乘数中间有0的乘法的教学设计

1、乘数中间有0的乘法的教学设计教学目标：1、在学生掌握三位数乘一位数的一般方法之后，能利用一般笔算方法自主学习、掌握乘数中间有0的笔算方法。把估算和笔算结合起来，逐步形成在笔算时自觉进行估算的意识。2、能运用学过的计算解决有关的实际问题，并能和同学交流思维的过程和结果。3、学生在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。学情分析 0在数学中是个特殊数，如果乘法算式中出现了0该怎样计算呢？本节课就是在学生学习了三位数乘一位数的情况下进行的，同时这节课加强了解决问题的教学。主要体现在：创设了问题情景，让学生在问题情景中提出

2、问题，同时引出新知，在情景中增强学习趣味，让学生体会数学知识与生活的密切联系。1、让学生在具体生动的情景中学习乘数中间有0的乘法计算，培养学生对数学的兴趣。2、引导学生独立思考、合作交流、体验探究的乐趣。3、抓住重点、突破难点，为学生打下扎实的知识基础。4、注意学生对计算过程和方法的理解。5,、注意各种算法的结合，加强算法的选择的数学，进一步提高学生的计算能力。教学重点：乘数中间有0的乘法的计算方法。教学难点：乘数中间是0,积的十位是几。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。导入：你听过小猫钓鱼的故事吗？播放新小猫钩鱼的故事，这一天，这3只小猫也去钓鱼，（出示图）到傍晚的时候，他们看了看自己的鱼篓

3、，好象都不太高兴，你知道什么原因吗？你是怎样看出来的？你能根据这些信息提一个数学问题吗？二、自主探索，获取新知。1探索“0和一个数相乘得几”。“3只小猫一共钓了多少条鱼”？怎样算？学生口头列式，可能出现：（1）0+0+0=0；（2）0×3=0；（3）3×0=0如果三种都出现，引导：0×3和3×0分别表示什么意思？如果只出现（1），启发：根据这道加法算式，你能写出一道乘法算式吗？追问：还能写出一道不同的乘法算式吗？观察这两道乘法算式，你发现有什么共同的地方？（都是3与0相乘，积都是0。如果是其他的数与0相乘，乘得的积又是多少呢？出示想一想：0×7

4、         8×0指名口答，说一说，你是怎样想的？观察这几道算式，你能得出一个什么结论？（一个数与零相乘，他们的积还是0）你认为这个结论合理吗？问：你还能说出几个这样的的算式吗？小结：零与一个数相乘，他们的积还是0。探索乘数中间有0的三位数乘一位数的计算方法。（1）出示学校体育馆看台座位图。这是我们学校的体育馆，出示题目和图，指名读题：先求出一个看台的座位数。（2）你能先估一估大约一共有多少个座位？同桌交流：你是怎样想的？小结：102个座位，可以看作100多个座位，4个看台就有400多个。（3）如果

5、用竖式计算，102×4，那么积一定是几位数？为什么？那我们就动手算一算，看看我们所做的判断是否正确。学生独立计算，指名板演。班级交流评讲。引导：积的十位上写几？0是怎样算出来的？这个0能不能不写？百位怎么算？408与我们刚才估算的结果接近吗？你认为估算有用吗？估算有哪些作用呢？（4）揭示课题。这就是我们今天一起学习的新本领“乘数中间有0的三位数乘一位数的乘法”。（板书课题）质疑：乘数的中间有0，积中间是不是一定有0呢？请你试一试：出示习题。 2 0 1         6 0 7  &

6、#160;       8 0 4×    3       ×    4       ×     5学生独立练习，3人板演。全班交流：积的十位上为什么有的是0，有的不是0呢？齐说计算过程。3小结：刚才我们共同研究了几道乘数中间有0的算式。引导：乘数中间是0，积的中间一定是0吗？什么时候是0

7、，什么时候不是0？这跟什么有关？你想提醒大家什么？出示小结。三、巩固深化，应用拓展1请你做数学小医生。5 0 1      1 0 6      5 0 4 ×    3     ×  5     ×   2 1 5 3    5 0 3 0     1 0 8（1）这

8、里有几道乘数中间有0的算式，积已经算出来了。请你仔细观察每道题做得是否正确，错在哪里？与同学交流。（2）指名上台修改，其余学生独立在书上改正。（3）汇报：哪一位上算错了，为什么会错呢？（4）小结：你认为乘数中间有0的三位数乘一位数，最容易出现哪些错误？2想想做做。学生在书上完成，指名板演。3请你估一估、说一说、算一算。老师听说我们班的小朋友都喜欢看书，这儿有四个书架，仔细观察，从图中能知道些什么？你能估计4个书架大约一共有多少本书？说说你是怎么想的？四、全课总结，深化理解。引导：今天我们学习的三位数乘一位数的乘法与以前学习的有什么不同？笔算，你觉得计算时要特别注意什么？教学反思 “兴趣是最好的

9、老师。”心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此从培养兴趣入手。一个因数中间有0的乘法是学生学习乘法的一个难点,在知识上学生已有多位数乘一位数计算方法的基础,因此本节课关键是0和任何数相乘都得0这一结论.而0和任何数相乘都得0这一结论已经是在前面的基础上进行学习因此进行本节难度上应该不大.教学时,通过让学生讲述情境图的图意,激发学生的学习兴趣,再由小精灵的问话让学生算一算一共有多少个仙桃,根据乘法算式的意义得出0×7=0,7×0=0.想一想中的0×3=0,9×0=0和0×0=0是乘法的补充定义,通过让学生思考交流加深对0和任何数相乘都得0的结论. 例6中的教学是让学生运用类推的方法思考当因数中间有0时如何计算,在这里将学习自主权留给了学生,培养学生的迁移类推能力.在学生自主探索过程中,教师及时发现错误,并且运用错误,让学生在错误中掌握正确的计算方法.对此部分内容,在进行相对量的练习后,要注意引导学生观察写过的式子,从中得出规律,当因数中间有"0"时,若有进上来的数字,则用进上来的数字占据十位,若无进位,则要记得用0占位,这样