无锡市高三语文一模质量分析报告(共3页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上无锡市高三语文一模质量分析报告苏锡常镇四市高三语文一模考卷是一份严格按照江苏省新修订的考试说明调整的要求命题的，符合江苏高考语文命题的一些基本特点，基本突出了平稳、求实，重基础、考能力的命题原则，作文采用命题形式，符合江苏高考语文命题要求，题目“为了明天”审题难度小，思考空间大，贴近学生生活，学生有话可说，偏题、离题现象较少，又能区分写作高低，是一份较好体现基础和能力要求、又有一定区分度的模拟试卷，起到了复习检测和诊断的功能。根据2010年考试说明的有关要求，命题删去了两个选择题，文言翻译增加了1分，古诗鉴赏增加了2分，现代文文学类文本阅读增加了3分，这是最大的变化。

2、因为选择题减去两题6分，主观题增加了6分，而且是增在往年得分很低的三道主观题上，这样势必要降低语文均分，市区一模均分100.81，其中作文均分51.3，加考题均分28.13，去年市区一模均分107.83，去年市区高考均分108.88，因为去年分数揭晓后，普遍反映语文均分偏高，尤其是选择题得分过高，因此，今年作了调整，选择题减去6分，模拟情况来看，效果是好的，均分明显降下来了。市区通过218本样卷的抽样分析，每道题的得分率如下：第1题语音辨析，分值3分，得分率62%；第2题语病辨析，分值3分，得分率55%；第3题层意概括题，分值5分，均分2.77；第4题成语新解题，分值4分，均分2.66；第5题

3、文言实词辨析，分值3分，得分率45%；第6题筛选信息题，分值3分，得分率66%；第7题文章内容概括分析题，分值3分，得分率49%；第8题文言文语句翻译，分值10分，均分3.83，218份答卷中只有1人10分，1人9分，14人8分，2人得0分；第9题古诗鉴赏题，分值10分，均分4.76；第10题名句名篇默写题，分值8分，均分6.1；第11题表达技巧及作用分析题，分值6分，均分3.26；第12题简要分析句中蕴涵的作者的感情，分值6分，均分2分；第13题信息筛选概括题，“作者的取景器里摄取了哪几类人？分别概括他们在面对镜头时的心理”，分值5分，均分3.2；第14题探究“特别的意义”的内涵，分值6分，

4、均分2.68；第15题论述类和实用类文本选择题，分值3分，得分率98.6%；第16题分值6分，均分3.18；第17题分值6分，均分2.5。从上面抽样的得分情况看，除了选考类的选择题和默写相对容易外，其余都有一定难度，得分率和平均得分都不高，都有一定的区分度。第1题语音辨析主要错选A项和D项，考生不知道“龃龉”这个常用词的读音，“薄礼”和“厚今薄古”中两个“薄”读音相同，吃不准，这反映多音字和同音异形字知识掌握得还不够好。第2题语病辨析，考查了常考的成分残缺、搭配不当和结构混乱（句式杂糅）的语病类型，但得分不乐观，要引起老师们的注意。第3题，答题时首先把两层意思分清楚，然后划出关键信息进行整合，

5、提醒考生不要抄原句。第4题是成语的另一种考法，弥补了选择题中不考成语的缺陷，但有不少考生对三个成语不甚理解，所以也谈不上去进行富有新意的合理解说，提醒老师们前三题尽管三选二命题，但还是要让考生注重平时对常用成语的积累。第5题文言实词辨析得分偏低，主要原因对“会”的理解，受平时积累的“会”义项影响，只知道“恰巧”意思，而不知道放到语境中去考察，如果放到语境中去考察，“会”解释为“恰巧”是说不通的。第7题的文言内容分析概括，得分偏低的主要原因是对第2段第2句话“言吕祖俭不当以上书贬”没有读懂。被贬的是吕祖俭，不是傅伯成。第8题文言语句翻译历来得分较低，原因是阅读积累少，根据上下文语境理解推断的能力

6、较差。“论质”，学生翻译成“讨论品质德操”“讨论回答学术”“伦理道德”“讨论国家大事“谈论资质学术”等，根据语境应该解释为“论辩质疑“；“反复”，学生翻译成“来来往往”“反复来回”，抽查三本试卷没有一个人答对，正确的理解应该是“你一言我一语”或“你来我往”，这个要求难度很大；“狱”，学生理解成“监狱、器具”，对案件这一义项没有积累到；“权幸”，学生理解成“权力受到宠幸、权臣侥幸、权臣有幸”，这些都是得分点，理解错就影响得分。古诗鉴赏题，写出了景物的什么特点，学生答题就缺乏整体意识，只看到某一个词语，忽略了另外的词语，所以概括出来就不准确。诗歌中固然有“乱蝉衰草”的词语，但后面还出现了“翻空白鸟

7、时时见，照水红蕖细细香”这样清新、开阔、充满生机的诗句。刻画了诗人怎样的形象？题目上方有一个注：这首词为苏轼贬谪黄州时所作。有的考生不会利用注释，吃了亏。诗人的思想情感，一要结合学过的苏轼同时期的作品的理解，又要结合本诗内容的理解，苏轼是个乐天派，有超然俗务、悠闲的心情，但同时心中是苦的，只能采取苦中作乐、得过且过的生活方式，可谓“其身则闲，其心则苦”。现代文文学类文本阅读是个难点，平均得分不到一半，说明考生的阅读理解表达能力还须提高，一是概括能力，如第13题，三类人三种心态，要求找关键词，筛选重要信息然后进行概括；二是分析能力，如第11、12题，要求对语言文字的表达技巧及作用、重要语句的含义

8、进行分析后合理表达；三是探究能力，如第14题，“特别的意义”的内涵是什么。探究肯定要联系上下文语境来考察，更要结合全文内容的理解、文本的主旨、写作背景、写作目的来思考组织答案。作文“为了明天”重点应放在“为了”两字上，即：为了明天，今天应持的立场、态度、方法，今天应采取的行动。如，为了明天，今天应力求自我完善，要珍惜今天的分分秒秒，要寻找正确的方法，要制定合理的目标，要刻苦坚毅，要勤勉自立自励，要学会积累，要百折不挠永不言弃。也有学生写为了明天，要保护环境，要珍惜资源。也有学生写“为了明天”而批判今天的种种弊端，呼吁回归真善美，等等。这些都是很好的立意。所写内容能贴近生活，文中有“我”，“我”

9、或“我们”成为陈述的主体，突出了“为了”主体的重点，生活气息较浓。写古人也能由“人”及“己”，回到“我”上来，回归自我，回归现实生活；能注意把每一段内容写得相对集中，注意写出每一段的中心句，这些都和老师们平时的训练分不开的。但还是有学生只写“明天”，没有“为了”，有的思路较乱，缺少必要的逻辑思维，有的组织的材料松散，缺乏一个必要的中心，有的空话较多。市区一模语文考试情况大致呈现三个层次，第1梯队：大桥、一中、辅仁和梅村，辅仁高中的成绩相对提升幅度较大；第2梯队：市北、三高中、一女中、六中和青山，市北和一女中的成绩提升幅度较大，尤其是加考题均分超过第一梯队学校的均分；第3梯队：广瑞、公益、运河、

10、湖滨、硕放和综合高中、光华，湖滨没有参加统一阅卷，分数没有统计进来，光华学校均分最差为75.97，这些学校生源较差，硕放中学最低分是52，广瑞中学最低分为45，综合高中最低分为14。老师很辛苦，都在认真抓学生，提高成绩，广瑞抓得更有效果些。市区最高学校均分和最低学校均分相差38.52，最差学校均分距离市均分有24.84。而江阴最低学校均分85.08，距离江阴市均分只差11.66，除三个学校外，其余学校均分都在90分以上，整体水平接近并且较好，尤其是江阴一中、青阳中学、成化高中和山观中学，成绩更突出。宜兴市最低学校均分距离宜兴市均分只有7.04，竞争激烈，差距缩小，成绩喜人。和桥高中、丁蜀高中、

11、东山和阳羡高中语文成绩提升势头很好。天一中学和省锡中在本地区继续扮演领头羊的角色，起到了很好的示范辐射作用，八士中学和荡口中学信心很足，紧紧跟上，这是很好的现象，要继续发扬。下阶段需要重点解决的问题和努力的目标：1.针对基础题失分多的问题，要狠抓基础知识的落实与巩固。复习应着眼于学生语文能力、语文素养的培养。要根据考试说明的要求及近年来江苏高考考查的题型进行针对性的过关训练，反复练，抓反复，夯实基础，练好基本功。语音、成语、语病、实词、文言翻译、古诗阅读鉴赏、名句名篇默写和阅读理解一个都不能少，尤其是中下等学校一定要根据学生的实际情况，制定合理有效的复习训练目标，重点应在容易得分题、中等难度阅

12、读理解题和作文的审题、选材、写作思路上下工夫，努力提高得分率。2.针对学生答卷上出现的问题，要重视、要分析，和学生一起分析问题的原因，并和学生一起制定改进提高的目标，要让学生相信通过自己的努力肯定会提高得分。后面的复习要有选择性，查漏补缺要有针对性，以知识点和专题复习为主，适当考虑综合卷训练，一切从实际效果出发。3.加强审题意识和答题的规范指导。课上和训练讲评时，有意识地引导学生进行审题训练，先要求把题目读懂，涉及的考点是什么，要回答哪些知识要点，分几步来回答，回答的规范语言应该怎样表达。要利用答卷上的失误失分，让学生清楚知道问题的严重性，要利用讲评和训练来纠正种种不规范的语言表达，一定要让学

13、生研究分析牢记标准答案的规范表达。4.作文复习要训练规范，开头要快速切题或点题，中间要分层次展开，但展开时不能节外生枝、轻重不当、喧宾夺主，最终脱离主题。每一段要有一个叙述的中心或有一个关键语句表示分论点，全文要有一个明确的中心，一个较为清晰的写作思路，确保得分在切入分或者以上。复习训练时，要有文体意识，至少要写像记叙和议论文体。要多引导学生关注自我，自我的成长、自我的思考，文中要有“我”，尽量写出现实性。回归课本，整理写作素材，读读记记，思考一番，写点独特的心得感受。多进行一些升格作文的修改训练，减少或消灭错别字，在考试时间紧张时，先要完成作文，确保基本分，再去做难题或吃不准的题目。5.切实

14、提高训练和讲评的质量。训练题目必须是老师精心选择的、有针对性的，训练题必须让学生认真做，最好是在课堂上完成，训练题目可以应学生实际情况而定，每周至少有12次训练，老师要批改反馈分数了解情况，及时调整复习对策。讲评课要有学生参与，要分析学生的错误及出错的原因，要让学生来思考讨论错误及改进，这样既可激发学习兴趣，又能提高讲评效率。讲评课要重视方法指导，善于总结规律，不要急于把答案告诉学生。关键要让学生掌握做题的方法、思考问题的思路和答题的规律。讲评课要研究命题特点及要求，引导学生从不同角度思考问题进行答题，做到思考全面，正反考虑，找准要点，按要求表达。讲评课要赏识学生，让学生树立信心。鼓励、肯定学生