记叙要选好角度

1、 记叙要选好角度记叙要选好角度 园丁赞歌园丁赞歌 导入话题导入话题 尊师是我国的一项传统美德，赞颂老尊师是我国的一项传统美德，赞颂老师是一个常说常新的话题。在你的经历中，师是一个常说常新的话题。在你的经历中，是否有一个令你难忘的老师，是否有一个令是否有一个令你难忘的老师，是否有一个令你长久怀念的画面，请你选择一个好角度，你长久怀念的画面，请你选择一个好角度，告诉我们。告诉我们。 古之学者必有师。师者，古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。所以传道受业解惑也。 韩愈韩愈一日之师一日之师, ,终身为父。终身为父。 关汉卿关汉卿 蔡芸芝老师蔡芸芝老师 魏巍魏巍我的老师我的老师 寿镜吾老师寿镜吾老

2、师鲁迅鲁迅从百草园到从百草园到三味书屋三味书屋 韩麦尔老师韩麦尔老师都德都德 最后一课最后一课梁启超老师梁启超老师梁实秋梁实秋记梁任公记梁任公先生的一次演讲先生的一次演讲 精品赏析精品赏析毛泽东给徐特立的信毛泽东给徐特立的信 徐特立徐特立毛泽东和老师徐特立毛泽东和老师徐特立徐老同志：徐老同志： 你是我二十年前的先生，你现在仍然是我你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。当革命失的先生，你将来必定还是我的先生。当革命失败的时候，许多共产党员离开了共产党，有些败的时候，许多共产党员离开了共产党，有些甚至跑到敌人那边去了，你却在一九二七年秋甚至跑到敌人那边去了，你却在一九

3、二七年秋天加入共产党，而且取的态度是十分积极的。天加入共产党，而且取的态度是十分积极的。从那时至今长期的艰苦斗争中，你比许多青年从那时至今长期的艰苦斗争中，你比许多青年壮年党员还要积极，还要不怕困难，还要虚心壮年党员还要积极，还要不怕困难，还要虚心学习新的东西。什么学习新的东西。什么“老老”，什么，什么“身体精神身体精神不行不行”，什么，什么“困难障碍困难障碍”，在你面前都被降，在你面前都被降服了。而在有些人面前呢？却做了畏葸不前的服了。而在有些人面前呢？却做了畏葸不前的借口。借口。 你是懂得很多而时刻以为不足，而在有些你是懂得很多而时刻以为不足，而在有些人本来只有人本来只有“半桶水半桶水”，

4、却偏要，却偏要“淌得很淌得很”。你是心里想的就是口里说的与手里做的，而在你是心里想的就是口里说的与手里做的，而在有些人他们心之某一角落，却不免藏着一些腌有些人他们心之某一角落，却不免藏着一些腌腌臜臜的东西。你是任何时候都是同群众在一腌臜臜的东西。你是任何时候都是同群众在一块的，而在有些人却似乎以脱离群众为快乐。块的，而在有些人却似乎以脱离群众为快乐。你是处处表现自己就是服从党的与革命的纪律你是处处表现自己就是服从党的与革命的纪律之模范，而在有些人却似乎认为纪律只是束缚之模范，而在有些人却似乎认为纪律只是束缚人家的，自己并不包括在内。你是革命第一，人家的，自己并不包括在内。你是革命第一，工作第一

5、，他人第一，而在有些人却是出风头工作第一，他人第一，而在有些人却是出风头第一，休息第一，与自己第一。第一，休息第一，与自己第一。 你总是拣难事做，从来也不躲避责任，而在你总是拣难事做，从来也不躲避责任，而在有些人则只愿意拣轻松事做，遇到担当责任有些人则只愿意拣轻松事做，遇到担当责任的关头就躲避了。所有这些方面我都是佩服的关头就躲避了。所有这些方面我都是佩服你的，愿意继续地学习你的，也愿意全党同你的，愿意继续地学习你的，也愿意全党同志学习你。当你六十岁生日的时候写这封信志学习你。当你六十岁生日的时候写这封信祝贺你，愿你健康，愿你长寿，愿你成为一祝贺你，愿你健康，愿你长寿，愿你成为一切革命党人与全

6、体人民的模范。切革命党人与全体人民的模范。 此致此致革命的敬礼！革命的敬礼！ 毛泽东毛泽东 一九三七年一九三七年 一月三十日于延安一月三十日于延安 作者采用对比手法，在与党内一些同志作者采用对比手法，在与党内一些同志的对比中表现了徐特立同志的崇高思想和独特的对比中表现了徐特立同志的崇高思想和独特个性。个性。 在说话的角度上采用的是第二人称，也在说话的角度上采用的是第二人称，也就是站在人物的对面说话，这当然是书信体的就是站在人物的对面说话，这当然是书信体的需要；采取这种角度，也更便于表达赞颂的情需要；采取这种角度，也更便于表达赞颂的情感。感。 记叙是把人物的记叙是把人物的经历、事件的发展和经历、

7、事件的发展和事情的变化过程表达事情的变化过程表达出来的一种方式。出来的一种方式。 记叙文是通过对记叙文是通过对具体、真实的人和事具体、真实的人和事的记叙来反映现实、的记叙来反映现实、表达思想感情的一种表达思想感情的一种文体。文体。你认为什么样的记你认为什么样的记叙文算是上乘之作？叙文算是上乘之作？ 条理清楚条理清楚 人物个性鲜明人物个性鲜明 感情真挚动人感情真挚动人 如何做到条理清如何做到条理清楚，人物个性鲜明，楚，人物个性鲜明，感情真挚动人呢？感情真挚动人呢？ 选取好记叙的角度选取好记叙的角度 记叙的角度有三种：记叙的角度有三种： 第一人称的记叙第一人称的记叙 第二人称的记叙第二人称的记叙

8、第三人称的记叙第三人称的记叙 记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。也可以说，是指作者以什么样的身份。站在什么位置上来进行记叙的。第一人称的记叙第一人称的记叙 以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作者在文章里以作者在文章里以“我我”（或（或“我们我们”）的身份直接）的身份直接出现，所记叙的都是出现，所记叙的都是“我我”（或（或“我们我们”）的所见、）的所见、所闻、所做、所感。所闻、所做、所感。 如：如：太子的身影已在远方消逝成一个小白点，太子的身影已在远方消逝成一个小白点，易水的澎湃涛声还依稀可辨，毫无暖意的寒风吹着易水的澎湃涛声还依稀可辨，毫无

9、暖意的寒风吹着车上的旗子，车辕因为车子的起伏而吱吱作响，我车上的旗子，车辕因为车子的起伏而吱吱作响，我看了一眼武阳，他也在望着易水的方向。高渐离的看了一眼武阳，他也在望着易水的方向。高渐离的筑声又在心头响起，我的豪气复在胸间奔涌。筑声又在心头响起，我的豪气复在胸间奔涌。 我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。细长细长的枝蔓，支撑起我的骨长醉不醒的睡莲。细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般我在一条东流的春水中，起伏颤

10、动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。我睡卧花的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境都流不走我的精灵，我的梦境待睡莲的花蕾睁待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。水，便再也不回头了。 丛维熙丛维熙裸雪裸雪 第一人称的记叙有什第一人称的记叙有什么妙处和不足呢？么妙处和不足呢？ 运用第一人称，可以有运用第一人称，可以有不同的角度：不同的角度：“我我”：1.1.作者作者2.2.讲故事的

11、旁观者讲故事的旁观者3.3.作品里的任何一个人物作品里的任何一个人物4.4.作品的多个人物作品的多个人物 第一人称：采用第一人称第一人称：采用第一人称“我我”叙述能给叙述能给读者以很强的真实感和亲切感，并体现着鲜明读者以很强的真实感和亲切感，并体现着鲜明的主体性与浓郁的抒情性，记叙方式灵活。的主体性与浓郁的抒情性，记叙方式灵活。 “ “我我”作为记叙的主要人物，可以拉进读作为记叙的主要人物，可以拉进读者的距离，便于抒发自己的情感，作为次要人者的距离，便于抒发自己的情感，作为次要人物和局外人物则可以洞观全局，对事件进行全物和局外人物则可以洞观全局，对事件进行全方位的描述。方位的描述。 不足之处：

12、受不足之处：受“我我”的限制，不利于反映的限制，不利于反映广阔的现实生活，很难反映出广阔的现实生活，很难反映出“我我”以外人物以外人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑造人的思想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。物形象。第二人称的记叙第二人称的记叙 有没有第二人称的记叙呢？有没有第二人称的记叙呢？ 存在争议存在争议 所谓第二人称叙述就是文章中频频出现“你”的称呼，作者采用这种称呼叙述有两种情况： 一是把读者称作“你”，如魏巍谁是最可爱的人中的用法。“朋友，当你听到这段英雄朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱

13、的吗？你不以我们的祖国有着这的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？样的英雄而自豪吗？” 亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车走向工亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆，提着书包走向学校的时候，当你安安静静一杯豆浆，提着书包走向学校的时候，当你安安静静坐到办公桌前计划这一天工作的时候，当你向孩子嘴坐到办公桌前计划这一天工作的时候，当你向孩子嘴里塞着苹果的时候，当你和爱人悠闲散步的时候，朋里塞着苹果的时候，当你和爱人悠闲散步的时候，朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许

14、很惊讶友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许很惊讶地看我：地看我：“这是很平常的呀！这是很平常的呀！”可是，从朝鲜归来的可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。请你们意识到这是一人，会知道你正生活在幸福中。请你们意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。朋友！你已了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。朋友！你已经知道了爱我们的祖国，爱我们的领袖，请再深深地经知道了爱我们的祖国，爱我们的领袖，请再深深地爱我们的战士吧，他们确实是我们最可爱的人！爱我们的战士吧，他们确实是我们最可爱的人！ - -

15、 -魏巍魏巍 谁是最可爱的人谁是最可爱的人壮哉，荆轲壮哉，荆轲 你是一名剑客。剑道曾经是你毕生的追求，你是一名剑客。剑道曾经是你毕生的追求，游侠天下曾经是你唯一的夙愿。一袭青衫，三尺游侠天下曾经是你唯一的夙愿。一袭青衫，三尺长剑，涉过了吴越的水，翻过了齐鲁的山。烈烈长剑，涉过了吴越的水，翻过了齐鲁的山。烈烈长风，你倚剑而行；皑皑白雪，你把酒而歌。剑长风，你倚剑而行；皑皑白雪，你把酒而歌。剑客的生活是简单的，而剑客的性格是率直的。于客的生活是简单的，而剑客的性格是率直的。于是有了是有了“愿得将军之首以献秦，臣以左手执其袖，愿得将军之首以献秦，臣以左手执其袖，右手揕其胸，将军岂有意乎右手揕其胸，将

16、军岂有意乎”，干脆不委婉；于是，干脆不委婉；于是有了有了“今太子迟之，请辞决矣今太子迟之，请辞决矣”，坦荡不留痕。然，坦荡不留痕。然而，你凭着一名剑客一往无前的气势，挟一把匕而，你凭着一名剑客一往无前的气势，挟一把匕首闯入秦宫，只为守住那份承诺。首闯入秦宫，只为守住那份承诺。表达效果 第三人称的记叙第三人称的记叙 以局外人的身份来记叙的，通常叫第以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观者的立场，用者的立场，用“第三者第三者”的口吻，将的口吻，将“他他”或或“她她”的经历和事情的变化过程告诉读的经历和事情的变化过程告诉读者。者。 每

17、当穿行于闹市之中，他常常不会每当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们爱慕的目光。越过一片熙留意到姑娘们爱慕的目光。越过一片熙熙攘攘的人群，他看见的仍然是那片绿熙攘攘的人群，他看见的仍然是那片绿色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红色笑脸；耳边也总是传来那支慑的粉红色笑脸；耳边也总是传来那支慑人魂魄的歌声人魂魄的歌声他有时候就旁若无人他有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走，而不管有多少地满面泪水在街头行走，而不管有多少惊诧的目光在瞧他惊诧的目光在瞧他 路遥路遥平凡的世界平凡的世界 他的精力很充沛，态度和悦、诚恳而又善于他的精力很充沛，态度和悦、诚恳而又善于体

18、贴，声音洪亮自然。他说话时像一个老练的演说体贴，声音洪亮自然。他说话时像一个老练的演说家一样的明晰有力，而且能极自如地运用丰富的词家一样的明晰有力，而且能极自如地运用丰富的词藻。他是个第一流的牧师，能够对他所喜欢的人毫藻。他是个第一流的牧师，能够对他所喜欢的人毫无顾忌地畅谈一切，更能够在教训别人时不至引起无顾忌地畅谈一切，更能够在教训别人时不至引起对方的反感，在强迫别人听从自己的意思时不使别对方的反感，在强迫别人听从自己的意思时不使别人感到屈辱，有时甚至能够在干涉别人的私事时不人感到屈辱，有时甚至能够在干涉别人的私事时不显得鲁莽无礼。他的热忱和同情心的源泉，一刻也显得鲁莽无礼。他的热忱和同情心

19、的源泉，一刻也不会干枯不会干枯 【英英】萧伯纳萧伯纳康蒂妲康蒂妲 第三人称的记叙有第三人称的记叙有什么妙处和不足呢？什么妙处和不足呢？ 第三人称的记叙述，不受叙第三人称的记叙述，不受叙述范围的限制，能较自由广阔地述范围的限制，能较自由广阔地反映生活，它的局限是缺乏第一反映生活，它的局限是缺乏第一人称的亲切感。人称的亲切感。提提 醒醒 在文章中，无论是采用第一人称的记叙，还是采用第三人称的记叙，都要特别注意人称的统一。 一般来说，一篇文章最好采用一种记叙的人称，否则会因不断变换观察点、立足点而使记叙的头绪不清，脉络混乱。当然，提倡记叙人称的统一，并不是绝对排斥同一片文章中的人称转换，有些文章，为

20、了避免第一人称的局限，有时将记叙的第一人称和第三人称交替起来使用。不过这种交替不能过于频繁，在人称转换处，必须交待清楚。 “切入点”即作者选择和处理写作素材的着眼点，其目的是更好的表现人物的特点或凸显事件的启发意义。切入点 选择“切入点”的基本原则： 新，奇，小、深 陈老师个子很高。他常穿一件灰布中山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿一般直。他讲课时，一只手搭在课桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗粉笔。他的手掌片开后，奇大，白白的，筋凸出来，薄薄的像菜刀。一课结束时，他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一擦，沙沙的，那声音很像剃头师在刮布上刮剃刀。 李祥森小学老师 初二教我们物理的，是刚从师专毕业的

21、一位初二教我们物理的，是刚从师专毕业的一位男教师，姓何。他个儿不高，身材瘦削单薄，男教师，姓何。他个儿不高，身材瘦削单薄，叫叫人想起郑板桥的竹子人想起郑板桥的竹子；他的头发黑而柔，；他的头发黑而柔，呈三七呈三七分匍匐于最高海拔上分匍匐于最高海拔上，很顺服很有条理；黑发下，很顺服很有条理；黑发下是一帧白净清香的脸，很年轻很有书卷气；何老是一帧白净清香的脸，很年轻很有书卷气；何老师没戴眼镜，一对眼珠，很黑，不动时似乎在亲师没戴眼镜，一对眼珠，很黑，不动时似乎在亲切微笑，切微笑，偶尔蝌蚪般地倏忽游动时偶尔蝌蚪般地倏忽游动时，便将蕴藏的，便将蕴藏的一股灵气泻了出来。一股灵气泻了出来。 乐晓薇乐晓薇红脸

22、儿红脸儿 袁老师大眼睛，短头发，中等个，端庄，穿袁老师大眼睛，短头发，中等个，端庄，穿着永远得体，不戴项链，不戴戒指，但没有让你着永远得体，不戴项链，不戴戒指，但没有让你感觉到她没有钱，而是让你感觉到她比很多戴项感觉到她没有钱，而是让你感觉到她比很多戴项链戴戒指的人有钱，只化淡妆，轻描淡写，恰到链戴戒指的人有钱，只化淡妆，轻描淡写，恰到好处，好处，不哇啦哇啦跟学生说话不哇啦哇啦跟学生说话。 梅子涵梅子涵女儿的故事女儿的故事 我在十八九岁的时候，遇见一位国文我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。多，我至今不能

23、忘记他。 先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是号是“徐老虎徐老虎”，因为他凶。他的相貌很，因为他凶。他的相貌很古怪，古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些有些像像聊斋志异聊斋志异绘画中的夜叉的模样。绘画中的夜叉的模样。他他的鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上很小的鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著

24、的镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。特征。 梁实秋梁实秋我的一位国文老师我的一位国文老师 这位新老师给我的第一个印象，就这位新老师给我的第一个印象，就是面目的丑陋和身材的矮瘦。他的眼睛是面目的丑陋和身材的矮瘦。他的眼睛出奇地细小，出奇地细小，里面滚转着一颗黄豆大的里面滚转着一颗黄豆大的瞳仁，瞳仁，连颜色也是黄黄的。鼻子显得分连颜色也是黄黄的。鼻子显得分外尖削，嘴角边还生有一撮稀疏的黄须。外尖削，嘴角边还生有一撮稀疏的黄须。因为年纪大了，腰背也就十分伛偻，仿因为年纪大了，腰背也就十分伛偻，仿佛永远俯屈着身子。看到他，佛永远俯屈着身子。看到他，很容易使很容易使你联想到一只胆小的鼬鼠。你联想

25、到一只胆小的鼬鼠。不过，外表不过，外表虽然引不起人家的尊敬，据说他的文理虽然引不起人家的尊敬，据说他的文理倒是很亨通的倒是很亨通的 王西彦王西彦私塾师私塾师 提示 ：如何选取记叙的角度 事实上，不论那种叙述人称和叙述视角，本质事实上，不论那种叙述人称和叙述视角，本质上都属于作者视角，只不过是呈现的形式不同而已。上都属于作者视角，只不过是呈现的形式不同而已。各种记叙角度有不同的表达效果，而各种记叙角度有不同的表达效果，而一篇记叙性文一篇记叙性文章，很少只使用单一的叙述人称，常常是两种或三章，很少只使用单一的叙述人称，常常是两种或三种叙述人称的交替使用，各有主次、程度的差异而种叙述人称的交替使用，

26、各有主次、程度的差异而已已。 在熟练掌握三种人称特点的基础上，根据表达在熟练掌握三种人称特点的基础上，根据表达需要选择记叙角度。需要选择记叙角度。 田老师琐事 田老师是我们初二时的生物老师。她50多岁，头发已经花白了，厚厚的眼镜片下，总是闪烁着敏锐而又慈爱的目光。虽然她只教了我们短短的一年，但却给我留下了难忘的印象。 记得有一次上要解剖蟾蜍 chnch。大家走进解剖室，只见一尘不染的解剖台上摆放着一只只已被破坏了神经系统的蟾蜍。同学们顿时兴奋起来，胆大的抓起来就玩，胆小的也小心翼翼地碰了碰，我也好奇地摸了几下。上课玲响了，田老师走了进来，看了看解剖台上一只只蹬脚咧嘴的蟾蜍，皱了皱眉。她严厉地问

27、：“谁动过蟾蜍？”闹哄哄的教室顿时鸦雀无声，接着是一阵沉默。田老师的脸色缓和下来，说：“没有动过就好。这些蟾蜍还没有消毒，如果与人的皮肤接触了，对皮肤有很大损伤。” 教室里寂静得能听见呼吸声，有几个女生脸上充满了惊慌，打量着周围的同学。我的心嘭嘭地跳着，两只眼睛紧紧盯着自己的手。这些都逃不过田老师那锐利的目光，她故意停顿一下，突然大声说：“快去洗手！”又是一阵沉默。随着一个女生惊慌失措地奔向水池，整个班就像炸开了锅，大家纷纷跑到水池边，忙不迭地打肥皂、洗手，有的还洗了好几遍，我也如梦方醒，跑去洗手。几分钟过去了，风波渐渐平息，大家都回到了座位上。田老师却笑了：“一共32人，就有32个不遵守纪律

28、的同学。”同学们刹那间全明白了，哄堂大笑起来。在大家的笑声中，田老师说：“遵守纪律看来是小事，但假如我说的是真的，你们中的32人净化为不遵守纪律付出沉重的代价。你们以后都要走上工作岗位，严格的纪律净化陪伴你们一生，一个不遵守纪律的人，是不会受人尊敬的。”几句平常的话，猛烈敲击着我的心，我笑不出来，我望着田老师种崇敬的感情油然而生，她的话让我陷入了沉思。 解剖课后，我因为成绩不错，被选入参加区里比赛的参赛队，每天下午两节课都要去活动。田老师每次都早早地帮我们把用具摆好。活动后，又执意让我们先走，自己一个人留下来收拾东西。有一次，实验用的鲫鱼没有了，她顶着四五级的大风，亲自骑车去农贸市场购买。回来

29、后不顾我们的劝阻，连口气也不歇，就帮我们洗鱼，准备解剖用具。看着她那忙得团团转的身影，我们都感动得说不出话来。发誓一定要取得好成绩，不辜负老师的期望。经过大家的共同努力，我们取得了第二名，看着田老师开心的微笑，我们几个星期来的疲劳都无影无踪了。 进入初二下半学期，我们增添了一门新的课程三防（防御核武器、化学武器、生物武器），仍由田老师执教。盼着、盼着，一节室外演习课终于到来了。那天田老师穿了一身蓝白相间的运动服，显得格外精神。我们来到操场（模拟战场），开始了第一项防御核武器演习。田老师大声说：“西方发现闪光！”按照规定，应当立即背向西方趴下，用胳搏护住头部。我们却有人嘻嘻哈哈；有人面面相觑，不

30、知那边是西；也有人迟疑地站着不动，怕弄脏了衣服。正在这时，只听“嗵”的一声，只见田老师已趴在了地上，头紧紧埋在两臂之上，身体周围尘土飞扬。看到这种情景，大家似乎都感受到了一种巨大的力量的驱使，没有命令，大家却几乎同时趴在了地上。许久，随着田老师“起立”的口令，大家才起来，老师望着我们，我们望着老师，摸着自己的黑脸，一起笑了。 一晃两年过去了，我已上了高一，田老师早已不教我一晃两年过去了，我已上了高一，田老师早已不教我们了，但每当想起她这些琐事，我总是不由得发出会心的们了，但每当想起她这些琐事，我总是不由得发出会心的微笑。我庆幸，我遇到了这样一位好老师。在以后的日子微笑。我庆幸，我遇到了这样一位

31、好老师。在以后的日子里，不管她是否陪伴在我身旁，我都会感到浑身充满了力里，不管她是否陪伴在我身旁，我都会感到浑身充满了力量，在生活的海洋中，鼓足勇气，扬帆前进。量，在生活的海洋中，鼓足勇气，扬帆前进。 点评点评 这是一篇学生习作，小作者选取了第一人称的记这是一篇学生习作，小作者选取了第一人称的记叙角度，写了田老师的三件事：在解剖蟾蜍的课堂上教育学生叙角度，写了田老师的三件事：在解剖蟾蜍的课堂上教育学生遵守纪律；不辞辛苦的组织、指导学生参加解剖竞赛；遵守纪律；不辞辛苦的组织、指导学生参加解剖竞赛；“三防三防”演习身先士卒，做学生的表率。这三件事都有典型性。老师教演习身先士卒，做学生的表率。这三件事都有典型性。老师教育学生遵守纪律几乎是天天都要进行的，而田老