人教版八年级上生物教案

1、第五单元 生物圈中的其他生物第一章 动物的主要类群第一节 腔肠动物和扁形动物教学目标： 1知识目标（1）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。 （2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。 （3）识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。 2能力目标（1）通过对几种动物的了解，学会总结一类动物的主要特征。（2）培养学生的分析、总结及归纳能力。3情感、态度和价值观目标（1）初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的生物学基本观点。（2）形成良好的生活卫生习惯。教学重点、难点： 重点：水螅和涡虫的形态结构和生理特点。 难点：水螅的捕食和体型；血吸虫生活史。教具准备：水螅

2、纵切切片、显微镜、教学课件。课时安排：1课时教学过程教学内容学生活动教师活动一、 导入新课图片导入二、 探究新知（一）腔肠动物1、水螅的基本特征2、辐射对称定义通过身体纵轴的任何平面都能把身体平分为相等的两部分。3、腔肠动物的主要特征大多数生活在海水中，少数生活在淡水中，身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门4、腔肠动物与人类的关系由于过度采挖、环境污染等因素，珊瑚礁破坏严重。（二）扁形动物1、涡虫生活习性涡虫生活在淡水清澈溪流的石块下面；以水中小动物为食物外部形态（1）身体柔软、柳叶形、背腹扁平、两侧对称; 体长一般11.5厘米；两侧对称：又称左右对称，是指经过身体纵轴，只有一个切面将身体

3、分为对称的两部分（2）前端：前端呈三角形，背部两侧有两个可以感光的黑色眼点（3）腹面 ：颜色浅，有口，口内有一个管状咽，吃进去的食物在肠内消化，消化后的残渣仍从口排出，有口无肛门。（4）涡虫能在物体表面作游泳状的爬行2、猪带绦虫成虫寄生于人体小肠内，3、华枝睾吸虫由卵巢、精巢和子宫构成，生殖器官发达，营寄生生活4、日本血吸虫中间宿主：钉螺 感染状态：幼虫5、扁形动物的主要特征身体两侧对称，背腹扁平，有口无肛门本课小结学生自学课本34页，小组讨论完成问题。1、水螅多生活在水流缓慢、水草繁茂的清洁淡水中2、长约1厘米，身体几乎透明，一端常附着在水草等物体上，口周围有512条柔软细长的触手，用于探寻

4、和捕获猎物3、水螅身体由两层细胞组成-内胚层和外胚层。内胚层围成的空腔叫做消化腔，消化腔与口相通。4、口周围有触手，适应固着生活；触手上有许多刺细胞，刺细胞里大多藏有毒液和刺丝。当遇到猎物或捕食者时，水螅能迅速弹出长而中空的刺丝，并将毒液通过刺丝注射到猎物或捕食者题内，从而将其麻醉或杀死学生：小组讨论完成问题。水螅身体呈辐射对称，辐射对称便于感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防御。学生回答问题。芽体长成小水螅后就会脱离母体，独立生活学生讨论，派代表回答问题。海蜇可加工成营养较高的海产品；珊瑚虫分泌的石灰质物质构成珊瑚礁，珊瑚礁可以形成岛屿，加固堤岸，还是海洋生物的主要栖

5、息场所和庇护地。学生回答教师给预提导。涡虫身体呈两侧对称，身体两侧或腹面通常有专门的运动器官，使运动更加准确，迅速而有效，有利于运动捕食和防御。口内有一个管状咽，吃进去的食物在肠内消化，消化后的残渣仍从口排出，有口无肛门。让学生分组讨论，学生总结：扁形动物的主要特征。学生阅读相关内容。1、 成虫在人体内交配、产卵。2、 虫卵随粪便排出，在水中孵化成幼虫。3、 幼虫钻入钉螺体内。4、 偷菜在钉螺体内繁殖，并进一步发育。5、 幼虫从钉螺体内逸出进入水中，钻入皮肤在人体内发育为成虫。学生总结回答，教师补充。教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？今天我们就一同走进，这种生物的

6、生活世界来了解一下它。教师：在大屏中出示图片让学生观察态结构特点。问题：1、 水螅的生活环境是怎样的？2、 水螅的形态有何特点？3、 水螅的体壁由几层细胞构成？4、 水螅如何完成捕食和御敌？师：提出问题1、 水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？2、 这样的形体结构与捕食有什么关系？3、 水螅怎样捕食水蚤？4、 推测它如何将水蚤消化教师：根据以上内容，请你总结腔肠动物的主要特征。教师：刚刚我们认识了水螅的形态结构特点。现在我们来了解一下水螅的繁殖。出示图片，让学生了解水螅的生殖方式，思考并得出。教师：同学们知道腔肠动物与我们人类有哪些密切联系吗？教师：在大屏中出示图片让学生观察师：提出问题

7、1、 涡虫的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？2、 这样的形体结构与运动有什么关系？3、 涡虫怎样消化食物的？过渡：刚才我们走进了扁形动物的生活世界。了解几种扁形动物的形态以及生活。那你能从他们身上总结一下扁形动物的特征吗？师：常见的扁形动物还有很多。请同学们自学第7页的图5-9，了解日本血吸虫感染人的过程。师设疑：通过本节课的学习，你了解到了哪些知识？。板书设计：第一节： 腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物1、代表生物 淡水：水螅 海水：海葵、水母、海蜇、珊瑚虫2、水螅的结构：内胚层、外胚层、消化腔、触手、口、芽体3、腔肠动物的特征：身体呈辐射状 体表有刺细胞 有口无肛门二、扁形动物1、代表生

8、物 自由生活：涡虫 寄生生活：血吸虫、绦虫2、涡虫的结构：眼点、口、咽、肠3、扁形动物的特征：身体呈两侧对称 背腹扁平 有口无肛门教学反思：48第二节 线形动物和环节动物教学目标1、知识目标（1）理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物的主要特征。（2）了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环节动物的基础上，掌握环节动物门的主要特征。2、能力目标（1）通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。（2）通过观察蚯蚓的实验，培养观察能力和实验能力；通过

9、对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。3、情感、态度与价值观目标（1）通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点，培养“结构与功能”“生物体与环境”相适应的观点。（2）通过环节动物与其它动物的比较，进行生物进化的观点教育；通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。（3）通过蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。重点、难点分析重点：线形动物和环节动物的主要特征。难点：“观察蚯蚓”的实验，并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征。教学方法观察发现问题提出见解（假说）实验验证（反复多次）得出结论教学准备教学课

10、件、挂图课时安排：1课时教学过程教学内容学生生活动教师活动导入新课图片导入探究新知一、认识蛔虫的形态结构1、雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变细。活虫身体为乳白色，有时微带线色。雄虫较小，体长15-25cm雌虫较大体长15-35cm身体表面有半透明的角质层，消化管十分简单，是一条纵向管道前端是口，接着是食和肠生端肛门。有发达的生殖器官2、生活史：蛔虫适于寄生生活的特点：体表包裹角质层，起保护作用寄生在人体小肠内，消化管结构简单，吸食半消化的食糜。生殖器官发达。3、了解蛔虫的感染途径4、思考预防蛔虫病的方法5、线形动物的主要特征身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。探究新知-实验二、认

11、识蚯蚓的形态结构1、身体细长圆筒形，有许多相似的环形体节构成。靠近身体前端的地方有几节较大，这是蚯蚓的环带，依靠环带区分蚯蚓的前端和后端。可以感觉比较粗糙或刺手，用放大镜观察，蚯蚓的大多数体节都有些小突起-刚毛，刚毛朝向身体的后方。2、观察蚯蚓的运动：将蚯蚓放在粗糙的纸上，观察发现，蚯蚓的身体不断的变粗短或细长， 并在粗糙的纸上快速的蠕动，这是蚯蚓刚毛和肌肉配合作用的结果3、蚯蚓的呼吸蚯蚓没有专门的呼吸器官，其呼吸要考分泌的粘液、始终保持湿润的体壁来完成，故称体壁呼吸。所以用手触摸蚯蚓时，可以感觉到其表面有一层黏滑、润湿的粘液。4、常见的环节动物5、环节动物的主要特征身体呈圆筒形，由许多彼此相

12、似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运动。6、环节动物和人类的关系(1) 作为饵料(2) 医学药物(3) 蚯蚓可以疏松土壤，改善土质，消除环境污染等三、课堂小结学生回答学生总结：蛔虫的形态点学生回答教师给预提导。让学生通过预习和对蛔虫生活史的了解来总结，蛔虫的感染途径学生通过阅读，及预习谈谈预防蛔虫病的方法。感染途径：1、 喝带有虫卵的生水。2、 吃沾有虫卵的蔬菜。3、 用沾有虫卵的手拿食物。预防方法：1、 注意个人饮食卫生，不喝不清洁的生水，蔬菜、水果洗干净，饭前便后要洗手。2、 管理好粪便，粪便经过处理杀死虫卵后，再作肥料使用。让学生分组讨论，学生总结：线形动物的主要特征。学生：通过观察总结蚯蚓

13、的形态结构特点及运动，总结蚯蚓的形态特点。注意事项：1、 在观察时，应当常用湿润的是棉球轻擦蚯蚓的体表，使它的体表保持湿润；2、 实验结束后，应将蚯蚓放归大自然环境中。沙蚕和蛭（蚂蝗）学生通过自主学习，了解认识其他环节动物。并总结出环形动物的主要特征。阅读课本，讨论完成，回答问题。学生总结本节课知识点。教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？今天我们就一同走进这种生物的生活世界来了解一下它。下面我们认识一下蛔虫的形态结构特点。教师：在大屏中出示图片让学生观察师：提出问题雌回虫雄蛔虫的大小一样吗形态如何？学生：通过观察总结蛔虫的形态结构特点。过渡，刚刚我们认识了蛔虫的形态

14、结构特点。现在我们来了解一下蛔虫生活。师：出示图片，让学生通过了解蛔虫的生活史，思考并得出。蛔虫的生活方式。适于寄生生活的特点。引导学生总结蛔虫感染途径及预防蛔虫病的方法。过渡：刚才我们走进了蛔虫的生活世界，了解了蛔虫的形态以及生活。那你能从蛔虫身上总结一下线形动物的特征吗？教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？今天我们就一同走进这种生物的生活世界来了解一下它。首先来认识一下蚯蚓的形态结构特点。请同学们阅读课本第9、10页内容。师：提出问题1、蚯蚓的形态结构是怎样的？2、怎样区别它的前后、左右和背腹？3、用手指从前到后、从后到前触摸蚯蚓腹面，有什么感觉？4、蚯蚓是怎样

15、运动的？师：同学们还知道哪些环节动物？你能总结出它们的主要特征吗？师：蚯蚓是人类的好朋友，对人类有许多益处。同学们都知道哪些呢？师设疑：通过本节课的学习，你了解到了哪些知识？学生回答。教师补充板书设计第二节 线形动和环节动物一、线形动物：代表蛔虫1、蛔虫的形态结构：2、感染途径及预防措施：3、线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱状体表有角质层有口有肛二、环节动物：代表蚯蚓1、蚯蚓的运动：肌肉与刚毛的配合蠕动三、蚯蚓的生活习性：生活在潮湿的土壤中，以土壤中的有机物为食四、蚯蚓的呼吸：依靠能分泌的粘液、保持湿润的体壁呼吸五、环节动物的主要特征：身体呈圆筒形由许多彼此相似的体节组成靠刚毛或疣足辅助运

16、动教学反思：第三节 软体动物和节肢动物 教学目标：1知识目标（1）掌握缢蛏的内部结构和功能。（2）蝗虫的形态结构特点和生理特点。（3）掌握昆虫的主要特征。（4）熟记软体动物和节肢动物的基本特征。2能力目标（1）通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。3情感、态度和价值观目标（1）培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。（2）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。重点难点重点：软体动物的主要特征；昆虫的主要特征；节肢动物的主要特征。难点：软体动物的运动

17、和捕食；蝗虫的发育过程。教具准备 教学挂图、课件课时安排：1课时教学过程教学内容学生活动教师活动导入新课图片导入一、软体动物1、实验：观察缢蛏的内部结构（1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。（2）靠足缓慢运动。（3）用鳃呼吸。（4）在吸水和排水过程中摄取食物。2、常见的其他软体动物3、软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。4、软体动物与人类的关系(1)水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪(2)药用：鲍的壳(石决明)、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉(3)螺壳和珍珠是很好的装饰品。

18、(4)有些软体动物对人类有一定危害：钉螺二、节肢动物1、观察与思考观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、虾的图片，比较它们的形态结构特征。昆虫蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，他们都属于昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。2、蝗虫（1）蝗虫的形态结构身体分为头部、胸部和腹部。头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角，触角分节，有触觉和嗅觉的作用；三个单眼（仅能感光）和一对复眼。有咀嚼式的口器，用于摄食。胸部是运动中心，有三对分节的足，尤其是后足发达，善于跳跃；有两对翅膀，适于飞行。（2）蝗虫的呼吸（3）外骨骼外骨骼不随身体的增长而增长，当外骨骼限制昆虫的生长发育时，昆虫就会蜕去原来的外骨骼，这种现象

19、叫做蜕皮。昆虫需要定期的蜕皮，而且昆虫一生中蜕皮的次数是固定的，通常发育成成虫后就不再蜕皮了。3、昆虫的基本特征有一对触角，三对足，两对翅膀，等等4、其他节肢动物节肢动物除了昆虫外，还包括其他类群。例如蜘蛛、虾、蜈蚣等等，但这些动物都有一定的共同特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节，因此都属于节肢动物，节肢动物就因为附肢分节而得名。5、节肢动物的主要特征体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节6、节肢动物与人类的关系（1）、虾、蟹提供了动物蛋白。（2）、蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉（3）、蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病（4）、果蝇是非常经典的遗传学实验材料（5）、困扰：蚊、

20、蜱虫、螨 叮咬人并传播疾病三、课堂小结学生回答是“蜗牛”学生观察思考回答学生阅读课本13页石鳖、蜗牛、乌贼学生讨论总结答案：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。学生阅读课本，讨论总结答案学生讨论回答蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，它们都属于昆虫学生观察讨论，最后归纳出昆虫的主要特征并汇报答案。学生回答：体表有气门，用于呼吸 学生：坚硬的讨论回答外骨骼的作用：蝗虫身体外表面包围着坚韧的外骨骼。外骨骼对昆虫起到很好的保护作用，还能防止体内水分蒸发的作用。学生：讨论总结学生讨论回答：蜘蛛不是昆虫 阅读课本16页寻找答案学生总结节肢动物主要特征。学生讨论回答问题。学生总结

21、，教师加以补充教师：利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。教师：观察缢蛏的内部结构思考：1、贝壳的作用是什么？2、靠什么结构运动？3、靠什么结构呼吸？4、缢蛏如何获取食物？教师：常见的软体动物还有很多，请同学们自学课本。教师指导学生比较课本上三种动物的相同点。通过比较总结软体动物主要特征。教师：学生讨论软体动物与人类的关系，教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对

22、人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。教师：观察12页图片，比较它们的特征。教师：以蝗虫为例，试着描述昆虫的基本特征有哪些？教师：在大屏幕出示蝗虫身体结构图片。出示观察提纲：1、 头部有哪些结构？胸部有几对翅？2、 几对足，各有什么特点？教师：蝗虫是如何呼吸的？呼吸器官是什么？教师：触摸过蝗虫身体的同学知道它的身体是柔软的还是坚硬的？这样的结构是什么？有什么作用呢？教师：根据蝗虫的结构特点，请总结昆虫的基本特征教师：根据昆虫的主要特征，请你判断一下蜘蛛是昆虫吗？那蜘蛛属于哪一类动物？教师：请同学们总结节肢动物的主要特征。教师：节肢动物与我们人类有什么关系呢？教师

23、：通过本节课，同学们都学到了哪些知识？板书设计第三节软体动物和节肢动物一、常见的软体动物河蚌、蜗牛、乌贼二、软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。三、与人类的关系有益：食用、药用、工艺品一、昆虫-蝗虫 头部：一对触角，三个单眼，一对复眼，口器1、形态结构 胸部：一对前足、一对中足和一对后足、两对翅膀腹部：集中容纳内脏器官，听觉器官，生殖器官2、体表：外骨骼：包裹在体表外，保护和防止水分蒸发，具有蜕皮现象3、呼吸过程：气门是气体出入蝗虫身体的门户。二、节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节三、节肢动物与人类的关系教学反思：第四节 鱼教学目标：

24、1、知识目标（1）了解多种多样的鱼。（2）探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。（3）识记无脊椎动物与脊椎动物概念。2、能力目标（1）尝试利用观察和实验的方法研究鱼类。3、情感、态度和价值观目标（1）形成鱼类的形态结构、生理机能以及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。（2）关注水生动物的生存环境变化情况。重点和难点：重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2、说明水生动物适于水中生活的特点。难点：通过“观察与思考活动”，认识鱼的呼吸特点。教学准备：教师：教学课件、鱼鳃结构挂图。学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。课时安

25、排：1课时教学过程教学内容学生活动教师活动导入新课复习导入探究新知一、脊椎动物和无脊椎动物1、脊椎动物 体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为无脊椎动物。2、身体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为脊椎动物。二、多种多样的鱼鲨鱼：体型最大的是鲸鲨 体型最小的是侏儒角鲨石斑鱼：幼体为雌鱼，发育到一定阶段，可变为雄鱼。比目鱼：栖息于海底，成鱼眼睛移到身体的同一侧。三、鱼的主要特征1、鱼之所以能够在水中生活，有两个特点至关重要：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害；二是能在水中呼吸。2、当鱼的口和鳃盖后缘交替张合时，水从口流入，经过鳃丝时，溶解在水里的氧就渗入鳃丝的毛细血管里；而血液里的二氧化碳就从毛

26、细血管渗出，排到水中，随水从鳃盖后缘排出体外。3、主要特征 生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。四、鱼与人类生活的关系 1、鱼类养殖业和捕捞业是国家的重要产业。2、鱼类为人类提供富含蛋白质的食物。3、融入人类文化。（年画、成语）五、课堂小结学生回答问题。学生阅读课本回答问题无脊椎动物：海蜇、蛔虫、蚯蚓等。脊椎动物：鱼、狮子、老虎等。学生观察图片，阅读课本，对鱼进行分类。淡水鱼：“四大家鱼”：青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼；鲫鱼、鲤鱼等海水鱼：鲨鱼、石斑鱼、比目鱼等学生分组观察鱼的外形和呼吸运动，讨论总结答案，教师进行补充。1、鱼的身体分为头部、躯干部和尾

27、部。2、鱼的体型大多呈流线型。3、鱼的体表常有鳞片覆盖，鳞片表面有粘液。4、鱼用鳃呼吸，鳃由鳃丝和鳃盖组成，鳃丝里密布大量的毛细血管，有助于气体交换，完成水中呼吸。5、鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。学生总结鱼的主要特征。学生自由回答，最后找同学总结，教师加以补充。学生自由发言回答。学生总结本科知识点，教师补充。教师提问：请同学们说出前三节学习过得动物类群名称和主要特点，并举例说出每一类群的动物。教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于脊椎动物。在后面我们将要学习脊椎动物。请同学们阅读课本19页，找出什么是脊椎动物和无脊椎动物，并分别举例。

28、教师：今天我们以鱼为例开始学习脊椎动物。请同学们欣赏图片，认识各种鱼类。教师：鱼儿离不开水，它有哪些形态特征与水中生活相适应呢？ 请同学们观察水槽中的鱼，阅读相关内容，着重讨论鱼鳃结构、鱼的呼吸和运动方式。教师：提出问题1. 鱼的身体分部？2. 鱼的体型及意义？3. 鱼的体表特点？4. 鱼的呼吸方式？5. 鱼的运动方式？教师：根据以上内容，总结鱼的主要特征。教师：请同学们说一说，鱼对于人类而言，除了作为食物，还有哪些联系？教师：对于鱼类生存的现状同学们了解多少？请谈谈你们的看法。教师：本节课你们都学到了哪些知识？板书设计第四节 鱼 一、脊椎动物和无脊椎动物二、多种多样的鱼 1、身体分部； 2、

29、鱼的体形； 3、鱼的体表；4、鱼的呼吸；5、鱼的运动  三、鱼的主要特征 四、鱼与人类生活的关系 教学反思：第五节 两栖动物和爬行动物教学目标1、知识目标（1）描述青蛙的形态结构特点。（2）概述蜥蜴与陆地生活相适应的形态结构及生理特征。 （3）说出两栖动物和爬行动物的主要特征。 （4）举例说出两栖动物、爬行动物与人的关系。 2、能力目标（1）通过对几种动物的了解，学会总结一类动物的主要特征，培养学生分析与总结归纳的能力。3、情感、态度与价值观目标（1）初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。（2）养成保护

30、环境的良好品质.教学重点、难点重点：两栖动物和爬行动物的主要特征；两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。难点：两栖动物和爬行动物的主要特征。教学准备 教学课件、挂图、模型课时安排：1课时教学过程教学内容学生活动教师活动导入新课事实导入一、两栖动物1、 青蛙的身体结构特点。2、青蛙的呼吸方式。青蛙的皮肤裸露且能分泌黏液，湿润的皮肤里密布毛细血管，也可进行气体交换。3、其他两栖动物。 （1）蟾蜍：俗称癞蛤蟆。眼睛 后方有一对大型毒腺，所分泌的毒液能制成中药蟾酥。 （2）大鲵：又叫娃娃鱼，现存最大的两栖动物。终生有尾，终生生活在水中。 （3）蝾螈：终生有尾，生活在清冷的静水池沼里，有时也爬到陆地上来。

31、4、两栖动物主要特征幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤科辅助呼吸。5、两栖动物与人类的关系二、爬行动物1、蜥蜴的身体结构特点 头部后面有颈，头可以灵活活动，便于在陆地上寻找食物和发现敌害。2、蜥蜴的呼吸 用发达的肺呼吸，能够活得足够的氧气，提供给身体利用。3、蜥蜴的生殖和发育 蜥蜴将卵产在陆地上，受精卵较大，卵内养料较多并含有一定的水分，卵外有坚韧的卵壳保护。4、爬行动物的主要特征5、爬行动物与人类生活的关系三、课堂小结学生回答：两栖动物学生阅读课本2526页，观察挂图。1、青蛙眼后有鼓膜，可感知声波；头部前端有一对鼻孔，是呼吸时气体的通道；青蛙的前

32、肢短小，可支撑身体；后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。2、青蛙用肺呼吸，皮肤科辅助呼吸。3、其他两栖动物：蟾蜍、大鲵、蝾螈。学生讨论总结，教师加以补充。学生自由回答、总结，教师补充点评。两栖动物是很多农业害虫的天敌，放养青蛙能有效减轻农作物的虫害，以减少施用农药对环境的污染。学生回答：青蛙的生殖和发育都离不开水环境的限制。学生阅读课本，观察图片，讨论回答问题。1、四肢短小，不能跳跃，但能贴地面迅速爬行。2、体表有坚硬的鳞片或甲，保护身体，防止体内水分的散失。3、坚韧的卵壳起到保护作用。4、肺发达，气体交换能力强，幼体直接用肺呼吸，不需要皮肤来辅助呼吸。学生回答：蜥蜴的生殖和发育摆脱对水环境

33、的依赖。体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。学生回答，教师加以补充。教师：夏季的夜晚总能听见蛙声此起彼伏，同学们知道青蛙是什么动物吗？本节课我们就先以青蛙为例学习两栖动物。教师：同学们自学课本，观察挂图，讨论回答下列问题。1、青蛙身体结构有哪些？2、青蛙的呼吸方式？3、其他两栖动物有哪些？教师：请根据以上知识总结两栖动物的主要特征。教师：同学们知道两栖动物与我们人类有什么密切关系吗？教师：通过两栖动物的主要特征，你能发现青蛙并不能成为真正的陆生脊椎动物的原因吗？。 接下来。我们来学习真正的陆生脊椎动物-爬行动物。教师：爬行动物有哪些特征使得它成为真正适应陆地环境

34、的脊椎动物呢？以蜥蜴为例，自学课本，回答下列问题。1、观察图片中蜥蜴的身体结构，四肢短粗，蜥蜴的运动方式是？2、体表有坚硬的鳞片或甲，有什么作用？3、发达的肺有什么作用？4、卵外有壳有什么作用？教师：通过以上内容，你能说出蜥蜴成为真正陆生脊椎动物的原因吗？总结一下爬行动物的主要特征。教师：你还知道哪些爬行动物？它们与人类的生活有什么密切联系？教师：关于课本上提到的爬行动物时代，同学们可以课下收集资料，互相交流。现在请你说一说本节课都学到了哪些知识？板书设计： 第五节 两栖动物和爬行动物二、爬行动物1、蜥蜴的结构特点2、爬行动物的主要特征3、两栖动物和爬行动物的比较4、与人类关系一、两栖动物1、

35、青蛙的结构特点2、其他两栖动物3、两栖动物的主要特征4、与人类关系教学反思：第六节  鸟教学目标： 1、知识目标（1）概述鸟的主要特征。（2）说出恒温动物和变温动物的概念。2、能力目标（1）尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动。 3、情感、态度与价值观目标（1）确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。（2）举例说明鸟与人类生活的关系，形成爱鸟护鸟的意识。重点和难点：重点：鸟的主要特征；鸟与人类的关系。难点：通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点； 通过探究，认识鸟适于飞行的形态结构特点。课前准备：教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录

36、像片、模型学生：搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录；课时分配：1课时教学过程 教学内容学生活动教师活动导入新课情景导入一、 多种多样的鸟          二、鸟的主要特征 1、探究鸟适于飞行的形态结构特点   探究1鸟的外部形态              探究2鸟的肌肉、骨骼 2、 鸟的其他特征（1）鸟的取食和消化（2）气囊的作用（3）恒温动物和变温动物3、 总结鸟的主要特征三、鸟与人类生活的关系四、课堂小结感受多姿多彩的鸟类世

37、界，说出自己了解的鸟类知识。说出多种鸟的名称，并简要介绍。认真观察，将不同鸟的鸟喙、鸟足的特征以及食性和所处的生活环境填入教材“观察与思考”的表格中。初步归纳鸟在外部形态上的共同特点。 学生结合已有的经验，作出假设：鸟的体形、羽毛、肌肉、骨骼等与飞行相适应。认真观察鸟飞行时的姿态，在对鸟的头、颈、躯干、尾等的姿态描述的基础上，总结出鸟的体形呈流线型。观察鸟翼，与其他动物前肢比较，得出鸟的前肢变成翼。 总结鸟类适于飞行的外部形态特点。 （1）身体呈流线型 （2）体表覆羽，前肢变成翼 （1）结合图片及食物得出：鸟的胸肌发达。 （2）在鸟的骨骼模型上，指出胸骨和龙骨突的位置，明确胸肌附着其上，胸肌的

38、收缩舒张牵动两翼运动。 （3）想到鸡腿骨内的骨髓少，骨内部中空。 （4）总结得出鸟的骨骼轻、薄、坚固。总结鸟适于飞行的内部结构特点:（1）骨骼轻、薄、坚固，有的骨内部中空。（2）胸肌发达，附着于胸骨，胸骨上有突起。 联系生活经验，得出结论：视觉敏锐利于捕食，鸟的食量大，消化能力强。观看教材图文，绘出气体在肺和气囊中的流动途径。归纳总结：鸟具有气囊，可帮助呼吸。 分析数据得出结论，心跳频率高。在课本上找出恒温动物和变温动物的概念。恒温动物：鸟的体温不会随着环境温度的变化而变化，是恒温动物。变温动物：鱼、两栖动物和爬行动物，体温随着环境温度的变化而改变，是变温动物。 讨论得出：恒温增强了动物适应环

39、境的能力，扩大了分布范围。 回答：通过产卵繁殖后代。 归纳得出鸟的主要特征：体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸。 结合生活经验，以小组为单位交流、展示。梳理，总结。完成习题，巩固所学知识。播放多媒体视频，展示多种多样的鸟，在悠扬婉转的鸟鸣声和充满生机的画面中，引入新课。  请学生列举日常观察到的或自己熟悉的鸟类。 完成“观察与思考”：比较不同鸟的形态结构上的异同。分组讨论，完成思考题。 （1）说出鸟喙、鸟足的形态特征，说出鸟的食性和生活环境。 （2）分析鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足的特征与生活环境之间的关系。 （3）这些鸟在外部形态上有哪些共同特点？根据问题，引

40、导学生作出假设。 对学生的回答归纳整理：分别从外部形态、内部结构两个方面进行探究。指导学生结合图片、视频、模型分析，完成思考题。1、鸟的体形有什么特点？这与飞行生活有什么关系？2、鸟的翼是由什么结构演变来的？翼有哪些特点与飞行相适应？ 师生共同总结鸟类适于飞行的外部形态特点。 指导学生观察鸟的骨骼图片、标本模型、口中有无牙齿等，完成思考题。 （1）鸟的胸肌与其他部位的肌肉相比，发达程度如何？ （2）将胸骨的特点与上面附着的肌肉联系起来考虑，你能作出怎样的推测？ （3）想一想平时吃的鸡腿，腿骨内部是否充满骨髓？ （4）鸟的骨骼有哪些特点？ 共同总结鸟适于飞行的内部结构特点。  

41、0; 请学生谈谈有没有鸟粪落在身上或车上的经历？我们能看到家鸽、麻雀等总在不停地找食吃，会不会增加体重影响飞行？鸟类的排便情况怎样？消化能力如何？  教师补充：食物经消化吸收后形成的残渣很快就随粪便排出。  指导学生观察教材“鸟体内的气囊”图文，理解气囊的作用。 展示：几种鸟与人心搏次数的数据，请学生分析数据。讲解：鸟的体温高而恒定，如家鸽的体温在42度左右。讲述恒温动物和变温动物的概念。 提问：体温恒定有什么意义？ 提问：鸟如何繁殖后代？ 请学生总结鸟具有的特征。 提问：假如自然界中没有鸟类，那么我们的生活将会怎样？ 师生共同归纳总结。请学生小结本节课的收获。习题检测。板

42、书设计第六节 鸟一、 多种多样的鸟二、鸟的主要特征1、鸟类适于飞行的形态结构特点2、鸟的其他特征3、总结鸟的主要特征：体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸。三、鸟与人类生活的关系课后反思第七节  哺乳动物教学目标： 1、知识目标（1）概述哺乳动物的主要特征。2、能力目标（1）举例说明 3、情感、态度与价值观目标（1）辩证地认识哺乳动物和人类的关系。重点和难点： 重点：哺乳动物的主要特征；哺乳动物与人类生活的关系。难点：辩证地认识哺乳动物和人类的关系。课前准备：教学课件课时分配：1课时教学过程 教学内容学生活动教师活动导入新课图片导入讲授新课一、 哺乳动物的主要特

43、征   （1） 体表特点   （2）胎生、哺乳。  （3）牙齿的分化   （4）高度发达的神经系统和感觉器官。  二、哺乳动物与人类生活的关系  三、课堂小结思考什么样的动物是哺乳动物。  认识不同的哺乳动物。 观察他们体表有什么特征，仔细观察回答。   体表：除鲸以外等少数水生种类体毛退化以外，大多体表被毛、体温恒定。  观察后思考回答。 胎生、哺乳。 1、胚胎在母体里发育，母体直接产出幼崽。胎生比卵生提高了后代的出生存活率。 2、母

44、体都有乳腺，能分泌乳汁哺育幼崽，在短时间内解决了幼崽的温饱和营养问题，因而大大提高了后代的成活率、增强了对自然环境的适应能力。 观察图片，思考问题。学生讨论，畅所欲言。总结家兔和狼牙齿结构的特点和作用。 哺乳动物的牙齿有门齿、臼齿和犬齿的分化。牙齿分化既提高了哺乳动物摄取食物的能力，又增强了对食物的消化能力。 回答问题：哺乳动物具有高度发达的神经系统和感觉器官，能够灵敏地感知外界环境的变化，对环境的复杂多变及时作出反应。 学生总结回答： 体表被毛；胎生，哺乳；牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。讨论人类与哺乳动物的关系。 （1）有利：提供动物蛋白； 维持生态系统的稳定； 皮毛具有

45、特有的经济价值； 人类得力的助手。 （2）有害：鼠类猖獗会对农、林、牧业造成危害，有时还会传播病。  学生各抒己见，自由发言。加强保护动物的意识。梳理，总结。完成习题，巩固所学知识。展示熊猫、大象、鲸、狮子、狗、蝙蝠的图片。 它们形态各异,生活环境也差别很大，为什么都属于哺乳动物呢？  大家一起观察熊猫、大象、鲸、狮子、狗、蝙蝠的图片，说出各种动物的名称。  观察他们有共同什么特点。展示袋鼠、熊猫、猴哺乳的图片，引导学生从生殖、发育说出哺乳动物胎生、哺乳的特征。  引导学生思考胎生哺乳的优越性。为什么胎生、哺乳提高了哺乳动物

46、后代的成活率？ （联系比较青蛙产小蝌蚪的数量存活率，小鱼产鱼仔的数量和存活率，以及哺乳动物产仔的数量和存活率，思考回答问题。）展示狼和兔子的牙齿结构的图片，引导学生讨论课本38页的问题。 1、兔和狼的结构有什么共同特点？ 2、兔和狼的牙齿有什么不同?这与他们的生活习性有什么关系？ 3、牙齿的分化对摄食和消化有什么意义？  展示图片引导学生说出哺乳动物的其他优点及意义。 根据以上知识，总结哺乳动物的主要特征。引导学生结合课本，从不同方面概括哺乳动物与人类的关系。教师点评并帮助总结。 针对哺乳动物有利和有害的方面，我们应该怎样对待哺乳动物？对学生进行情感教育

47、。 请学生小结本节课的收获。习题检测。板书设计第七节 哺乳动物一、 哺乳动物的主要特征1、体表特点2、胎生、哺乳。3、牙齿的分化4、高度发达的神经系统和感觉器官。 总结：体表被毛；胎生，哺乳；牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。二、哺乳动物与人类生活的关系1、有利2、有害教学反思第二章 动物的运动和行为第一节     动物的运动 教学目标 ：1、知识目标：（1）说明动物的运动依赖于一定的结构。（2）描述运动系统的组成及骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。 （3）说出运动对动物生存的意义。2、能力目标：（1）通过对运动系统组成的观察与学习，使学生能与生产实践相

48、联系。3、情感、态度与价值观目标：（1）认同动物的结构和功能的统一性。（2）从运动对动物生存的意义的角度，引导学生形成积极参加体育锻炼的观点，养成体育锻炼的习惯。重点和难点 ：重点：运动系统的组成；骨、关节和肌肉的配合。难点：理解结构与功能的统一性。课前准备： 家兔模型、教学课件课时安排： 1课时教学过程 学习内容学生活动教师活动导入视频导入讲授新课一、运动系统的组成1、 骨（1）骨与骨骼的区别（2）骨连接2、关节的组成及作用3、骨骼肌二、骨、关节和肌肉的协调配合三、课堂小结观看角马、斑马迁徙视频。回答：运动系统。学生自学课本内容，认真讨论完成思考题。1、运动系统主要是由骨、关节和肌肉组成。

49、说出自己四肢的骨骼。 2、学生回答。 学生观察人体骨骼模型，了解自身骨骼结构。3、（1）不活动的：如颅骨间多以骨缝相连。（2）半活动的：如脊椎骨之间一椎间盘相连。（3）能活动的（关节）：如腕骨与尺骨、桡骨间的连接。学生回答关节各部分组成。关节头、关节窝、关节软骨、关节腔、关节囊。 学生汇报答案：关节腔内有滑液，可以减少骨与骨之间的摩擦；关节软骨也能减少摩擦、 学生理解老师讲授的关节各部分作用，总结关节特点：灵活性和牢固性。 学生思考回答：关节相当于门上的合页。 学生讨论回答：脱臼是指关节头从关节窝中滑脱出来。肌腹：中间较粗的部分。肌腱：两端较细呈乳白色部分，可绕过关节连在不同骨上。 学生思考：肌肉附着的方式，一组肌肉的两端是附着在一块骨上还是附着在不同骨上？这对于运动有什么意义？（附着在不同骨上，能牵拉相邻的骨产生运动）学生观看动画，讨论屈肘和伸肘时肱二头肌和肱