研修培训学习总结

1、研修培训学习总结研修培训是提升自己能力的方法。下面是整理的研修培训学习总结，欢迎参考。研修培训学习总结 1 在这次远程研修学习中，我按时观摩学习了各专题的讲座，认真听取了专家们对初 中语文教学的指导和解读。对每一个专题的问题都和本期研修老师们进行了探讨。积极 参与交流，广泛阅读了老师们发表的文章并及时做出评论。远程研修改变了我的生活，给了我前行的动力。每天打开电脑的第一件事，就是登 陆我们的班级，在新的日志、话题中汲取我需要的营养。从网上的专家学者那里学到了 很多，也从身边的优秀教师那里学到了很多。学习的过程是短暂的，但学习的效果是实 实在在的。通过本期研修学习，我对初中语文教学有了更深刻的认

2、识， “教学的艺术不在于传授 本领而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”，新课标的指导下，教什么、教多少、如何教等问题得 到了进一步明确。教学的宗旨是要激发学生的学习兴趣。教学方法要灵活多样，在教学 中创设生动的知识情景，促进学生知识、能力、智力、情感意志获得尽可能大的发展， 提高学习效能。在教学中应该坚持以科学的态度和方法，努力减轻学生负担，尽量让学 生消除畏难情绪。 让学生明白一个事实，那就是课堂上只要积极大胆的参与了各 个教学 活动，就是最大的成功和可喜的进步。评价是为了促进和激发学习吸取，评价要基于学 生发展，有利于学生发展。新课程标准对学生学习的要求标准不是考试要求，更不是要 通过考试把学生和

3、老师分成三六九等。应该在于正确的指导教学活动更加有的放矢，更 好的改进教学。教师通过坚持对学生进行形成性评价，关注学生的成长过程，同时也成 就了自己的教学生涯。在整个学习中 ,深深感受到 “爱 ”的重要性。听了讲座，我对师爱以及教师的定位都有 了更为具体的认识。首先，老师对学生的那份真爱，让我感动，对学生的耐心和细心让 我惊异。 一个又一个真实的案例， 从教师对学生的真爱、 喜爱到给予学生的母爱、 博爱。 教师在造就了一个孩子的同时，有时也挽救了一个家庭的完美幸福。作为一名教师要热爱学生，热爱自己的事业。要具有崇高的敬业爱岗精神、坚韧不 拔的顽强意志、强烈的自信心和成就感。充分相信自己的能力，

4、敢于向困难挑战，对事 业的追求执着不渝，经得起挫折的磨难和成功的考验。要有强烈的创新意识。不照搬书 上的东西，要敢于创新、敢于标新立异。要转变观念，敢于提出自己独特的观点，以自 身的创新意识来影响学生，帮助学生树立创新的意识。保持宽容的心境。在工作中遇到 困难可以向有经验的同事请教，与同事要互相关心、和睦相处。了解和掌握现代的教学理论，形成崭新的现代教育观念。要做一名创新的教师必须 具备各种综合能力。具有较强的教育教学科研能力。要实现教育的现代化和科学化，教 师就必须参与教育教学的科学研究。不断探索新的教育规律和教育方法，努力积累有效 的指导活动的理论和技术，积极撰写经验论文，从而不断提高自身

5、的业务水平，科研能 力。我通过这次学习，不仅是对语文教学专业知识上的收获，一种潜心学习、按时完成 作业的学习态度，更重要是一种教学态度，一种教学意识。不管是综合性学习还是其他 语文教学专题，作为老师我们都应该能够当学生的引领者、主导者，加强文化熏陶，加 强审美活动，加强自身业务素质，与学生共同感受，这样才能在教学上碰撞出精神的火 花，构建和谐的教学环境，综合、全面提高学生的语文素养、语文能力，培养健康合格 向上的人才。相信通过这次学习之后，我可以更好地将本次学习的知识运用于教学实践 中去。通过本期研修培训，本人认真学习别人的成功经验，借鉴别人的好的教学方法，通 过这些资源的综合利用，来加强自身

6、的建设，对今后的教学工作，我信心百倍，热情高 涨。远程研修虽然结束了，但她为我们提供了广阔的学习平台，为我们注入了新鲜的血 液，赋予了我们课改的力量，赋予我们人生的坐标！我会牢记使命努力培养具有创新精 神和实践能力的优秀人才。研修培训学习总结 2 我们带着忐忑的心情来参加教育技术能力调高研修班的学习。可是李主任亲切的开 班演讲让我们放下了包袱，并且重新充满了冲劲，原来学习可以是 “快乐进行时 ”的。我们了解到，教师需要做一个思想活跃的人，多读、多实践、多思考，并养成思考 的习惯，以自己活跃的思维，迸溅思想的火花，从而在课堂上也点燃学生的思维。教师还要善于开拓多种学习途径。教师自己必须是一个具备

7、学习能力的人，才能带 动学生使之成为终身学习的人。教师同样要较全面地掌握教材内容和相关资源，要有 “一桶水 ”。但是， 教师要成为助学者， 应该是在学生有困难时， 总能给予帮助的人。 这种 “给予 不是纯粹地给予所谓 “答案 ”，而是一种启发，在不愤时不启，不悱时不发。师不必贤于 弟子，这种帮助可以是一种心理支持和鼓励，可以是一种互相提高，可以是一种共同进 步。所以，助学者应当是学习共同体中的首席。 他与学生是平等的， 他不代替学生思考， 不给学生结论，在生生、师生的合作探究中扮演 “主持人 ”的角色。而且这个助学者应该 有 “慈航普渡 ”的菩萨心肠 无论是如何后进的学生， 都能一视同仁， 或

8、者是更多地倾注 心血在这些后进生身上。学生都是先 “亲其师 ”，后 “信其道 ”的。所以助学者首先应该是 具有个人魅力，是个 受学生欢迎的人，他的 “帮助 ”才能好心有好报。我有这样的经验：身上有痞气的学生，我都先收伏他们的心，或正气凛然地震慑，或温言婉语地设身 处地地劝解，或 “软 ”硬“”兼施，从心理上抓紧他，再提供后续的帮助。我任教毕业班的语文课，但曾兼任初一级的历史课，虽然只是短暂地接触，但是这 些小孩子很信服我，所以我的并不专业的历史课，他们却学得快乐，学得津津有味。一个好的教学设计，是很能帮助学生学习的。当然，我们的设计，是一种比较理想的设想。而我们的学生、我们的考试制度，我 们的

9、教育设备和环境，就是说从软件到硬件，都对我们的教学形成掣肘，这是现实。所 以我们就是处于理想与现实的夹缝中的状态。当然，空谈理想是没用的，但是，不谈理 想是没有发展的。所以，在教学设计上，我们还是应该想一些办法，让我们为现实的改 变作出一些努力。教学设计最重要的就是三维目标的设计，如何在课堂中实现这些目标 呢？我想，就要在我们的课堂中引进21 世纪技能了。看了 “did you know? 短”片，还是有启发的。 其实孩子是很热衷于 qq 、电脑游戏的， 他们一些人的技术， 远超我们这些当老师的。 为何我们没教，他们却能学得比我们还好？因为他们喜欢，他们有主观能动性，肯下功 夫去“泡”，去研究

10、。 如果我们在课堂上也能调动他们的自主探究能力， 我们就不会太累， 他们也会比较快乐了。或者，在硬件环境支持的情况下，我们可以利用他们喜闻乐见的 qq、电脑游戏等工具，让他们一起来学习，建立生与生、师与生的学习共同体，在团队 合作中去完成学习目标。那么， 21世纪技能怎么进课堂呢？从三个案例中我们学到了， 21 世纪我们需要的技 能有 “生活与职业技能 ”、 “学习和创新技能 ”、 “信息媒体和技术技能 ”。案例中的主人公所 具备的技能，就是我们现在要对学生进行培养的。可是，反观我们的课堂现状，真正能 有如此远瞻性的教学还是比较少，包括我自己。我们能培养高分学生，也以此为荣，我 们少有，也少敢

11、花时间去培养学生的“21世纪技能 ”。等到学生们结束学业学习，走上社会，我们发现他们在交流合作、解决问题的能力、社交既跨界、跨文化技能以及灵活性 和适应性等方面进步很大，是 “社会 ”这个大学校 “逼迫”他们学的，他们学到了，进步了。 为什么我们在自己的教学中不能创造如同 “社会 ”一样的课堂，更早地培养他们的这些能 力呢？还是回到原点：我们都不敢。这是大环境造就的吧，可能我们也只能以此为借口 了。可是， 尽管不能把课堂变成 “社会 ”，或者说不能照搬 “社会 ”，我们仍然可以想一些办 法，既有观念的更新，又不脱离实际，可以在我们的课堂上来小小地培养一下孩子的“21世纪技能 ”的。比如鼓励孩子

12、有更多的主动性和独立性去解决问题，更多地提供交流与合 作的机会。我们阅读了杨老师进行创新评价的案例。觉得在小班制、有专业评价电子模板、有 专业老师参与的情况下，确实对学生能起到促进学习、促进能力的作用。但是，冷冰冰 的现实横亘在我们面前，我们学校人数最少的班级有 62人，人数最多的有 79 人。而我 们缺编的教师达 22 人，占在职在岗人数 46 人的近一半。我教一个毕业班的语文课，同 时兼任七年级两个班的历史课、两个班的读写课，还要负担八年级的每周一节的课外辅 导课，还兼任毕业班班主任、学校教务处副主任，主持该处工作，确实是分身乏术。幸 亏我们学校领导创造了一个和谐的工作氛围，才不至于让我们 “苦 ”倒。我们还和老师学习了评价量规的制定。我们了解到，有的评价是为了促进教学的， 有的评价是为了促进学生学习的。 在制定评价量规时， 要考虑它对被评价者的导向作用。 他们可能会参考这个量规的各项指标，来实施他们的学习活动。如果指标定得太粗，他 们会无所适从，要是定得太细，则有可能束缚了他们的创造力。在定评价等级时，第一 等级的描述要尽量完备，这是为了让老师在操作时更加清晰该怎么评价。我们还学习了探究型学习这种活动形式。我们发现，许多老师在中级培训时递交的 作品很优秀，但是在具体探究方法的操作上缺乏实实在在的描述