有效开展数学课堂练习(三优论文）

1、有效开展数学课堂练习从我中心校组织我们开展小学数学练习课教学策略研究以来，我就一直在思考：为什么长期以来，我们总是把练习课上成“做题课”，总是把练习的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，我们的练习课盲目而又随意,我们想通过题海战术提高学生的解题能力，结果事倍功半，学生对练习课产生厌烦情绪，严重影响练习效果。小学数学练习课做为数学课堂形式的重要组成部分，长此下去，可谓误人子弟。于是，我结合自己上练习课的一些片段，简单谈谈我对数学课堂练习的几点看法。1、 上练习课应该创设目标情境，从培养学生问题意识入手 美国心理学家布鲁姆告诉我们“有效的教学始于达到目标是什么？”教学目标是教学的出发点和归

2、宿，教学时，我们教师的情境创设一定要紧紧围绕教学目标，遵循儿童的心理认知和发展，用具有引导性的提问来发挥教学的最大效果，注重引导学生用数学的眼光去观察生活，并为生活中的问题解决提供数学方面的支持。例如：我上圆的周长和面积练习课时，一开课，我就让学生欣赏了一组美丽的图片，问学生：“美吗？”接着说：“元旦快到了，为了美化城市，园林工人准备在广场摆放一些美丽的鲜花，今天就让我们看看他们是怎样设计的，那里蕴藏着什么数学问题？”(设计一个花坛时，要考虑它的周长和面积的多少？)创设这样的情境我就是想让学生发现花坛中的数学问题，使生活中的问题逐步“数学化”，既符合小学生的心理特点，又有效促进了问题意识提高。

3、这样，创设的目标情景，不但可以及时使学生明确学习目标，而且能唤起他们的学习兴趣和问题意识，从而使他们在需要动机、目标的激励下，思维更加积极活跃。二、上练习课也应该联系生活实际，着重培养学生的应用意识数学课程标准指出“使学生初步学会用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识”因此，我们在教学中，必须把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，而是实实在在的，数学就在我身边，从而增强学生应用数学的意识。例如：我上有余数除法应用这一课时，创设了广州亚运会的情境。师：广州亚运的主题标语是什么？生：激情盛会，和谐亚洲

4、。师（出示）：如用30米红布书写主题标语，每4米红布写一条 。你能提出什么数学问题，会解答吗？生1：一共可以写几条标语？还剩几米红布？生2: 304=7（条）4米这样的练习设计，以学生喜爱的生活情景为背景，让数学与生活联系，学生不但会感觉到数学的亲切，更让他们体验到它的实际应用，将实际问题数学化，使数学知识融入生活气息，让学生充分体会到了“数学源于生活，而又回归生活，服务于生活。”同时培养了学生的应用意识和实践能力。三、上练习课更应该关注培优补差，正真体现学生差异人们常说“世界上找不到两片完全相同的树叶。”新课程标准强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，在设计练习时，无论是练习内容的选

5、取，还是练习的呈现，都应尽可能给学生留有充分思考余地，尊重学生个性发展。教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。例如：我在上比的应用练习课时出示了这样一道题：三家合用一个电表，十月份共缴电费240元玲玲家贝贝家乐乐家人数（人）345用电量（千瓦时）160140100 （1）为了分摊电费，三家都想出了各自的分配方案，猜他们的分配方案各是什么？学生的解法有：按人数比分、平均分、按用电量的比分。（2）适时追问：你觉得选择哪种分配方案好，为什么？这题的特点是：趣味性：这样的练习，符合小学生的年龄段，激发了学生的学习兴趣。实践性：让学生运用学过的知识解决问题

6、，使学生充分感受到学习与生活密切关系。开放性：这道题可以按人数比分摊电费，也可以按平均分的方法分摊，还可以按电量的比来分推电费。这么多种方法，怎样更合理呢？通过这道题的练习，既培养学生思考问题的全面性，并且学会从多种方法中选择优秀的方法或者选择自己喜欢的方法去解决问题。又培养了学生的求异思维，而且不同层次的学生都有所提高，人人都有收获。四、上练习课还应该让学生动手实践操作，培养创新思维著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，就要组织学生动手操作，在画一画、拼一拼、摆一摆、想一想过程中培养学生的空间想象力和创新能力。例如：观察物体练习有这样一道题：这是一个物体从正面看到的形状，你能把这个物体摆出来吗？有几种摆法？试试看。（学生只要在后面一直摆下去，就有无数种。）学生在动手实践操作中，不但发现从一个方向观察物体不能确定物体的形状，而且培养了学生的空间想象能力和创新思维能力。总之，练习课不