【名师备课}人教版地理七上14地形图的判读》教学设计+同步测试(1)

1、第四节地形图的判读教学设计 北京一零一中学金梓乔学习目标 1阅读景观图，在实际情境中识别五种基本地形、常见的山地地形； 2通过动手制作等高线模型，了解山地地形等高线的特点； 3在简单的等高线地图上，读海拔高度、计算相对高度、判断坡度陡缓，进行道路选择、判断河流位置及流向等； 4知道等深线地图，并与实际景观相对应； 5将等高线地图转绘为地形剖面图。 教学重点、难点 1教学重点：在等高线地图上识别基本地形、常见的山地地形，等高线的应用 2教学难点：山脊、山谷的判断，相对高度的计算，河流流向的判断，地形剖面图的绘制

2、60;教学方法：启发式讲授、实践活动 教学课时：2课时 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入1引入：世界的地表千姿百态，我们称之为地形。 学习生活中的地理，引入课题，明晰概念。二、基本地形2出示一组地形照片。2读图，判断景观图中的地形。 3归纳：五种基本地形与山地中的常见地形。讲授：海拔的概念。  三、等高线4承转：完整表达一个地区的地形特征，需用等高线来表示。5观察等高线形成的动画。思考： 同一条等高线上的点有什么特点？两条相邻的等高线有什么特点？抽象过程具体化，突破难点。6归纳：等高线的判读原则：

3、同一条等高线上海拔高度相同。两条相邻的等高线间等高距相同。  7讲授：相对高度。8计算A、B两点的相对高度。概念应用与计算。9带领学生制作常见等高线地形模型，引导学生观察等高线特点。（山地、盆地、山脊、山谷、鞍部、陡崖）10 制作常见等高线地形模型，观察等高线特点。动手实践，观察。11小结：常见地形的等高线的特点。  四、地形剖面图12引导学生绘制地形剖面图。13绘制地形剖面图，完成教科书P28活动。 五、校园实践活动 14练习：判断工作单上A、B、C图的地形名称。巩固与应用。15带领学生考察校园。 地点一：少年湖 

4、;这个地点的等高线地图与A、B、C、D中哪张图相似？ 这张图中等值线数值的标注有何特点？ 讲授：等深线。 地点二：初中楼草坪 这里是什么地形？  这个地点的等高线地图与A、B、C、D中哪张图相似？ 判断这里的坡度陡缓。 地点三：荷花池南岸 这个地点的等高线地图与A、B、C、D中哪张图相似？ 如果这里的山体足够高，可以开发何种旅游项目？ 地点四：东面小山 辨认这里的地形部位。与草坪小丘相比，这座山有何特点？ 上山小路修在哪里？在你手中的图中找出小路的位置。 辨认小山的

5、山脊和山谷。如果下雨，水往哪里汇？在你手中学案上找出河流的位置，判断河流的流速快慢。16思考、回答，完成工作单。实践活动，复习、巩固等高线知识，在实际情况中应用等高线知识。 作业：填充图册P13第4题 附：地形图的判读小组工作单 1请你判断下面三幅等高线地图（A、B、C）的地形名称。  A                     B &#

6、160;           C              D_ 2校内考察与等高线地图的应用 （1）请你在下面地图中标注考察点14的位置。 （2）请你判断从考察点1-2-3-4，我们所走的方向。 （3）一般的，在山区中修路，我们会选择        

7、;       进行修建，道路选择尽量与等高线      。 （4）      容易发育河流。山体坡度较陡，河流          。  （5）如果想在图A的山体的正东方向修一条爬向山顶的小路，应当如何修建？请你在图中进行标注。 （6）请你在图A中判断甲、乙、丙哪个地点更容易发育成河流？两条河流哪一条流速快些

8、？两条河流的流向分别是什么？ 第四节地形图的判读测试题北京一零一中学金梓乔读某地等高线地图，回答13题。  1图中山地最高峰的海拔高度是     。 A800米  B850米  C800-900米  D800-850米 解析：图中最高点位于横向虚线穿过的右侧山峰处，我们只需判断该点的海拔高度即可。通过读图，可以看出本图等高距是100米。该山峰位于800米等高线以内，因此海拔高度在800-850米之间。 答案：D 2图中容易发育成河流的地方是（） 

9、Aa  Bb  Cc  Dd 解析：在山中，山谷处容易发育出河流。a、b、c、d四地点中，b处为山谷，容易发育出河流。 答案：B 3图中两条虚线相交点的地形是（） A山峰  B山谷  C鞍部  D陡崖 解析：两条虚线交汇处两侧是山峰，中部相对海拔较低，符合鞍部的特点。 答案：C 读下图，回答45题。  4读图，据图判断，、四条坡面线的坡度比较，正确的是（） A <   B <       C >     D>                解析：本题考查坡度陡缓的判读。同样图幅大小，等高线越密集，地形坡度越陡。可以看出，在图中坡度从陡到缓依次是。 答案：C 5计算和的相对高度为 &#