《虽有嘉肴》教学设计及反思

1、虽有嘉肴教学设计及反思永荣中学汪金秀一、教材分析虽有嘉肴是七年级上册语文教材第四单元最后一篇文章，也是中学阶段学生学习的第三篇文言文。文章选自礼记学记，主要讨论教与学的关系。开头运用类比 的手法，从“即使有美味的食物，不吃就不知道它的味美”引申到“即 使有最好的道理，不学就不知道它的好处”。接着讲到教与学的关系: 一个人只有学习了，才能知道自己的不足之处，知道自己的不足，然 后才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的浅陋， 这样才会 反过来不断地钻研、提高。最后得出教学相长的结论。逻辑严密，有 条有理，言简意赅，浅显易懂。二、教学目标知识与能力:1. 掌握文言实词“旨”、“困”、“反”、“

2、强”、“长”、“学”的含义;2. 能用现代汉语翻译课文。过程与方法:采用小组合作学习的方法翻译课文，通过合作交流的方法探究教与学的关系。情感态度价值观:培养正确的学习态度，在生活中理解教学相长的道理。三、重点难点重点：积累常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。难点：在生活中理解教学相长的道理。四、教学方法朗读领悟法、合作学习法、合作探究法 五、课时安排1课时 六、学案（见后面附录） 七、教学过程（一）情境导入餐桌上有满桌的美味佳肴，你能忍住不吃吗？你手上有梦寐以求的好书，你能忍住不看吗？我想同学们的回答都是NO那么，沉稳 的古人又是怎么做的呢？我们一起学习虽有嘉肴，看看古人的想 法。【设计意图

3、】利用情境导入，为的是激发学生学习的兴趣，因为 文言文容易让学生望而生畏。了解礼记学记（二）读清句读1、请听范读，看学案，给加点的字注音，为课文划分朗读节奏。明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/ 其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反 也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/ 学半。其/此之谓乎?2、反复朗读课文。要求：读准字音，读准停顿，读出语气，节奏 鲜明。【设计意图】朗读是文言文学习的基本方法，朗读可以培养学生 文言文语感，体会文言文与现代文的不同，刚刚开始教文言文朗读要 教会学生拉长语调，将停顿的地方表现出来。(三

4、) 解读文本1、虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。(1)结合学案理解词句解释重点实词虚词旨：甘美善：好处虽：即使翻译句子即使有美味的食物，不品尝，不知道它的甘美。即使有最好的道 理，不学习，不知道它的好处。2. 是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知 困，然后能自强也。故曰：“教学相长也。”(1)结合学案理解词句解释重点实词困：不通反：反省强：勉励长：促进翻译句子所以学习之后才会知道自己的不足，教别人之后才会知道自己有 不理解的地方。知道了不足，才能自我反省；知道了不懂的地方，然后才能勉励自己。所以说：“教和学是互相促进的。”3. 兑命曰：“学学半。”其此

5、之谓乎?（1）结合学案明确第一个学的读音（Xi 8）、含义（教），明确“其” 的意思（大概）（2）翻译句子：兑命说：教别人也是自己学习的一半。大概 说的就是这个道理吧。实就是一个字？为什么会这样呢？请看下面两个字 闕 这两个字的不同。（3）大家有没有发现这句话中“学”（Xi 8）与“学（xu?） ”其駅。比较明确：这是说文解字中“教”与“学”的写法。前面这个是教”，后面这个是“学”，不难发现这两个字的写法非常相似。其中爻表示算筹，早指的是孩童，X表示手持鞭子、棍杖。学字多了几个形 状：材像爪一样，表示的是手，突出“手把手”教的含义，n即庐, 表示房屋。其实教与学在古文中属于异体字，即音义完全相

6、同，是一个字的 两种写法。也就是说，教与学原本在古文中意思是一样的。 大家可以 做出这样的理解：我在教别人的同时也是在学习，所以教是学的一部 分。【设计意图】设计这个环节，主要是加深学生对教与学的理解, 通过构字来讲解，可以提高学生的兴趣，也可以进一步丰富学生的古 文知识。4、分析文章，合作探究。(1) “虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。”告诉了我们一个什么样的道理?(2)这篇短文得出一个什么结论？(用原文回答)这一结论给我们讲了怎样的道理?(四) 拓展延伸。1、口语交际。某班成立了帮扶小组，老师安排晓雨指导若冰的语文学习，可晓雨说这样影响自己的学习，不同意。假如你是晓

7、雨的同学，你准备怎 样劝说她？(请用上虽有嘉肴中出现的成语或句子)2、积累学记中的名句。(1)学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。(2)学者有四失：或失则多，或失则寡,或失则易，或失则止(五)检查背诵结束语：如果说学是一支红烛，那教只是红烛上的火苗；如果说 学是一只春蚕，那教只是春蚕嘴里吐出的一根丝线。学是整个人生的 常态，我们只有不断学习，才能充实自我，才能有更多的感想与别人 分享。劝君莫惜金缕衣，劝君珍惜少年时。少年是学习的大好时光, 我们要静下心来，不断学习，不断反省。八、作业布置：完成学案。九、板书设计教学相长附录:虽有嘉肴学案一、学习目标1.掌握文言实词“旨”、“

8、困”、“反”、“强”、“长”、“学”的含义;2.能用现代汉语翻译课文;3. 体会教学相长的道理。二、相关链接礼记，是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典之一。是西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪著作加以辑录，编纂而成，共49篇。学记，是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学 问题的论著。它是中国古代一部典章制度专著礼记（小戴礼记） 中的一篇，写作于战国晚期。学记文字言简意赅，喻辞生动，系 统而全面地阐明了教育的目的及作用， 教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间关系。学记主张课内与课外相结合，课本学习和实际训练相结合，既要 扩大知识领域，又要培养高

9、尚的道德情操和良好的生活习惯。 书中用 较多的篇幅，阐述“教”与“学”的辩证关系。重视启发式教学（“开 而弗达则思”），重视教学的循序渐进（“不陵节而教之谓孙”），重视 因材施教。主张由浅入深，从易到难，从简单到复杂的教学顺序，并 且提出一条积极性的教育原则，即要在学生不良的行为没有发生前, 引导他们向善的方面发展。并指出在学习过程中同学之间要取长补短。学记赋予教师以崇高的地位。提出严师和尊师的思想。三、学习帮手（一）听范读，给加点的字注音，给下列句子划分节奏。（）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;（）知困，然后能自强也

10、。故曰：教学相长也。（）（）兑命曰：“学学半。”其此之谓乎?（二）小组合作，解释下列词语，翻译句子，背诵句子。1.虽（ ）有嘉肴（），弗食（），不知其旨_（）也;2.虽有至道（）,弗学，不知其善_（）也。3. 是故（）学然后知不足，教然后知困，4.知不足，然后能自反（）也;5.知困，然后能自强（）也。6.故曰：教学相）也。7.兑命曰：“学（）学半。”8.其此之谓乎？（三）重点字词1、通假字兑命2、古今异义教然后知困 古义:今义:不知其旨也古义:今义:（四）寻找生活中自己经历的或者听过的“教”与“学”相互促进的事例，将它写下来。反思：过于注重课堂的整体效果，没有根据学生的实际情况调整 课堂设计。学生没有预习，上课前连语文书都没带，更不知道要上什 么课。在这种情况下，学生的反应挺快，整个课堂也比较流畅。不过,学生少了预习环节，教师就更应该重视基础环节一一朗读和翻译。 比 如，学生听范读后，有学生要求再听一遍，我考虑到时间不够，就直接指名认读重点字音，错误率达50%