《她是我的朋友》教学反思范文

1、她是我的朋友教学反思范文她是我的朋友教学反思 1：她是我的朋友是六年制小学语文第六册的一篇精读课文，执教此课后，我对如何上好一堂语文课感触颇深。过程目标 是新课程改革的 三维目标 之一，新的教学理念强调，要重视学生学习的过程。因此，在教学中，我从培养 学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自已发现问 题、分析问题和解决问题的习惯等方面作了一些尝试。对于 这节课的教学，我主要有如下感想。、建立以学生为主体的课堂教学。在新的教育理念的指导下，我在教学中，较好的体现了学生自主探究、合作学 习的教育思想，学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，圈画、 堂氛

2、围，学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。思考、讨论、汇报加上足够的时间保证，民主的课三、让学生在读中有所感悟，激发创新欲望。一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的一点是，看学生在学习过 程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有 大量的表象是创新的基础，在教学中我首先给充足的时间让 学生读课文，通过深入的研读课文，理解课文内容，体会人 物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通 过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读第 1 页阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我 引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对 表示神态和动作的词句

3、质疑，来了解他内心变化过程，从而 体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小 组合作学习、交流，感悟深刻。比如，一个学生在汇报交流 时说，从阮恒一次又一次的掩饰自已的害怕，可以看出他心 里虽然非常害怕抽血会死去，但是他为了让他的朋友能快点 输到血而活下去，他强忍着这种痛苦，坚持为小女孩输血。另一个学生迫不及待的补充说，他不想让别人知道他很害 怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋 友就会因为不能及时输到血而死去。多么深刻的体会，他结 合生活实际，体会到了阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的思 想品质。然后，我引导学生通过观察课文插图，再次想象阮 恒心里是怎样想的，医生会怎样安

4、慰他，他会怎样说。学生 结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对 话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会 到阮恒当时的内心思想， 同时也达到了以读促写的目的。在教学中，把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习地主人，在语 文课堂上才能有所收获。她是我的朋友教学反思 2：第 2 页通过教学 她是我的朋友 一课，引发了我的几点思考：1、文道统一，教学目标多维化：该课的教学目标“致力于学生语文素养的形成和发展”，在引导学生学会从内容入手体会思想，懂得抓住文中 的重点语句由表及里探究人物

5、的内心世界的同时，极其注重 语文学习的人文性，让学生体会阮恒待人真诚、无私助人的 品格，感受朋友之间的真挚友谊，引导学生树立正确的友情 观。2、读悟结合，学习方法探究化：让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。“书读百遍，其义自现”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位，让学生多读描写献血过程这部分，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过自由读，指名读，学生评议，激励读，创设情境读，让学生明白阮恒 献血时内心很复杂。其二，发挥想象，合作释疑。教学时发 动学生大胆质疑，培养学生的探究精神。当学生找出阮恒神 情动作句子后，

6、引导学生抓住阮恒的异常表现及其矛盾之处 提问，以小组的形式讨论， 想象阮恒当时的心里在想些什么。在学生读议之后，各小组汇报本小组的想法，充分展现语文 学科人文性的特点。学生在此时充分表达自己的阅读感受， 全班互助互学，共同探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然说第 3 页以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持 献血的可贵品质。她是我的朋友教学反思 3：她是我的朋友 是一篇含蓄隽永的佳作。 教学本课前，我深入地分析了教材，把重难点定位在通过体会描写阮恒献 血时表情、 动作的语句， 了解他当时复杂的内心活动。 我想， 如果学生能在朗读中抓住重点词句进行理解、感悟，阮恒复 杂的心理变化这个重

7、点、难点就很容易突破了，自然而然地 也就理解了阮恒的精神。 在把握了这样的一个思想内涵后， 我围绕以下几点进行了教学设计：、以读代讲，渗透学法。语文学习无他途，唯有读书路一条。”上课伊始，引导学生边想象当时的情景边读阮恒献血前的背景，然后再目视”着这样的“画面”感情朗读。“你脑海中浮现出了 什么情景 ?用你的朗读告诉我。”学生读出了当时局面的严峻和小姑娘伤势的严重时， 就证明他们已经进入了文本。小姑娘的生命危在旦夕，此时此刻，输血迫在眉睫。谁愿意为小姑娘献血呢 ?听了医生的询问，阮恒有什么表现?”在学习阮恒献血前的表现时，我选用了品读的方法， 抓住重点词语体会人物的内心活动。“你从中感受到什么

8、 从哪个词感受到的 ?” 让学生理清自己从哪里感受到的，从 而归结出，抓住了重点词句体会人物的心理活动，这个学习第 4 页方法是在学生的学中总结的，从引导当中水到渠成，并适时 评价“你能抓住表示动作的词语来体会人物的心情，这种方 法值得大家学习 ! ” 引导学生知道了要想体会人物的内心 变化，先要走进人物的内心世界。这样既增强了学生学习的 信心，又渗透了学习方法，也是贯穿理解这篇课文的重要方 法，同时为突破重难点作了铺垫。从本节课的教学实际看学 生非常好的掌握了这种读书的方法，而且能够用这种方法来 展开交流和学习。课文讲述的故事与学生生活距离较远，但课文描写具体，事件感人。在突破本课重难点时，

9、为了使学生更好地把 握课文的感情基调，我采用了范读，从孩子们聚精会神的倾 听中，我感受到我那饱含深情的朗读潜移默化地感染着他 们。学生整体感悟以后，我提出“不动笔墨不读书”，引导 学生默读阮恒献血这一部分内容，画一画描写阮恒献血时表 情、动作的语句。但并不是把这些重点词句都拿出来给学生 分析，而是让学生在主动读句子，画词语中，从个性化的朗 读中，感悟文中人物的内心活动。在这个环节中，孩子们成 了学习的主人，自主汇报、交流了令人感动的地方，并说出 了自己的感受。学生们在朗读中受到了情感的熏陶，在交流 中获得了思想的启迪，在学习中享受到了审美的乐趣。这样，通过多种形式的朗读，使学生对课文有了进一步

10、的理解。 在读中也体现了自主创新思路， 让学生自读， 自悟， 第 5 页自得，能切身体会作者的实感，体会句子的含义，用内心 感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生 受到美好情感的熏陶。、创设情境，进入角色。在学习阮恒献血前的表现时，我抓住了表示动作的词语来体会人物的内心活动。在处理“举、放、举”这三个动词时，我创设了一个动作 情景：我读着，孩子们边模仿着阮恒的动作。“小阮恒，你颤抖地举起了手，此时你心里在想什么?”“我怕自己会死。”“我不知道该不该举手。”时想什么 ?”“当他再次下定决心、毅然地举起手时，又会想些什么 ?”有的孩子联系了上下文，结合孤儿院孤儿的生活情况体会孤儿院的

11、孤儿们朝夕相处、一起长大，他们没 有别的亲人，一起长大的朋友就是他们最亲的人。通过这个 情景的创设，孩子们很快地进入了角色，做为小阮恒的同龄 人，阮恒内心的矛盾、挣扎，他们已经深切地体会到了，人 文内涵也就依托词语扎入了孩子们的心中。我觉得这节课上得比较顺畅，通过教师、学生、文本之间的对话，让人感受到了真情、真爱、真实。在引导学生立 足文本的同时，跳出文本，超越文本，焕发个性，基本上实 施了阅读教学。这节课上，自我感觉以下几点没有把握好：、在教学中，我感觉自己的课堂教学机智还不够。收放自如、随机应变的教学机智还有待提高。第 6 页二、教学过程中，我注重了学法的指导，但对孩子个性朗读的指导不到位

12、。学生虽然对本课的中心理解了，但部分 同学没能通过自己的深情朗读展示出来。如：在每一个重点 句子交流、感悟和朗读以后，我都进行了及时地总结，但对 于升华学生情感的效果不明显。怎样有效地进行评价和引 导，是我应努力克服的问题。、没能很好地层次化处理不同的句子，对于阮恒越来越恐惧，越来越坚强这一心理活动的指导不够深入。在教学过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只 手捂住脸。”、“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次 试图用手掩盖他的痛苦。”和“接着，他那不时的啜泣变成 持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳 头，想竭力制止抽泣。”时，我是让学生自主汇报交流的， 对这三个句

13、子感悟的层次处理得不够，只是做了简单的小 结，没能引导学生作深入思考。如果让孩子们再把表示阮恒哭”的词语和表示动作的词语联系起来，结合板书，考虑有什么发现”，让学生再次感受阮恒越来越害怕的同时， 他也越来越坚强了， 是一个视友情重于自己生命的男孩。通过这次教研，我对自己的课堂驾驭能力、对文本的解读能力有了更进一步的认识。在以后的教学中，我会取长补 短，多读书、多学习、多研究，有针对性地提高自己的教学水平。第 8 页（ 二 ） 她是我的朋友教学反思 （ 最难忘的一次 ） 很感谢能为我们青年教师提供这次宝贵的上课机会，在这个舞台，让我们展现自己，尽早地成熟起来。在这次青年教师观 摩课上，即使本节课

14、没有达到预设效果，但同样让我收获的 很多。为了不断积累教学经验，查找原因，弥补不足，组织 学习了她是我的朋友这篇精读课文，让我有如下几点感 受：、在新的课改的浪潮中， 课堂的学习主人应该是学生，而教师只是组织者和引导者，所以在本节课上，通过学生小 组合作、自主探究等活动，能充分体现了学生的主体地位， 符合新课改要求。二、每到一个环节后，老师引导学生说出要求，如“初读课文” （教师语 ） ，学生就会接着说“通读全文，读准字 学生的主体地位。音”。这种方法可以充分调动学生的积极性，同时也体现了三、利用视频文件，进行教师范读课文指导，视频中有形象的动画和个别词语读音，并且视频中的朗读发音准确， 是规

15、范的读音，可以代替教师不善于朗读的缺憾，更加地吸 引了学生的注意力，这次是第一次利用视频文件进行演示， 也算是自己的一种创新。同时，还存在大量的不足，主要表现在以下几点：、正如陈校长评课时所言，“积累不够，底蕴不足，第 8 页必须加强个人素质的学习提高”。我想这也应该是没有上好 课的根本原因。不能以“我不是教师专业，不是汉语言专业 为托词”，因为我现在已经是 20 名小学生的老师。知识底 蕴不足，积累不够这的确是事实，因为底蕴不足，思维就不 灵活，进而语言表达不准确，正因为如此，即使明明知道课 文的重难点，即使用尽各种表达，但是还是不会准确地提取 信息。这种教训让我深刻地认识到教师的专业素质的

16、重要性，提高个人专业素质的必要性和急迫性，在以后的工作中，我 会不断加强个人专业素质的提高，努力把握好课堂，因为课 堂是教育教学实践的主阵地，它是提高教师教育教学实践能 力的最好平台。不断提高自己的教育教学反思能力。要想提 高教育教学反思能力，首先要经常性的反思自己的课堂教 学。反思自己的课堂教学，要从以下几方面入手：反思自己 的语言是否能唤起学生的积极思考 ; 反思学习过程是否充分 发挥了学生的自主能力 ; 反思学生在这节课中得到了什么。就像林老师指导那样“做什么就想什么。”、即使备课时已经认真阅读“教学参考”，可能也只是“领其形，尚未悟其神”，过多的备课时间放在了设计课 件上，虽然明确课文

17、的重点、难点，但是对理解重难点部分 的预设问题的提问和反馈表达在备课时没有预设。虽然经过 同事的指导，思路明确，但是没有“背”在脑子里的过程，还没有内化的过程。这也致使上课的思路和备课内容相差甚 远，严重影响了整个教学的效果。、教师心理素质不够过硬，由于过度紧张和因为学生的应答与自己的预设不同，造成了当时头脑一片混乱的现 象，出现问题不会给学生做引导，教学机智不足，针对这些 问题，在以后的教学中，尤其是在备课的过程中，要注意教 学预设的多样性，培养个人的发散思维，不断积累教学中遇 到突发事件处理的办法，多向老教师和骨干教师学习，积累 经验，改正不足。四、听了赵主任的评课后，让我更加深刻地认识到，无论是数学还是语文课，都应该有一套思路，这种思路从宏观 和微观来看。宏观的比较容易掌握，主要指整堂课的上课环 节。但微观的就是上课的精髓， 就是怎样处理重难点的思路。如在处理本节课的重难点中，通过阮恒的一系列动作和神态变化，主要反映的心理变化表现为：矛盾坚定害怕 线，把握住这种思路。我想一定能条理清楚，顺利地完成教 学任务。恐惧更加恐惧平静。如果当时我能抓住这条主五、细节决定成败。教学也同样如此，在个别细节处理问题上，我思考欠缺，如每个环节的转变，个别词语的理解 等。六、三年级语文教学重点有理解课文中的重点词语。在理解词语时不能脱离课文。正所谓：字不离词、词不离句、 句