反叙的求比一个数多(少)几的数的应用题(一)(人教版二年级教案设计)

1、反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题（一）（人教版二年级教案设计）教学目标（一）通过教学，学生掌握反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题的数量关系和解题方法。（二） 通过教学培养学生认真分析数量关系的习惯和逆向思维的能力，并渗透变中有不变不变中有变的辩证思想。教学重点和难点重点：理解和掌握反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题的数量关系。难点：理解题目中反叙的“比多（少）几”的含 义。教具和学具教具：小黑板，圆片，投影仪，投影片。学具：圆片若干个。教学过程设计（一）复习准备师说：请同学们拿出准备好的圆片，下面按要求摆。师说：第一行摆3 个圆片，第二行比第一行多摆2 个。学生动手摆，摆完后，师

2、问：第二行摆几个圆片？（5 个）师问：这5 个圆片分成哪两部分？（这 5 个圆片可以分成和第一行同样多的部分是3 个圆片，和比第一行多的部分是2 个圆片）师说：第一行摆6 个圆片，第二行比第一行少摆2 个。学生摆完后，师问：第二行为什么摆4 个圆片？（第一行摆6 个圆片， 第二行比第一行少摆2 个圆片， 比 6 少 2的数是4，所以第二行摆4 个圆片）师问：第二行比第一行少2 个，还可以怎样说呢？（还可以说成第一行比第二行多2 个）师问：第一行的6 个圆片是由哪几部分组成的呢？（第一行的6 个圆片是由和第二行同样多的4 个圆片和比第二行多的 2 个圆片组成的）师说： 刚才同学们说得很好，下面我

3、们运用复习的旧知识，继续学习新知识。（二）学习新课1 分两层进行第一层：教学准备题。出示准备题：挂出小黑板。第一行摆：第二行摆：（第一行比第二行多摆3 个）师问：数一数第一行有几个圆片。（ 8 个）师问：根据第一行比第二行多摆3 个小圆片这个条件，想一想，第二行应该摆几个圆片呢？同学们试着摆一摆。学生摆完后，根据学生摆圆片的情况，质疑。师问：第二行为什么只能摆5 个圆片呢？（第一行比第二行多摆3 个的意思是第一行圆片的个数和第二行比，第一行的圆片多，第二行少，从第一行去掉比第二行多的3个， 剩下的就是和第二行同样多的数，也就是第二行应摆的圆片的个数）师问： 如果不用摆的方法，你们知道怎样求第二

4、行摆几个圆片吗？同学们互相说说。（用减法计算：8 3 = 5 （个）教师在黑板上贴出第二行的5 个圆片。师说： 这道题为什么用减法计算呢？下面我们继续研究有关的应用题。第二层 教学例 1 。在黑板上出示例1 。例 1 红花有 15 朵，红花比黄花多7 朵。黄花有多少朵？师说： 请同学们默读题目，想一想这道题的已知条件和问题是什么。指名回答。（已知条件是红花有15 朵，红花比黄花多7 朵。问题是黄花有多少朵？）师说： 请同学们互相说说 “红花比黄花多 7 朵” 这句话是什么意思。学生讨论时，教师引导学生说出：（红花和黄花比，红花多，黄花少。红花可以分成两部分，即红花有和黄花同样多的部分，还有比黄

5、花多的7 朵）同时在黑板上画出线段图：师说：请你们结合线段图，想一想怎样求黄花有多少朵。学生思考后，指定学生板演解答方法。师问：为什么用减法计算？（红花和黄花比，红花多，黄花少。红花可以分为：红花和黄花同样多的部分和红花比黄花多的部分。从红花中去掉红花比黄花多的部分，就是红花和黄花同样多的部分，也就是黄花的朵数，所以用减法计算）师问：解答这道题的关键是什么呢？（弄清红花比黄花多7 朵的含义）2 尝试练习做一做（ 1 ）有 32 只鸡，鸡比鸭多15 只，有多少只鸭？先让学生独立解答，根据学生练习中的问题，教师进行指导，指导时要注意让学生重点分析“鸡比鸭多 15 只”的意思，说明用减法解答的算理。

6、（ 2）师说：如果把例1 中的第二个条件改为“红花比黄花少 8朵”应该怎样解答？让学生完整地读题，教师板书：红花有 15 朵，红花比黄花少8 朵。黄花有多少朵？师问：解答这道题的关键是要理解哪句话的含义呢？（红花比黄花少8 朵）师说：请同学互相说说这句话是什么意思。（红花和黄花比，红花少，黄花多。黄花可以分成两部分，即黄花和红花同样多的部分与黄花比红花多的8 朵， 也就是红花比黄花少的 8 朵）学生边分析，教师边在黑板上画出线段图。师说： 请同学们根据前面的分析和线段图，试着求出黄花的朵数。学生试做，教师巡视。指定学生将答案写在投影片上，并出示学生出现的两种解法。15 8=23 （朵）15 8

7、=7 （朵）师问：以上两个答案哪个对，为什么？师引导学生讨论。（ 15 8=23 （朵）这个答案对。根据题意红花比黄花少8 朵，就是红花和黄花比，红花少，黄花多。黄花有和红花同样多的部分，还有黄花比红花多的8 朵，求黄花的朵数，就是求比红花多8 朵的数是多少，所以用加法解答）师板书：15 8=23 （朵） ，并写上答题。师再引导说说15 8=7 （朵）这个算式为什么不对。3 质疑调节4 归纳总结师说：今天学习的应用题有什么共同特点？引导学生讨论后，得出： 这些题目都已知一个数和这个数与另一个数的差。求比这个数多（少）几的数是多少。师问：和以前学的求比一个数多（少）几的数的应用题有什么不同呢？师

8、引导学生根据线段图讨论，得出：（今天学习的求比一个数多（少） 几的数的应用题中表示两个差的已知条件是反叙的）师问：解题时要注意什么呢？（解题时要弄清差数句的含义，即： 弄清谁和谁比，谁多、 谁少，多的数包括哪两部分再根据问题确定解答方法。不能见多就加，见少就减）（三）巩固反馈1 出示练习（投影）口答（1 ）甲数是5 ，甲数比乙数多2。乙数是多少？（2）甲数是5，甲数比乙数少2。乙数是多少？2笔答（1 ）河里有26只鸭，比鹅多12只。河里有鹅多少只？（ 2）小光有74 张邮票，小光的邮票比小华少16 张。小华有多少张邮票？学生练习时，教师要根据学生的问题及时纠正，并请学生分析数量关系说明算理。3

9、选择题。把正确答案的序号填在（）里（ 1 ）有杨树10 棵，比柳树多5 棵。柳树有多少棵？正确答案是 10 5=15 （棵） 10 5=5 （棵）（ 2）有柳树10 棵，柳树比杨树少5 棵。有杨树多少棵？正确答案是 10 5=15 （棵） 10 5=5 （棵）课堂小结：这节课我们学习了反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题，解题时要注意认真分析数量关系，不要见多就用加法，见少就用减法。课堂教学设计说明反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题，是在学生已经掌握了正叙的求比一个数多（少）几的数的应用题的基础上学习的。反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题与正叙的求比一个数多（少）几的数的应用题所求的问题相同，其中的一个已知条件和解答方法也相同。不同的是反叙的与正叙的第二个条件正好相反。如：求比一个数多几的数的应用题，正叙的给出大数比小数多几，反叙的则是给出小数比大数少几。解答时学生往往一见到“少几”就用减法，而不认真分析数量关系。所以本节课的教学要重视引导学生认真分析数量关系，提高学生分析数量关系的能力，及认真审题的良好习惯的培养。课堂设计是通过四个层次完成的。第一层次让学生动手摆小圆片做复习准备。第二层次新授课分两部分进行。先让学生观察图片，通过动口叙述理解，再出示例1 ，并结合线段图，帮助学生理解为什么此题用减法计算