二年级上册数学教案-2.3.1连加连减｜人教新课标

1、第二单元100以内的加法和减法（二）教学设计3.连加、连减和加减混合 第1课时 连加 连减教学内容教材第 27 页例 1、例 2 及第 28 页“做一做”。内容简析例 1 、例 2 是分别以摘南瓜和运南瓜的事件为背景安排的内容,这样编排既可以突出连加、连减事件在生活中的运用 ,又有利于学生理解连加、连减之间的联系 ,从整体上更 好地掌握这些知识。教材着重教学用竖式计算连加、 连减。 写法有两种 :一是将第一个竖 式的得数作为第二个竖式的第一个加数 ,这是同学们最常用的一种方法 ;二是将三个加数 同时相加 ,让学生观察哪个更简便 ,建议学生用到“凑十法” ,进一步提高计算的速度。学 生再根据自己

2、的喜好选择其中的一种 ,并说明理由 ,优化计算方法。教学目标1. 理解连加、连减的意义 ,会进行连加、连减的两步竖式计算。2. 通过生活情境的再现 ,感受连加、连减在实际生活中的应用 ,帮助学生建构出连加、连 减的模型。3. 在对比练习中 ,优化出算法 ,同时感受竖式简便写法的合理性和简洁美。4. 在动手实践、自主探究的过程中 ,养成认真思考的习惯 ,培养独立解决问题的能力。教学重难点用竖式计算连加、连减的方法。教法与学法1.学生对连加、连减的运算顺序在一年级已经学过 ,这里着重教学用竖式计算连加、连减 引导学生自主探究 ,优化算法 ,得出合适的竖式计算方法。2.在教师的引导下 ,通过自己的分

3、析找到连加竖式的简便算法。 再根据连加竖式的简便算 法,类推出连减竖式的简便算法。承前启后链I复乱.一位般的连加、连减;堂习二两位毀连加、连减的计 诞学：解决生活中的实鼠II|会做形Jh4+7+8=19, 14|.黑。会做形如24+42+19=85,加. |问対。i 5-5=4的计算。!?8-23-36=19的计算。!1IL_丿：_丿k_教学过程一、情景创设,导入课题预设A师:秋天到了，到处是一片丰收的景象，二年级的同学们正热火朝天地在农家乐参加劳动 呢。你们看，他们在那里干什么呢？课件出示课本情境图（帮李大爷家采摘南瓜）。 他们分小组进行比赛，下面是他们比赛结果的统计表。第一组第二组第三组2

4、8 个34 个22 个师:你们看到这些数据能提出什么问题？学生交流讨论，教师提取有代表性的问题：三个组一共摘了多少个大南瓜 ?列式导入课题。（详见课件部分）【品析:根据学生的年龄特点，从谈论学生熟悉的农家乐劳动情景入手，吸引学生的注意，并引导学生收集有关的数学信息，提出数学问题，从中感受到数学与现实生活的紧密联 系。】预设B1.笔算:38+24=95-29= 说一说笔算时注意什么。2.3+9+7=12-5-4=说一说运算顺序。学生独立计算。然后全班交流。说说计算时要注意什么，这两道式题有什么特征。学生讨论得知：笔算两位数的加减法，数位对齐，从个位算起。连加、连减要从左到右 依次计算。师:今天这

5、节课我们学习的内容是两位数的连加和连减知识。（板书课题）【品析:连加、连减的教学重点是掌握连加、连减用竖式计算的方法。复习两位数加、减两位数的笔算方法和连加、连减的运算顺序，为新课的学习做好知识准备。】预设C师:非常高兴能与你们共同学习！你们的口算能力是不是很棒呀？（是）非常有自信 哪老师 就来考考你们。算式接龙：（课件出示）15+4f（）+11f（）+24f（）+16f（） 89-7 ()-11 ()-10 ()-9 ()位上的X与学生口算。师:同学们的口算能力真棒！个个都是口算小能手！仔细观察这两道算式，有什么相同点和 不同点？学生讨论汇报：上面一道题是加了又加，下面一道题是减了又减；两道

6、口算题都是用前面算 得的得数接着加或者减。师:今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！(板书课题：连加、连减)【品析:利用计算接龙游戏调动学生的激情，并通过观察，发现题目的特点是连加和连减，教师顺势导入课题。导入过程有趣而简洁，学习目标也很明确，富有实效。】二、师生合作,探究新知连加计算,探究方法。引领学生分析教材第 27 页例 1 中的主题图，提取已知信息，并找出待解决的问题。(1) 收集信息，提出问题。观察情境图和表格，提出数学问题。学生自由说，如果没有提出“一共有多少个？”的问 题,教师可引导：能不能提出一个用连加算式解决的问题？指名列式：28+34+22=(2) 尝试列竖式计算。教师巡

7、视，对计算有困难的学生进行指导。(3) 交流算法。(课件演示)2 86 2+34+226 284师:第一个算式 28+34=62 与第二个算式 62+22=84 中都有 62,这个数写了两次，想一想：怎样才能少写一次又不影响计算结果呢？讨论交流得出228+ 34346+ 2+ 22Jar8484观察这三个加数的特点，能不能有更简便的算法？引导学生发现能凑成 10 的要凑成 10 先算，以提高计算速度。先算 28+22=50,再算50+34=84。(4) 上面三种算法，你喜欢哪种？为什么？进一步优化算法，得出:把两个竖式连着写简便，为了更简便还可以把三个数写成一个竖式 进行计算。(5) 小结:用

8、竖式进行连加计算时要注意什么？用竖式进行连加计算时，要注意相同数位对齐，先把前两个数相加，再把得出的结果与第三 个数相加。有时还可以用凑十的方法进行简便计算，每一位上的数相加时，先把能凑成 10个位上的8与的数加起来，比较简便。(6)反馈:用竖式算一算：45+32+19=26+17+23=【品析学生经历搜集数据、提出问题、解决问题的过程，体验成功的喜悦。利用尝试练习、合作交流、比较算法等活动，让全体学生参与其中，有利于学生理解和掌握用竖式计算连加的方法，同时体会灵活、合理选择计算方法的重要性。】顺承例 1,研学例 2。(1)课件出示例 2 中的数学信息。提出问题：“还剩多少个？”这个问题用什么

9、方法解答？(3) 学生独立列式计算，教师巡视，及时发现问题。(4) 全班汇报，优化连减的竖式。(课件演示)预设算法有 84448 4B38r 40箪4 4|诃4I84 4一2 61 8i884耳40=44能口算可际写聂式鼻连减列成一个竖式，容易出现个位向十位借两次的情况，学生不易掌握，不提倡。(5) 除了连减，还有没有别的算法？交流得出可以先算一共运走多少个，列式为：84- (40+26)=18(个)或 40+26=66(个)84-66=18(个)(6)反馈:78-34-29=89-36-27=【品析:有了例 1 的学习经验，例 2 可以完全放手让学生自己去学习，引导他们用解决例 1 的学习方

10、法，举一反三学习例 2,培养了学生举一反三、 自主探究、解决问题的能力。进一 步体现算法优化的思想。】三、反馈质疑，学有所得质疑:以 83-49-28 为例,探讨:一次性列竖式简便吗？学生试算，交流讨论得到：个位连续两次向十位退 1,很不方便，这样列竖式不简便。【品析:通过质疑，使学生明确连加、连减计算时，要根据具体情况选择计算方法，不能与设置笔算的初衷背道而驰。】四、课末小结，融会贯通师:今天你收获了什么？你还有什么想知道的？学了今天的课，你有什么要提醒大家的？师生共同回顾、总结连加和连减的方法，连加可以列两个竖式计算，也可以三个数合起来一起加。连减我们通常列两个竖式一步一步地算。要根据具体情况选择计算方法。五、教海拾遗,反思提升这节课难度不大，因为在这节课之前学生已经熟练掌握了笔算加法和减法的方法。授这节课就比较轻松，主要是引导学生能在已有知识经验基础之上，利用知识的迁移自学连加连减的笔算方法。这节课我把主动权交给了学