东西南北电子教案

1、东南西北教学设计北师大版小学数学第四册第二单元东湖一小 二年组 武志发教学目标：1、在熟悉的环境中辨认东南西北四个方向，给定一个方向会判断其余方向，了解地图上的方向。2、在熟悉的环境中辨认方向，培养方向感，发展空间观念。3、体验数学与生活的密切联系，培养学生与人合作的意识。学情分析辨认东、南、西、北是在学生会用上、下、左、右描述物体相对位置的基础上进行教学的，对于二年级的学生来说，要他们能正确辨认现实生活中的方向，是具有一定难度的。因此，在教学中应特别注意借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生都能积极参与活动。教学重点：给定一个方向会判断其余方向，会用“东

2、南西北”描述物体所在的方向。教学难点：正确辨认生活中的方向。课前准备：学校操场示意图、记录纸、指南针、相关课件教学过程：一、 创设情境、激发兴趣师:今天是一个晴朗的好天气，早上太阳照在我们身上暖暖的。同学们，你知道早上太阳是从哪个方向升起的吗？生指一指东方。师:那你知道傍晚太阳又是从哪个方向落下的吗?（生再指一指西方。）我们通过太阳东升西落找到了东和西,那你还知道哪些方向呢?生:南方和北方【设计意图】课始师生的谈话，不仅激发了学生学习数学的兴趣，而且融洽了师生之间的关系，并利用学生已有的生活经验为后面认识东南西北埋下了伏笔，同时顺利地导入了新课。二、 活动体验、学习新知活动一：生活中辨认方向。

3、1、学生用生活中的知识辨别方向。师：我们已经知道了前后左右这些表示方向的词，那除此以外你还知道哪些方向呢？（板书：东南西北）生：早上太阳升起的一面是东，下午太阳落下去的一面是西生：和东方对着的那一方是西方师：咱们用小手指一指东方、西方师：同学们有这么多好方法，现在就请同学们来辨认一下教室的东面和西面有什么？指生把“东”“西”两个字贴到墙上。【设计意图】从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。2、课件演示继续辨方向。师：东方和西方可以根据

4、太阳升起和落下的地方去找，怎样才能找到南方和北方呢？生：看北极星，指南针，树的年轮，积雪，儿歌（教师课件演示并根据学生的回答适当介绍）师：这里还有两个字宝宝“南、北 ”迷路了，谁能帮助他们找到家指生贴字师：用你的小手指一指南和北，然后和你的同桌说一说教室的南面和北面分别有什么活动二、教室中辨方向。1、玩一玩，辨一辨，看谁反应快。A：面向东方跺跺脚面向西方跺跺脚，你发现了什么？生：东西相对B：面向南方拍拍手，面向北方拍拍手，你发现了什么？生：南北相对C：老师说方向，同学面向相反的方向，也可生说方向学生做动作，也可小组间同桌间互动。D：面向东方，点点东南西北；面向南方，点点东南西北；面向西方，点点

5、东南西北；面向北方，点点东南西北。2、说一说，解决问题师：通过刚才的活动同学们肯定牢记了东南西北方向，课前我们用前后左右介绍了你周围同学，现在就请你用刚才学的方向词介绍一下你周围的同学。小结：我们知道了东南西北四个方向，还知道了东西，南北两两相对，不管我们如何转，东南西北的方向是永远不变的。律动：说一说，动一动师：前面的表现很精彩，现在我们一起来做做运动，放松一下，你们准备好了吗？（课件演示）向着（ ）方说一说，太阳公公，起床了！向着（ ）方说一说，太阳公公，晚安！向着（ ）方说一说，北极熊，你们那里冷吗？向着（ ）方说一说，小燕子，春天来了，你们快回来吧！【设计意图】在具体的环境中，通过形式

6、多样的游戏活动，调动多种感官，感知南与北相对，东与西相对。所有的活动既为学生获取有关方向的知识提供了可靠的源泉，又为学生将所学的知识应用于生活提供了有利的途径。三、回归生活，玩中强化活动三：平面图中辨认方向。1、填写教室平面图。师：我们在生活中已经有很多的方法可以找到东南西北四个方向，现在请大家认真观察教室然后在记录纸上标明物品所在的方向。（题卡）指生板贴师：观察比较图上所标的方向有什么不同（他们都把什么方向贴在了上面），大家想一想，如果我们在绘制地图时，这样行吗？那你能想个办法吗？师讲故事（上北下南，左西右东由来）我国古代皇帝的宝座都是坐北朝南的，所以那时地图的上部表示南方。而当时美国致力于

7、西部开发，早期的地图都是以西为上，后来各国加强了交往，发现同样世界的人民做出来的地图根本不一样，给人们的生活带来很大的麻烦。人们为了方便统一，以北极星来定方向，规定以北位上，故有了现代地图上的“上北下南，左西右东”的判定方法，从而解决了问题。2、 明确地图上的方向。（课件演示）3、根据天安门广场平面图，说一句有关方向的话。（课件演示）4、我是小小设计师：学生自由设计校园平面图，举行新闻发布会并把设计推荐给校长。【设计意图】此环节的设计，既巩固了本节课所学的知识，同时培养了学生的审美意识和空间观念。四、体验收获、拓展延伸1、学生谈收获。2、实践作业： 根据本节课所学知识，把你家到学校的路线绘制成一幅平面图。 【设计意图】引导学生谈收获，既注重了学生整理知识的能力，又关注了学生