常操持小盖，障翳风雨，躬履涂泥，率先期门。光武所幸之处，辄先入清宫，甚见亲信。与同郡张宗、上谷鲜于裒不相好，知其有用，犹称.所长而达之;友人张汜、杜禽与兴厚善，以为华而少实，但私之以财，终不为言。是以世称其忠平。九年，迁侍中，赐爵关内侯。帝后召兴，欲封之，置印绶于前，兴固让曰：“臣未有先登陷阵之功，而一家数人并蒙爵士，令天下觖

8、望，诚为盈溢。臣蒙陛下、贵人【注】恩泽至厚，富贵已极，不可复加，至诚不愿。”帝嘉兴之让，不夺其志。贵人问其故，兴曰：“贵人不读书记邪？'亢龙有悔，夫外戚家苦不知谦退，嫁女欲配侯王，取妇眄睨公主，愚心实不安也。富贵有极，人当知足，夸奢益为观听所讥。”贵人感其言，深自降挹，卒不为 宗亲求位。十九年，拜卫尉， 亦辅导皇太子。二十年夏，帝风眩疾甚，后以兴领侍中，受顾命于云台广室。会疾瘳，召见兴，欲以.代吴汉为大司马。兴叩头流涕，固.让曰：“臣不敢惜身，诚亏损圣德，不可苟冒。”至诚 发中，感动左右，帝遂听之。二十三年，卒，时年三十九。兴素与从兄嵩不相能.，然敬其威重。兴疾病，帝亲临，问以政事及群

9、臣能不。 兴顿首曰：“臣愚，不足以知之。然伏见议郎席广、谒者阴嵩，并经行明深, 逾于公卿。”兴没后，帝思其言，遂擢广为光禄勋，嵩为中郎将。嵩监羽林十余年，以谨敕见幸。 明帝即位，拜长乐卫尉，迁执金吾。明帝永平元年诏曰：“故侍中卫尉关内侯兴，典领禁兵，从平天下，当以军功显受封爵，又诸舅比例，应蒙恩泽，兴皆固让，安乎里巷。辅导朕躬，有周昌之直；在家仁孝，有曾、闵鲖阳侯，庆弟博为氵隐强侯。之行。不幸早卒，朕甚伤之。贤者子孙，宜加优异。封兴子庆为庆卒，子琴嗣。万全卒，子桂嗣。§§ （节选自后汉书阴兴传，有删改）注贵人：即光武皇后，明帝生母。、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是

10、（躬履涂泥，率先期门躬：弯腰犹称所长而达之称：称赞.兴叩头流涕，固.让曰固：坚决.兴素与从兄嵩不相能.能和睦）卒不为宗亲求位为击破沛公军下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ r以为华而少实A.斗我腾跃而上欲以代吴汉为大司马兴皆固让，安乎里巷但以刘日薄西山I其闻道也固先乎君.以下六句话分别编为四组，全部直接体现阴兴美德的一组是（）兴每从出入，常操持小盖，障翳风雨是以世称其忠平富贵已极，不可复加，至诚不愿人当知足，夸奢益为观听所讥臣不敢惜身，诚亏损圣德，不可苟冒应蒙恩泽，兴皆固让，安乎里巷.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（）.阴兴跟随光武帝平定天下，随从护驾恪尽职守，举

11、荐人才不以个人好恶，得到了光武帝的认 可和世人的称赞。.阴兴认为自己蒙受皇上、贵人的恩宠已经非常多了，身为皇亲国戚应该知足、谦让、因此谢 绝了皇帝的封赏。.光武帝答应了阴兴的请求，在阴兴去世后，提拔席广为光禄勋，阴嵩为中郎将。阴嵩监管羽 林军十多年。.明帝认为阴兴军功显著，为人正直，仁义孝顺，于是封他的两个儿子为侯。阴兴后代相继为 侯数世。.把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。（分）（）光武帝所幸之处，辄先入清宫，甚见亲信。（分）（）帝嘉兴之让，不夺其志。（分）（）至诚发中，感动左右，帝遂听之。（分）二、作业课外阅读宋濂的送东阳马生序【反思评价】-不管开心还是忧伤，老师会一直伴你成长

12、！自我 评价组长 评价学科长 评价教师 评价我的收获与反思送李愿归盘谷序导学案参考答案预习导读单二、第节：写盘谷得名的缘由，简介其地理环境和社会状况。第节：记写李愿的一席话，借李愿之口描绘三种不同人的人物形象。第节：写作者听“愿之言”的感受。板书设计盘谷简介特点、谷名由来J声威显赫的显贵三种人物>高洁不污的隐士趋炎附势的官迷古歌收束祝福友人问题探究单一、第一种“大丈夫者”， 主要特征为“利泽施于人， 名声昭于时，坐于庙朝（朝廷） 进退百官而佐天子出令。其在外，则树旗旄，罗弓矢，武夫前呵，从者塞途，供给之人，各 执其物，夹道而疾驰。喜有赏，怒有刑，才畯满前，道古今而誉盛德，入耳而不烦”。“

13、粉 白黛绿者，列屋而闲居。”这种人在外面的所作所为与“利泽施于人”的说法，是背道而驰 的。第二种是“盘谷隐者”，其主要特征是“穷居而野处，升高而望远，坐茂树以终日，濯 清泉以自洁。”心里想的是“与其有誉于前，孰若无毁于其后；与其有乐于身，孰若无忧于 其心。车服不维，刀锯不加，理乱不知，黜陟不闻”。这种人不是不愿意为国效力，而是受 不了官场的污浊。这种人在今天看来，是不可取的，但在当时却是做人的典范。第三种是权势攀附者，其主要特征是“伺候于公卿之门，奔走于形势之途，足将进而趑 趄，口将言而嗫嚅，处秽污而不羞，触刑辟而诛戮，徼幸于万一，老死而后止"。这种人心 目中没有是非，只有名利。拓展

14、深析:上面三种行为特征，我们不妨称之为“浊”者、“清”者和附“浊”者。三者之间，形 成一“清”对两“浊”的局面。尽管作者未下断语，但各自的是非高下已是彰显分明。通过 作者的描绘，我们不仅感受到“清”者自清，“浊”者自浊；“清”者徜徉，“浊”者当途 的社会现实，还能区分“清”者无奈，“浊”者快意；“清”者用思，“浊”者用力的差异。 而且，“清”者也正是在与“浊”者的比较中，进一步确立或坚定了自己的品行操守。、末段是赠歌，极写隐居之乐。 “昌黎韩愈闻其言而壮之 ”，“壮之 ”是意动用法，一笔收 束上文。歌词处处与开头照应。歌词可分三层： 第一层照应首段，写盘谷的环境之美。 第 二层写生活在盘谷的隐

15、居之乐。 第三层写作者对盘谷的无限向往。作者对友人李愿从以情相送到以志相随。末段与起段相呼应，起到珠联璧合的作用，而 且与中段的主要部分联系起来，表明作者爱憎。、 构思独特 韩愈将人们熟悉的惜别赠言的主题引到新的风格创造上来。 全文通过 “愿之言曰 ”四个字引出， “通篇包举李愿说话 ”。（茅坤： 韩文公文钞 ）这是颇为独特的章法。 其言或可出于李愿，或不出于李愿，作者所要表达的意思，通过赠序对象之口自己说出，全用虚笔来写， 使文章波澜起伏有如行云流水， 不能不谓之 “新鲜奇特 ”。苏轼跋退之送李愿序一文说：“欧阳文忠公尝谓晋无文章，惟陶渊明归去来一篇而已。余亦以谓唐无文章，惟韩退之送李愿归盘

16、谷序一篇而已。平生愿效此作一篇，每执笔辄罢，因自笑曰：不若且 放，教退之独步。 ”让 “不可一世的权贵 ”、“洁“得志之小人 ”与 “不得志）作者在写遇于时的 “大丈善于运用对照的写作手法 文中通过李愿之口讲了三种人， 身自爱的隐士 ”和 “趋炎附势的小人 ”三种人都在文中亮相。于比较中， 之小人 ”两边夹写，而隐居之高乃见。 （刘大魁：评注古人辞类纂夫 ”时，突出了权势和声威的炙手可热和不可一世；写趋炎附势之人时， 突出了他们奔走权贵、 伺候公卿的可叹可悲；作者在写隐士时，突出了他们起居安适、无毁无忧的可贵可乐。这种写法，使隐居者心灵之高洁与小人灵魂之卑污，形成鲜明对照。若将隐居者与得志、

17、不得志两种人分别比较，文章势必冗长、拖沓。这样将隐居者放在中间，作者的爱憎、褒贬 之情态不言自明。拓展训练单（一） . 【解析】本题考查鉴赏诗歌的形象的能力。从诗句描写上看诗人的性格，从 诗歌的氛围上品读诗人的心境和情怀，诗人陶醉于东山晴后山上雪景，面对如此美丽的大自 然，诗人怎能不陶醉，怎能不忘怀！答案示例：诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳 中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。从这些动作与心理的描写中，可以看到一个心境悠 闲、陶醉于自然美景而欣然往我的诗人形象。【解析】本题考查鉴赏诗歌的语言炼字，以及鉴赏诗歌的表现手法修辞作用。解答 这两字，要立足诗歌，从修辞角度以及表达效果上回答。答案示例： “软”字以触觉写视觉， 生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感； “涌”字运用比拟的修辞手法，形象 的描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。（二）、【答案】 【分析】躬：亲自。、【答案】 【分析】项的两个“为”都是“替”的意思。项“而” ，连词，表并列，并 且连词，表修饰项“