为幸福而教,为福而育——蒲江中学实验学校幸福教育纪实

1、为幸福而教，为福而育蒲江 中学实验学校幸福教育纪实作者:日期:2为幸福而教，为幸福而育一一蒲江中学实验学校幸福教育纪实-教师教育论文为幸福而教，为幸福而育一一蒲江中学实验学校幸福教育纪实教育是充满生机和灵性的鲜活过程，教育涌动着生命之流，绽放着成长之花，展现着智慧之境，培植着理性之魂。在成都“半小时经济圈”内，有 一所以幸福教育闻名的学校一一蒲江中学实验学校。这是一所堪称奇迹的学校, 建校短短7年，却蜚声全国，成为教育部“全国农村基础教育改革试验区”建设“成的首批项目学校，荣获“首届中国当代特色学校”、“四川省川派名校”、 都市新成长型学校”、“成都市课程改革先进集体”等诸多荣誉称号。近年来,

2、 国内外1000多家机构，20000多人次到此参观交流。奇迹何以为奇迹？奇迹以何为奇迹？深究其成功奥秘，仅“幸福”二字。教育是为了什么？千百年来，无数人思考过这个问题。无论世事如何变迁, 不管时代如何追问，“人”永远是教育的核心要素。幸福教育的目的是让人明白 什么是幸福的人生，并以此找到幸福人生的途径，从而获得生命内在的自觉力量。经过10年的躬身实践和苦苦探索，蒲江中学实验学校的杨忠云校长终于寻 找到了打开幸福教育之门的钥匙教育应回归本真，切实为师生的终身幸福 奠基。怀着对教育信念和理想的向往，杨忠云和他的团队积极构建“一体四翼” 幸福教育模式，从营造幸福校园的品位、构筑幸福课堂的品质、提升幸

3、福教师的 品性、培养幸福学生的品行和培育幸福文化的品格五个方面进行了积极的探索, 最终形成了“幸福教育成就幸福人生”的办学理念。幸福是诗意的栖居第一次走进“蒲实”，是新雨初霁后的清晨。徜徉在幸福路上，道旁郁郁葱葱的树木，掩映在绿树丛中的粉墙黛瓦，含苞待放的花和青翠欲滴的草，无不让 人心生爱怜。尤其是一屡清香扑鼻袭来，不远处的琅琅读书声随风入耳，更是沁 人心脾，如入桃花源之感。蓬生麻中，不扶自直。优雅精致的环境让人的思想得到熏陶， 恬淡平和的氛 围让人的精神得到升华。为了给师生创造一个诗意栖居、幸福成长的环境，“蒲 实”努力打造了“自然校园”、“绿色校园”和“开放校园”。 置身其中，不仅 能看到

4、秀美如画的风景，更能领略到像“求真楼”“幸福家园”“修身路”“学成路”“幸福路”这一个个蕴含着人文底蕴的建筑名和路牌名。还有那草坪间的 名言佳句，设计精美的宣传橱窗，幽深静谧的科技绿色长廊无不蕴含着学校 的文化与品位，诠释着学校的人文精神和教育思想，于潜移默化中起到育人的效 果。幸福是快乐的学习课堂是践行幸福教育的重要载体，没有幸福的课堂就没有高品质的幸福教育。“蒲实”构建了“643 ”课堂教学模式，即“幸福课堂”模式，充分体现了学生学习发展的主体性，把“自主”贯穿于课堂教学的各个环节， 有效提高了课8 / 9堂教学的幸福指数。为了进一步深化幸福课堂改革,学校拟从学案编制、教师导学、自主学习和

5、考评模式四个方面，全面升级“幸福课堂”。全息式学案编制： 即是融教案、学案、作业、考评等于一体的教学通案, 既体现了教师的教，具有“导读，导听，导思，导做”的作用，又立足于学生的 学，具有“易学，想学，会学，乐学”的特点；同时，作业训练注重实效性，做 到“层次分明，任务适宜，重点突出，题量适中”。前束手无策时，给予及时指点，拨开迷雾；在思路出现偏差时，拨正方向，把他们引到正确的思维轨道上来，能使学生从“山重水复疑无路”转向“柳暗花明又村”。自主式幸福课堂：其核心理念是体现学生学习发展的主体性， 把“自主”贯 穿课堂教学的各个环节。基本教学模式为：“自学一互动一反馈一总结”。这 种做法改变了以教

6、师和书本为中心的传统教学模式， 充分激发了学生学习的自主 性。多元化激励考评：采用学习能力证书、综合素质发展报告册和其他表彰奖励 形式，使评价主体全员化、多元化；在评价方式上更关注学生在学习过程中折射 出来的思维过程与方法，强化课堂活动、学生成长记录档案等考评模式，以此培 养学生综合思考、语言表达、逻辑思维和创新能力。如今，在“蒲实”幸福的课堂里，学习成为学生内在的需求，学生在自主学 习中探究、发现和生成。课堂里，学生知识和能力得到发展的同时，情感和智慧 也得到滋养。幸福是舒心的工作教师是实施幸福教育的生力军，教师的素质水平是幸福教育存在的关键。“蒲实”通过激励模块和教研模块两大模块， 充分调

7、动教师主观能动性，提高教 师教育教学的能力和水平，为“幸福教育”的可持续发展扎实根基。激励模块，包括多维教师培训、教师常态比武、校本名师打造等主题活动。从2004年开始，学校每年暑期都会进行“全员研训”，培训方式丰富多样，如 户外拓展训练、专题报告、经验交流等。同时，请进全国著名教育专家提升教师理论水平和素养，先后邀请教育部课程改革专家高书国、周满生、中央教科所的 关鸿羽、北师大教授肖川等对教师进行了培训。 为了促进教师的专业化发展和教 师团队素质的提高，该校坚持一个月的“幸福课堂人人上、 大家评”活动，强力 推进教师常态比武，在竞争中实现全员成长。为了培养一大批适应本校实际的“校本名师”，学

8、校行政、教代会、课题组修订了教师常规管理制度随堂 听课制度教研教改制度等，并通过多种形式的校本培训，打造“校本名师”， 以充分发挥他们的示范引领作用，带动教师团队整体素质的提高。教研模块，包括微格教学研究，班科问题研究。根据微格教学的理念，“蒲 实”人把做教学札记、写育人案例、撰写教学反思、相互说课等教学研究活动称 之为微格教学研究。学校以学科组为单位展开子课题研究，形成了“科科有课题, 人人搞研究”的局面。高效课堂的建设不是单一的事情，还需要借助班级氛围的 营造，学校积极进行班科问题研究。学校规定：学科教研每周一次，班科教研每 月一次；教务处专人负责考勤，教务处主任、教科室主任不定时参与研究

9、活动, 督查活动开展。“蒲实”一系列的举措，使得教师的专业素养得到了极大提升，继而有力带 动了课堂品质的提升。“蒲实”教师在职业生涯中感受着自身和学生成长带来的 双重幸福。幸福是健康的成长德育是素质教育的灵魂。学校坚持育人为本、德育为先、能力为重的理念, 构建起“内外兼修”为指向的幸福德育养正体系， 培育学生正气，培育优良品格, 让学生学会做人，学会做事，学会感恩。为了充分发挥社团的教育功能，“蒲实”开展了创建“幸福社团联动中心”活动。学校按照阳光体育全民健身运动成都系列活动和市县艺术工作要求，以“活动育人”和“扬长教育”为理念，以常规普及教育和特长人才培养为重点, 扎扎实实推进艺术教育和体育

10、工作，大规模地设立学生社团，突出抓好常规活动, 重点发展品牌社团，大力宣传优秀典型，让每一位学生张扬个性，收获自信，成 为“蒲实”幸福校园文化活动建设的主力军， 让社团成为学生自我教育、适应竞 争社会、迎接未来挑战的重要载体。为让“蒲实”的德育教育理念影响学生一辈子， 学校成立了“生涯规划指导 中心”。生涯规划教育坚持以学生未来 10到15年应具备的能力为培养目标, 核心是按照生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备、生涯熟练等步骤帮助学 生实现与个人才能相适应的职业生涯目标。 同时，开发生涯指导课程，培育生涯 规划理念。课程侧重四个层面：学习如何生活得有尊严、学习如何学习得有效率、 学习一技之

11、长、学习如何去做人做事如何感恩如何爱。在养成学生文明举止方面，学校成立了“行为习惯养正中心”。 整合少年军 校等资源，以行为习惯为抓手，从思维习惯、学习习惯、生活习惯、交往习惯等 具体细微的细节入手，坚持教育与管理、自律与他律相结合的原则，建立学生自 主管理体系，引导学生心理健康成长，完善学生行为习惯养成教育规范读本， 制定礼仪实施办法，编订专门教材，结合生活创设生活场景，潜移默化地引导、 影响学生的仪态礼仪。幸福是不懈的追求校园精神文化是学校长期创造形成的一种特定的精神环境和文化氛围，它既 是社会价值观在学校的反映，又是校园文化的核心和灵魂。十多年来，杨忠云和 他的团队在集体中凝聚智慧，在勤奋中收获充实，在奉献中体验快乐，在创新中实现理想，努力把“蒲实”打造成为智慧学园、和谐乐园和幸福家园。学校文化蕴含在学校的制度理念中， 体现在教师的价值追求里，显现在学生 的观念行为上。在“蒲实”的“幸福文化”中，有“让学校成为师生幸福成长的 家园”这么一条，它与阳光交相辉映，传递了“蒲实”人的教育追求