刘向阳 农村中学信息技术课程教学中存在的问题与对策研究

1、农村中学信息技术课程教学中存在的问题与对策研究姓 名： 刘向阳 电 话 间：2015-05-05 所在单位：伊川县半坡乡第一初级中学农村中学信息技术课程教学中存在的问题与对策研究 摘要：摘要：随着我国新课程改革的不断推进，信息技术课程逐渐普及城乡。由于城乡二元结构的差异，与城市相比，信息技术课程在农村的开展尚存在不少问题。通过实地调查分析总结农村中学信息技术课程教学中存在的问题，如；计算机房设施不完善。以及相应对策：如；因地适宜，充分利用现有条件，上好信息技术课等进行研究。 关键词：农村信息技术教学；存在的问题；对策研究一、农村信息技术教学中存在的问题（一）计算机硬件

2、设施不完善。首先是计算机数量配置不够。比如我校最初组建的计算机房，学生用计算机只有28台，与每班五十多人的学生数相差甚多。数量上不能达到学生每人一台的要求，为学生的学习带来了一定的困难。其次是农村学校的计算机房一般都是建在普通教室里，只是简单地把电脑集中地摆放在教室里，再组建成网络。不像一些城市学校，不但设有专门的教室，而且还铺设了防静电地板。同时，由于农村学校环境的原因，导致计算机房灰尘较多。再次就是计算机配置较差。我校最初建立计算机教室时，由于多方面的原因，电脑的兼容性不稳定，机器在使用过程中，会出现较多的问题。有的电脑还经常开不了机，有时候，在一节课中，会出现多台机器死机的情况。 （二）

3、对信息技术课的重视不够。在访谈中发现，中学开设信息技术是受传统观念和国家教育政策的影响，很多学校的领导对信息技术课的认识还不够深，他们也很少去关心其发展状况，致使很多学校虽然购买有一批昂贵的设备，但这些设备只是作为一种装饰摆在实验室里，我们也可以看出，较多的信息技术教师并非出身于与信息技术专业相关的专业，他们对这些设备的使用也不熟。甚至不懂，他们一般都把大部分时间耗在语文、数学、物理等主科上，对信息技术课程只是敷衍，这可以从图1判断出来，信息技术课经常被其它科或其它活动占用。对于学生，他们认为信息技术课可有可无。他们上信息技术课也只是为了通过考试或休闲，对信息技术课学习投入的精力相对主科较少。

4、（三）学生基础水平低，对信息技术课的学习认识不够很多学生从初中才开始接触计算机，这与邓小平提出的“计算机普及要从娃娃做起”有一定的差距，从图5我们可以知道，大部分中学生只会基本的计算机操作，能熟练使用计算机的只有10，甚至还有21的学生不懂计算机的基本知识。此外，许多学生对信息技术学习的重要性认识也不到位，他们认为上信息技术课只是为了通过考试或休闲，而通过上信息技术课来提高自己信息技能的却很少，以至在课堂上出现了这样的现象：许多学生似乎是在听课，实际上什么也没听进去，只等教师把理论课讲完后利用剩余的时间来聊天或玩游戏。（四）某些教学内容不适合农村学校。中学信息技术的教材，经过多次修改，基本趋于

5、完善，但某些教学内容仍不适合农村学校学生的学习。例如：我们偏远山区的学生初中一开始接触电脑，就要求学生学习使用WORD或是制作动画等，还有大部分的农村学校的计算机均未配备音箱或耳机，在学习过程中，学生无法听到声音，因此也就不能观察到多媒体播放时的声音等。二、解决农村信息技术教学中存在问题的对策（一）加强信息技术教育师资队伍建设教育大计，教师为本。师资队伍水平对教学效果的影响起着举足轻重的作用，在信息技术飞速发展的今天，要适应时代需要，提高教学质量，优化教学效果，就必须加强师资队伍建设。2010年颁布的纲要也着重提出，要加强教师队伍建设，提升教师素质，以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质

6、。由以上调查分析可以得知有大部分的信息技术教师并非出身于信息技术专业，为了提高他们的专业能力和教学水平，就需要对现有的信息技术教师进行培训，对他们进行信息技术教育教学理论和专业知识的培训，通过培训、进修等方式使其尽快掌握信息技术教育，增强他们运用信息技术进行教育的意识，提高他们的现代教育技术水平，调动他们开发和运用多媒体进行教学的积极性，以适应工作的需要。此外，现在许多师范院校开设有教育技术学专业，教育技术学专业的毕业生不仅有扎实的信息技术专业知识和技能，同时也有教育学、心理学等方面的知识和素养，他们是从事信息技术教育的理想师资来源，是建设一支高质量的信息技术教育学科教师队伍的基础。将他们与教

7、学经验丰富的教师有机整合起来，可建设一支强有力的信息技术教育师资队伍。（二）教师要更新转变观念，提高对信息技术教育的认识。民族的振兴、社会的发展与进步必须依靠教育。现代信息社会对教育提出了更高的要求，要求教育朝着信息化方向发展，这为农村地区培养人才提供了必要保证。然而，农村地区信息技术教育实践者落后的教育理念是农村地区实施教育信息化的主要障碍。如学校领导、教师和学生认识不到位，把它看成是继体育、音乐、美术之后的又一门副课，可开可不开。尽管有些学生很喜欢这门课，但在升学的压力下，不得不为考试科目让路。（三）建立合理的政策支持机制，提高领导对信息技术课的重视以及师生的积极性为了提高学校领导对信息技

8、术课的重视，各级政府要进一步明确公共教育服务的职责，完善各级教育经费投入机制，保障学校办学经费的来源稳定和增长。为了调动广大师生的积极性，笔者认为可以创新人事管理和薪酬分配方式等，提高信息技术教师的地位和待遇。同时，教研室及学校可以专门组织教师去一些比较发达的地区和信息技术课实行比较好的学校进行访学。对信息技术教师进行信息技术意识、信息素养等方面的培训，使其树立正确的信息技术观念，加强其对信息技术的重视，推动他们的积极性，对学生可以根据不同的情况采取相应的教学模式，使学生在教学过程中可始终参与，大大调动学生主动参与学习的积极性。（四）农村初中学校电脑数量不足，必须加大设备经费投入。 绝大部分农

9、村初中计算机教室电脑数量不足，只有30台，而有的学校每班学生多达50多人，不够一人一机。部分学生只能两人共用一台电脑，信息技术是一门非常注重实际操作的学科，由于学生没有充足的时间去动手操作，这就严重影响了教学质量。（五）关注学生基础水平和认知特点差异由于种种原因。学生在信息技术学习中的起点水平参差不齐，会给教学带来诸多不便。教师应该在教学中充分了解学生已有的信息技术学习水平，关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，灵活设计与组织教学活动。教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容：教师还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的进发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。此外，教师可以根据学生的能力差异、水平差异有针对性地实施分层教学，对于起点低的学生，可以采用异质分组的方法，使学生的个体差异成为有利资源，让学生在参与合作的过程中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务。结束语：在农村中学信息技术课教学中，众多因素仍然影响着信息技术课的教学效果，我们应该考虑每一个影响因素。在现有的教学基础上大胆地进行教学改革，吸收他人的成功经验，找出相应的解决策略，迎接信息技术迅猛