创美育人,用美的教育造就美的新人

1、创美育人，用美的教育造就美的新人顺义区杨镇第一中学 孙孟远马克思曾说：“人是按照美的规律来改造世界的。”这充分地说明美在人类的发展过程中的重要作用。在人类教育的交响史上，教育的旋律总是跌宕起伏，一串串的音符如精灵般跳跃在不同的时代，构成了教育智慧的动人乐章。我认为“创美育人”以带动学校德育建设，就是这荡气回肠的乐章中，最动人的一个符号。“创美育人，用美的教育造就美的新人”，今天我提出这样的观点，希望与各位专家及同仁探讨。下面我先简单谈谈学校德育工作面临的危机与挑战。一、危机与挑战作为教育者，我们不能否认，社会转型过程中“发展”这把“双刃剑”对德育的负面影响，人类的价值观念越来越边缘化和复杂化。

2、人类生存的精神环境的变化，必然给学校德育工作带来严峻的挑战。这些相信在座的各位，在工作中也深有体会。譬如：不良文化及网络的渗透、社会诚信缺失以及家庭教育与学校教育严重脱节，尤其是部分高收入、高学历家庭对孩子道德教育的弱化等因素，使学校不再成为“文化孤岛”，进而导致学生成长环境的日益复杂。独生子女个人中心主义的膨胀，致使学生自我中心和自我缺失并存，交往能力和团队意识薄弱。学生的心理问题比较突出。少数教师教学方法简单生硬，使德育目标无法内化，未形成“教育合力” ，最终导致学校德育的低效与失败。面对如此境况，“创美育人，用美的教育造就美的新人”，把美的琼浆灌注到校园文化中去，创造一种积极向上、宽松和

3、谐、静谧优美的德育环境，就显得尤为重要。那么，要如何改进与创新呢？二、改进和创新我认为，学校教育是真善美的事业，学校教育过程及其自身应当充满审美因素，实现人性的拓展。 实施校园美育与传统意义上的美育，还是有分别的。传统美育主要是“借美育人”，而将教育自身的美，遗漏在视野之外。而我所说的“创美育人”，重要在于使教育自身得到美化。我所说的“美的教育”，则是把“借美育人”与教育自身的“创美育人”有机地统一起来。“创美育人”，就是通过对教育过程的美化，或赋予教育活动以一定的审美特性，在教育过程中实现对人性的拓展，最终让受教育者在源于教育自身的审美化氛围中，获得精神上的愉悦和进步成长的动力。 美的教育是

4、对人的心灵的唤醒，它尊重受教育者的活生生的人生体验和智慧，追求人性中更高贵的那一部分的发展。它总是和师生的志向、崇高的思想境界、文明善良的精神现象、高雅的审美情趣相结合的。“美的教育”是教育者理性的升华和崇高精神的凝聚。 实施美的教育，师生关系应该是：教师以忘情的状态投入到学生的世界，学生以鲜活的生命投入到教师的怀抱中。 在这里，我强调四句话：第一句是“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力”；第二句是“把班级还给学生，让班级充满生长的气息”；第三句是“把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战”；第四句话是“把精神发展的主动权还给师生，让学校充满活泼的生机”。 我相信，校园就是一本打开的书，从中可以

5、读出师生们的文化气质和抱负。谁能说这样的课堂不美？这样的师生不美？这样的校园不美？为此，我认为可从以下几个方面着手第一，营造书香校园。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上，取决于这个民族的阅读水平。众所周知，任何一个人来到这个世界时，他的精神发育，相当于茹毛饮血的原始人。精神的发育靠什么呢？我想，恐怕只能靠读书。我们阅读孔子，就走进了春秋时代；我们阅读文艺复兴时大师的著作，就走进了文艺复兴的时代；我们阅读鲁迅，就走进了民国的时代。精神发育的进程，就是伴随着读书的进程在前行的。本来我们学校教育应该完成这个使命，可恰恰在学校教育中，我们那种简单的知识离开了

6、精神的支持。因此，我提出读书，要营造、打造书香校园。我校的领导干部每学期必读一本专业书，要在读书会上导读；要求我们的教师每学期必须读不少于3本专业书，要求人人有课题；对于学生，提出“让书香陪伴青春”，每学期必须读不少于5本课外书，而且图书馆、电子阅览室、资料室全天开放。我曾对老师讲过一句话：读书是一道跨不过去的坎。任何教师，想做一个优秀的教师，你不老老实实读一点书，那是不可能的。在我们学校，书香校园的计划进行得很好，很多学生都捧起书本开始痴迷了。很多老师开始读教育理论著作了，读的投入，做的精彩。校园中涌现出一批学生作家，刘一丁同学出版了学史小札，张姗姗同学出版了雨缘，马振华同学出版了足印深深等

7、。而刘镇华、张帆、陈永林、李洪峰等教师更是学生崇拜的校园作家，这些老师的大量个人专著，如杂技人生记忆的幽香拨动心灵的琴弦等，更是成为学生喜读、爱读的火暴书。苏霍姆林斯基关于读书的思想最精辟。他说：“一个学校可以什么都没有，但是不能没有书。”你说一个人真正的精神成长靠什么？现在当然有了电视机、计算机等很多，但是真正的纸质的媒体，我想只有书。以色列犹太人平均每人每年达55本书，而中国人平均每年读5本书。多么悬殊的比例！以色列人在时有战争的四面楚歌中，在比我们西部还要西部的沙漠中，竟然建成了绿洲，成为世界上著名的农业技术、电脑产品的出口大国。世界有影响的人物，从马克思到爱因斯坦到门德尔松，有多少是以

8、色列犹太人，不胜枚举。世界富豪中的犹太人更多。它背后的东西是什么？我认为，就是读书。美国有一个校长，在2000年的时候，为鼓励他的学生们读书，说：全校的学生如果读完了二千本书，我就从学校爬到家。孩子们读完了，他真的去爬。他戴着手套从学校往家里爬的时候，全体教师，全体孩子及他们的家长在路两边开始为他加油。没人讽刺他，而是被他感动。因此，我认为营造书香校园，就是美育的内化。腹有诗书气自华。难道不是吗？一个不读书的民族，是没有希望的；一个没有书香的校园，是没有未来的！第二，聆听窗外声音。我要求在我们学校，三年期间，最好学生和老师一起听100场校外的报告。美是什么呢？它是智慧撞击之后的重新组合。北京，

9、这么好的地方，这么多的学界精英，这么多的外商，去把他们请到学校来，讲讲他们如何从一个偏远山区的孩子成长为学界的泰斗；讲讲他们的企业，怎么从一个小作坊成长为世界500强；讲一讲自己怎样从一个学徒工成长为总经理、CEO的。也许一个好的报告，可以改变一个孩子一生的命运。我说，一个真正好的老师，他应该在走进教室以前，孩子们都充满期盼，不知道这个老师，今天又能带给我们什么精彩，又能给我们带来什么神奇？我们的老师在向着这个方向奋进的同时，让学生们多聆听窗外的声音，就会激起他们的幻想、美梦、激情。如果比尔·盖茨这样的人走进学校，他能够带动多少创业者？外面的世界很精彩，在营造书香校园的基础上，也打开

10、窗户吧，让外面精彩世界的阳光，照进我们的校园。为什么不这样？伴随一百多名学术界、商业、农业、军事等各行各业的名人巨匠走进杨中校园，如疯狂英语的李阳，著名的军事专家金一南，农业专家杨建平，世界冠军杨颖，影视界知名演员雷颂琴，著名诗人高洪波、作家浩然、陈模、黄世衡、毛志成等，他们的到来，让学校荡起了一层又一层的波澜。今年5月14日，温家宝总理在上海同济大学校庆演讲时说了这样一段话：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。”那么，我

11、们又有什么理由不打开窗户，让新绿与星光闪烁？聆听窗外声音，网络也为我们打开了一个便捷的窗口。比如说，今天我们开世界文化遗产会，我就要求学生把世界上所有文化遗产的园林找出来，然后每个园林的特点，它们之间有什么关系？如果给你一小时，能不能做出来？这是一个很重要的能力。教育要引导学生去感受美，但更要重视引导学生去创造美。即“受美”与“创美”并举。聆听窗外的声音， 就是不断扩大学生“创美”的范围，从家庭到学校及社会，形成学生对人对事对己的社会态度与人格特征，在个体丰富多样的活动中建构起美的品质。 现在的学生，为什么学生那么喜欢周杰伦啊，喜欢超女啊？把那些毫无意义的零乱的歌词记得那么熟？可是除了这个，他

12、还有什么好听的？你没有更好的东西给他嘛。因此，如何让学生关注窗外的世界，怎样让学生在充满美充满爱的世界徜徉，我们的教育应如何让英雄去打败偶像？这是教育要面对的问题。我常说，偶像不是不好，但是，我们要让英雄战胜偶像。我们应让英雄走进校园，让他们成为孩子们的人生榜样。活生生的榜样对一个人的影响，是终生的并是巨大的。光靠一个理念去激励人，是不够的，那么我们就要想办法给学生这样的东西。三年如果听一百场报告，我相信，有100场报告培养出来的学生，同时辅以网络打开的便利之窗，跟没有听过窗外声音的学生，应该是不一样的。这样，我们也就在另一个更高的层面上，给创美育人一个崭新的注解。第三，教育要为生命奠基。教育

13、要为生命奠基，这是“创美育人”之大化。我们的教育要教给学生一生有用的东西，而不是教给学生一时有用的东西。要无限地相信学生和老师的潜力。相信还不够，要无限的相信。平心而论，我们每一个人身上都有巨大的潜能，这个潜能是我们无法预料的。同时强调个性的发展，我想特色就是卓越。一个学校、一个校长、一个老师，甚至一个学生，一定要有自己的特色。试想：鹤立鸡群，这个鹤才能从鸡里面脱颖而出。你是鸡，即使是只再美丽的鸡，你还是鸡，你终归不如鹤那么醒目。“万绿丛中一点红”，你这个绿，绿得再精彩，你还是绿，你不是红。有个性的东西，才是永恒的东西。相信与追求个性，让我校涌现出李永茂这样的全国骨干、首席教师，张帆这样的蝉联

14、基本功大赛冠军、培养出文科状元、语文单科状元的优秀教师，杨福伶这样的北京市优秀班主任。创美育人，就是让师生和人类的崇高精神对话。这样，才会让人走向崇高，远离庸俗。譬如：如何对待学生的“早恋”现象？ 我认为，应该采取更加明智且符合美育要求的态度。 我们深知，使男女双方互相吸引的人格魅力中，真善美诸要素是缺一不可的。显然，教育者决不能采取简单粗暴的方式，来阻止或扼杀“早恋”。苏霍姆林斯基曾说：“对学生的精神生活和他们的隐秘角落采取粗暴态度，最容易从他们的相互关系中驱逐出一切高尚的、有道德的、明快的审美情感，并把爱情的生物本能推到首位，激起不健康的好奇心。” 为避免这一现象，我校的做法是：放开心胸，鼓励教师和学生一起讲述古今中外的爱情故事，讨论什么是真正的爱情；组织舞蹈、游戏、野营等活动，使其在一种友谊状态中建立健康的异性观念，造就健康的心灵和人格。不要总是担心会出什么事而对学生进行监视、跟踪。我想说：“对于爱情，教育者的重要使命之一，就是使学生在美的境界中，体验到存在的全部魅力和终极意义，从而使他们对人生中的这一份情感，能够倍加珍视，而不会去肆意糟蹋和破坏。” 这样引导就会使走向崇高的教育春风化雨。美的教育，就要使学生的心灵，尽可能多地得到崇高品质的感染与浸润。 席勒说：“只有美