《爱莲说》教学实录

1、爱莲说课堂教学实录师:同学们,今天我们学习一篇文言文,请大家把书翻到××页。这篇文章的题目 是爱莲说 ,作者是宋朝的哲学家周敦颐。 (边讲边板书:爱莲说周敦颐 d ny í 注意这个“颐”字的写法,左边中间是个“口”字。 “说”这种文体我们还没有接 触过,预习的时候我们是否注意到课本哪里介绍了“说”这种文体的特点呢?(学 生纷纷举手请前热电厂的这位同学。生(1 :课本注释告诉我们:说是一种文体,可以说明事物,也可以发表议论或 记叙事物。师:这位同学预习时注意了读注释,很好。我们知道, “说”这种文体可以灵活地 运用说明、记叙和议论的表达方式,偏重于议论。那么题目的

2、意思是什么呢? 生(2 :是不是可以理解为“谈谈爱莲花的道理” 。师:对,说说爱莲花的道理。周敦颐要告诉我们,他爱莲花有什么道理呢?我们来 读课文。先由我来朗读课文,请大家在难读难写的字下面画一下,注意听准字音, 注意句子的语气语调。(老师朗读课文师:听了一遍,大家已画出了难字生词了吧?现在请大家对照一下屏幕上映出的生 字词,把没画出的再画出来。 (显示字幕请两位同学在黑板上给屏幕上映出的加 点字注音,其他同学在书上注音。上讲台来的同学一位注前面的五个字,另一位注 后面的四个字。(屏幕显示(学生注音,注错了一个, “鲜”注为 xi n 师:大家看黑板,有没有注错?(学生纷纷举手请那位同学说。生

3、(3 :“鲜”应该读 xi n ,不读 xi n 。师:为什么这里读 xi n ,你能用这个读音的“鲜”组个词吗?生(3 :“鲜”在这里是少的意思,可以组(语塞,其他同学举手师:这位请说。生(4 :很好。 “鲜”意思为“少”的时候,读 xi n 。我们看着屏幕把加点的字读 两遍。预备读!(学生齐读生字词师:我们再仔细看一下加点字的写法及它们的意思。 “颐”的左半边不能写成“臣” ; “蕃”是形声字,与草有关,意为茂盛,引申为“多” ; “濯” “淤” “涟”也都是形 声字,与水有关,书上都有注释; “逸”意为逃,你看一只兔子在逃跑,注意“兔” 字的一点, “逸” ,文中有“避开”的意思。我们再

4、把屏幕上映出的每个句子读一遍。 (学生齐读句子师:好,下面我们来齐读课文,这一遍读的要求是:读正确字音,读通课文。注意 抬头挺胸,声音响亮、精神饱满。 “爱莲说”预备读!(学生齐读课文,音准较好,有个别同学仍将“鲜”读作 xi n 师:这一遍读书读得整齐,也很流畅。但还有同学将“鲜”读作第一声,注意是第 三声:鲜 xi n 。把“陶后鲜有闻”这句子再齐读两遍。(学生齐读师:这是一篇文言文。大家注意文言文的读法与现代文有所不同,大家回忆一下电 影和电视里看到的古人是怎样读书的呢?(学生小声议论,气氛活跃,纷纷举手生(5 :古人读书拉长了声调,像唱歌一样的。 (众笑师:对!样子怎样呢?生(5 :摇

5、头晃脑的。 (众又小声议论师:是的,古人读书很有韵味,自得其乐地读,一般语气都比较舒缓。我们读古文 虽然不需要摇头晃脑,但可以吸取一些有益的读书经验,如舒缓一些读。我们不妨 来理解一下文中有八个“之” ,它们的用法体会一下,我们看屏幕。(屏幕显示师:注意前后两组“之”的用法,哪一组可理解为“的” ,哪一组是起舒缓语气的 作用呢?请听老师读一遍。 (师读八句子,明显读出后一组的“之”起舒缓语气的 作用。学生举手请这位同学说生(6 :是后面一组。师:对, “予独爱莲之”的“之”字,既使上下语气贯通,又使全句语气舒缓, 富有节奏。一起读后面的四句,认真体会。(学生读幻灯映出的后一组句子师:接下来我们

6、再齐读全文,注意慢一点,舒缓语气。 (学生第二遍齐读课文,语 气有所舒缓,但显得平。 好!有点儿古人读书的味道了,但语气舒缓之后,稍显 得平了些。读文言文,还要注意抑扬顿挫,要有高低起伏。我们来看练习二。编者 告诉我们,相接的两句子话,字数相同,意思相对,叫骈句。 “骈”读 pi án (板书:骈, pi án 我们画出练习上的这句话,再回到课文里找一下骈句。 (学生看书后举 手这位同学说一说。 生(7 :“出淤泥而染,濯清涟而不妖” 。师:好!再请后边的那位男同学生(8 :第二段开头有三个排比句。还有第一段中的“中通外直,不蔓不枝,香远 益清,亭亭净植。 ”师:噢,古人的

7、排比句宽一点说,也是骈句。但“中通外直”以下的几句不是骈句。 骈句要求上下意思相对。我们注意骈句,读起来,一顿一挫,一抑一扬,非常有节 奏和韵味。 “出不染,濯不妖” , “染”和“妖”一扬一抑,体会一下。再 看排比句,语气应逐渐加强,层层推进,富有气势。请一位同学来读一下第二段的 排比句,请这位女同学。(学生读,体会了朗读指导要求。 师:读得不错。大家读到这儿读出点味道来了。但要更好地读,还有待于我们充分 理解课文内容,把握作者感情的基础上业读。下面我们自由小声读或默看注释,理 解句意,读懂课文,同座位同学可讨论一下疑难问题和读中提示。时间为五分钟。 (学生小声读注释,小声讨论。教师巡视。

8、师:时间到。大家很认真地看注释理解课文内容,体会了读中提示。有不懂的地方吗?还有疑难吗?(学生陆续举手。 这位同学先说。生(9 :“中通外直” ,我不懂是什么意思。师:哪位同学知道,回答他。你说生(10 :应该是指莲花的茎中间是空的,外面看是笔直的。师:对。还有问题吗?生(11 :第一句“水陆草木之花,可爱者甚蕃“我翻译不通。师:不一定要一字字翻译,理解大意就行。这句的意思是:水上与陆地上的草木的 花,可爱的很多。这位同学还有问题,站起来说吧生(12 :(小声地 “陶后鲜有闻”的“闻”是不是“闻到”的意思?师:“闻”应该是“闻到”还是“听到”?生:(齐听到。师:应为“陶渊明以后很少有听到的了。

9、 ”没有问题了吧?(生点头老师再提两 个, “香远益清”的“益”是什么意思?你能找到一个成语,里面的“益”和这儿 是意思相同的?(学生踊跃举手生(13 :“益”是“更加”的意思, “精益求精”的“益”是同样意思,初一时学 过。师:对。还有“不蔓不枝” ,这儿的“蔓”和“枝”是作什么词用的?请那位同学 说。生(14 :动词。书上解释为“牵牵连连,枝枝节节” 。师:对,也可说成“生藤蔓” 、 “生枝丫” 。好,我们理解了课文内容,知道作者为 什么爱莲花了,我们再读课文就要带着爱莲的感情来读。这次请女同学读第一段, 男同学读第二段。女同学的声音应是清新悦耳,男同学的声音铿锵有力的。比一比 谁读得更好

10、。 “水陆草木之花”预备读!(分男女同学齐读,学生兴趣浓厚。齐读课文。 师:都读得不错。但大家对“爱莲”的感情体会得还不够深,因此,还没有把课文 表达的感情充分地读出来,我们还要仔细体会。课文中哪些句子着重写莲花的呢? 作者写出莲之美。你认为哪些句子最好?写出了莲花的与众不同之美?(学生举手生(15 :我认为主要是“予独爱”这句长句子写莲,这个句子里的内容都很 美。(学生小声笑师:这一长句,突出了莲的哪些特点呢?你体会体会。生(15 :“出淤泥而不染,濯清涟而不妖” ,突出它非常非常干净,没有染上 一点儿污泥。师:对洁净之美,还突出了莲的庄重,是吗?生于水,该是水淋淋的,却很端庄。 (边说边板

11、书:莲:不染、不妖莲还美在哪里?生(17还很美的,是因为它有香,我感到它是清香,很清新的香味。(师板书:香,清师:莲花整体的形象是端庄美丽,令人敬重,所以可远远地观赏而不可靠近玩弄它。 (师板书:不可亵玩师:我们体会得很好。我们知道了作者所以爱莲,不仅因为莲花姿态美丽,而且品 格高尚。作者爱莲,也在赞颂莲花,我们要注意带着赞美之情来读。一起看黑板上, 看板书的关键的词,饱含赞美之情来背诵这一长句, “予独爱”预备读! (学生齐背这一长句师:我们已经说了, “说”这种文体偏重于议论,那么文章第二节他议论些什么呢? 请一位同学朗读这一节,其他同学注意找出议论莲的句子,看看是哪一句?这位同 学读一下

12、。(一位女生朗读第二节(学生举手师:你说,是哪句议论的莲花?生(18 :是“莲,花之君子者也”这一句。师:君子是什么样的人?生(18 :是品德高尚的人。注释上有的。师:对。作者把莲比作花中的君子,原来他是要赞美君子形象,这句话是全文的核 心。我们画下来。借赞花来赞人,这种写法就叫作借物喻人和托物言志。 (边板书:托物言志我们初一时学过托物言志的文章吗?(学生纷纷举手师:一齐回答。生:(齐 荔枝蜜 。师:对了。我们再看课文。作者在第二段开头还写有两个比喻,把菊比作隐逸者, 把牡丹比作富贵者,第一段也先写菊和牡丹,想想写菊和牡丹为了什么?生:(齐陪衬。师:编者的提示已经告诉了我们。(板书:菊:隐逸

13、者牡丹:富贵者师:隐逸者是隐居的人,菊花开在百花之后,又是隐士陶渊明所喜爱的,所以比得 很恰当。而作者为何把牡丹比作富贵者呢?因为它色彩浓艳,花朵硕大,唐朝时, 成为富贵人的宠物。我们上学期课本附录里的一首诗中就有“一丛深色花,十户中 人赋”的句子,哪位同学记得是谁写的,这句话是什么意思呢?(学生思索,有一位同学举手。 生(19 :好像是白居易的买花 。这句话的意思是:一丛深色的花,相当于十户 中等人家的赋税。师:很好,你的记忆力真好!怎么知道这花是牡丹花呢?前面还有两句:“共道牡 丹时,相随买花去。 ”牡丹那样高的价钱,富贵者争相购之,把它比作富贵者很恰 当,这是在特定场合、特定环境下的比喻

14、。作者用菊和牡丹来陪衬突出莲,突出莲 的君子品格,是寄托了深义的,作者生活在封建社会,对当时社会上品格高尚的人 非常敬慕,自己也愿意成为一个君子。那么,我们联系第一节作者笔下的莲花形象, 是否能看出君子有哪些高尚的品行呢?(学生踊跃举手生(20 :不跟坏人同流合污。师:很好,出淤泥而染,洁身自好。还有呢?生(21 :还有他很正直、正派的。师:对办事公正,为人正直,又很虚心。香气远播,说明名声很好。还有吗? 生(22 :很庄重,不许人去玩弄他。 (众笑师:不许人侮辱他,刚正不阿,不容人侵犯,有独立的人格。封建社会有这样的人, 真令人敬佩!我们读到此,明白了作者的写作目的,赞莲为赞人,用托物言志的方 法可使文章生动形象,含蓄而给人回味。我们齐背这三个排比句。(学生齐背师:我们再看下文, “噫! ”是个叹词,作者赞莲又感慨什么呢?看一下读中提示, 加以体会,我们一起说生:(齐感慨、讥讽贪图富贵、追求名利的世态。师:当时社会上爱莲者少,爱牡丹者多,君子少,追求富贵的人多啊