信息技术环境下教师如何培养自身的信息素养

1、信息技术环境下教师如何培养自身的信息素养 我校的课题信息技术环境下教师自身信息素养培养实践研究被内蒙古自治区教育科学规划课题 信息技术环境下创新性教学的研究立项为子课题，所以本文就如何培养教师的信息素养做了如下的 阐述。信息素养包括：能够正确判断什么时候需要信 息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利 用所需的信息。信息是知识的基础，是创造的源泉， 也是人类解开自然之谜的向导。未来的社会是信息的 社会，未来的教育是培养信息能力的教育，未来的人 才是具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息 能力的人才。从我校的实际情况看，普遍存在以下问题：随着 网络的普及，新信息技术正以其特有的作用震撼

2、着传 统课堂教学模式。大部分教师已经能够正确认识到信 息技术在信息资源获取和新型教学模式构建中的巨大 作用，以及信息技术教育对培养学生的创新能力、学 习能力的重要意义，但在信息敏锐度方面大部分教师 还不能迅速发现对教学有价值的信息。在教学实践中 使用信息的自觉性较差，经常使用多媒体进行教学的 教师比例较低。拥有丰厚知识底蕴的教师，能够将传统文化素养和现代信息知识相融合。信息时代对中小学教师掌握信息检索以及Windows、 Word、PowerPoint、 Email、 Internet Explore 的操作能力等都提出了要求。在信息知识素养的层次上，大部分教师还只是将计算机作为了解时事或出测

3、试题的手段而已，而能够掌握电脑网络的一般原理，学会利用网络搜索数据、传输文件和进行网络交互式教学，利用电子邮件与同行或学生进行交流，利用电子公告牌或自己制作的网页发布自己观点的教师还不多。其次，不同年龄段的教师间信息知识素养也差距很大，受到教学理念和年龄影响，中老年教师在教学中使用技术手段的积极性不高。目前我校教师的信息处理能力亟待加强，能够自己制作课件的教师很少。教师利用网络查资料的效率不高，而通过网络进行过系统学习的也很少。从教育现代化的需要和未来教育对教师的要求出发，结合学校目前教师队伍的状况，构建教师信息素养、能力目标和测评体系。探讨培养教师信息素养、能力的途径和方法，建设一支掌握现代

4、教育技术的新型师资队伍，研究信息环境对教师信息素养、能力的影响。本课题的研究假设是通过开展各种培训活动和教 学的实践研究，学习、开发、应用现代教育技术，从 而提高教师信息素养能力，达到提高教师现代教育能 力水平，建立一支面向现代化教师队伍的目的。实验 的基本思路在实验中做到以下两个结合： 将培养 教师信息素养、能力与学校总体建设相结合。建设现 代化数字学校是我校的奋斗目标，为了实现这一目 标，我校确立实施“科研兴校”的策略，以发展学校 现代数字信息化为突破口，以数字化教育为龙头，以 改革课堂教学手段为核心。将培养教师信息素养、 能力与学校日常的教学和研究活动相结合。学理论、 听讲座、查资料是基

5、本方法，教学实践、教育研究是 更有效的措施。所以，只有把教师信息素养培养与学 校日常的教学和研究活动结合在一起，才能达到相互 促进的目的，形成良性循环，收到事半功倍的效果。本课题实验研究同当前的教学改革和提高教学质 量有着直接联系，我们抱着科研促教改的指导思想， 从转变教师教学观念、改革教学手段入手，将科研与 教改紧密联系起来，采用整体构思与单因子研究相结 合的方法，逐步研究及时总结，层层推进，分步论 证，不断积累创新，保证本实验有序、有效地开展。 具体采用下述方法进行研究：文献资料法：通过对国内外有关信息技术教学等文献的收集和整理、研 究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科 学。争取

6、在现有研究水平的基础上有提高和突破。 调查检测法：在实施课题阶段，对被实施此课题之前 的本校的各年级学生采用问卷、测试等方式进行调查 研究，并根据调查结果及时调整相应的做法。行为研究法：教师课堂教学短时、高效行为的研究，研 究这种做法的效果。经验总结法：在教学实践和 研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材， 探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学 效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。本课题研究主要采用文献研究法和行为研究法相 结合，结合采用调查法（问卷、访问、调查等）、经 验总结法和个案研究法进行。具体研究和措施如下： 以个案研究法、调查、问卷法，座谈等形式获取较为 完整的资料。构建集中培训与分散培训相结合的校本 培训模式，组织研究对象进行有计划、有针对性的培 训，如组织教师进行计算机基础、办公软件的应用、 课件开发平台的使用、动画制作软件的使用、现代教 育技术的应用等一系列课程的培训。提供学习资料， 举行专题理论讲座，写出学习心得体会，引导相互交 流探讨，使教师的观念得到更新。引导研究对象充分 利用学校现有网络设备、电子备课系统和多媒体教师 室，将信息技术应用于教学中，在学科教学中开展研 究性的学习；开辟课题研究阵地，方便教师了解课题 进展情况以及进行教育技术的个人研修；引导研究对 象