作文-运用语言描写表现人物的个性

1、课时数23周次5主备教师年级八年级班级班使用教师训练内容运用语言描写表现人物的个性训练目标1、写自己十分熟悉的人物，深刻地了解和把握人物的性格特征。2、要善于运用对比的方法，在一篇文章或作品中，以各个人物的不同谛言，显小其/、同的性格。3、要注意通过人物的习惯用语、口头禅来表现人物性格。指导方法 教具归纳法比较法 仿写法多媒体课件教学过程教师共案教师个案学生活动一、导入俗话说：“言为心声。”语言是人物思想感情 最直接的表露，语言描写是揭示人物性格特征， 塑造人物形象的重要手段。因为不问性格的人都 有自己独特的语言习惯，而某些习惯往往就是性 格的反映。如果人物语言公式化，千人一言，那 么人物个性

2、必然模糊。二、方法直出写作技巧1、要精选、提炼富有个性化的语言，恰当表 现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和性格 特征。2、在对话描写中，要注意交代清楚人物之间 的关系和话是谁说的。为了文章的需要，对话描 写要推动情节的发展，要突出表现文章的中心思 想。3、记叙文中的语言描写，尤箕是对话，不能 虚构和拔局，要用真情实感。描写形式语言描写是指对人物说话时的内容、语气、 声调等进行描写。写人的文章要想把人物写活， 是离不开语言描写的。人物的语言描写一般有五 种：师点拨引导听讲进入情境学生明确语后描写也称为对 话描写。它不同于作 者的叙述语百，也不 同于文学作品中人 物的内心独白。它是 通过人物个

3、性化的 对话，来表现人物的 性格特征。（一）提示语在前面如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两大人都瘦了。以后可得注意保暖， 不能再感冒！ ”（一）提小语在后面如：“瞧你，这两大人都瘦了。以后可得注意 保暖，不能再感冒了! ”妈妈轻轻地摸了摸我的额 头，心疼地说。（二）提小语在中间如：“瞧你，这两大人都瘦了。 "妈妈轻轻地 摸了摸我的额头，心疼地说：“以后可得注意保暖， 不能再感冒！ ”（四）提小语在两边如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两大人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒 了！”她心疼地说。（五）没有提示语，直接引用人物说话的内容， 这种形式必须在一定的环

4、境里使用。如：“瞧你，这两大人都瘦了。以后可得注意保暖，/、能再感 冒了！”语段剖析片段一一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋巍然成风，社会上 好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是 一个活雷锋”析评：一个人说话时，总是出现相应的表情与动作， 把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果， 还可以表现人物的思想与性格。另外，为了使对 话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对 话形式，如提示语在前面,提示语在后面，还可 以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读 者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以 把提示语省略。进行语言描写是，

5、语言要简洁，不能拖泥带 水，更不能大堆废话，让“人物”说个没完。 语言拖泥带水，没话找话，这是作文容易出现的 毛病。片段二街上静悄悄的，妈妈背着我拖着沉重的步子 往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看师：从语言等方面体 会文中细节描写的作 用成功的语言描 写，要求作者使用的 语后必须具体、生动、 形象；必须精确而凝 练；必须个性化。只 有这样，才能是人物 语言说话时的神态、 动作，老是“我说”、 “你说”、“他说”，写 出来的文章干巴、乏 昧。我们在作文时，/、要只用一种描 述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。学生讨论、交流这段话中，老奶 奶说的话就没有自 己

6、的个性，显然不符 合自己的身份。作为 一个农村老奶奶，不 会说出那么多大道 理，更7、会用上“蔚 然成风”、“层出不 穷”等成语。她可能 会说：“这孩子真好” 或“真是好孩子”。不见，只听见自己急促的喘气声。突然，有个响亮的声音在问：“大嫂，您是带小孩上医院看病吗？”“是呀！”妈妈着急地回答。“大嫂，您就坐我这平板三轮吧！”“能行吗？”“行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！”“您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。”“哎，大嫂，治病救人要紧哪！”我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把 我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙，我模模糊 糊地看到一个高大的背影，在前面瞪着车。过来 好一会儿，我听见妈妈说：

7、“同志，到啦！”车平稳地停卜-来。那双有力的大手，又把我从 车上抱卜来。我又听见妈妈说：“同志，这个 您拿去喝 杯酒御御寒气吧！ ”“大嫂快，快看病要紧！我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你们回家！”“同志，您拿着看情况，这孩子要住院呢！ ”“那好，大嫂，您快带孩子看病去，我走了！”“哎，你这个人真是”可是车轮的声音已经渐渐地去远了。片段三滴露的康乃馨中的语后描写爸朝我这边走来，我咧着嘴躲在被角里偷偷 地笑。“哦，醒了。”爸惊诧的表情让我知道我是 多么爱睡懒觉。“嗯，可是老爸，您这花事给我 的？”我还是有点狐疑。这一问，爸反倒有点紧 张，两只手不停地换着拿花，脸色泛起了红晕， 慌乱地点了点头。“

8、昨天还和你妈商量着买什么， 后来你妈说你喜欢康乃馨。一大早我就到花店拣 了几束新鲜的，只是店主将把它包装得太鲜 艳”爸停住了，他可能真的不习惯这种送花 的场合。三、作文演练：以“榜样”为题，写一篇以写人为主的文章。要求：1、要用语言描写来表现人物的性格、心理。2、在对话中，适当运用神态、动作描写。3、书写要认真，不少于 600字同时，也为父亲的爱 蓄势。“昨天还和你妈 商量着买什么，后来 你妈说你喜欢康乃 馨。一大早我就到花 店拣了几束新鲜的， 只是店主将它包装的 太鲜艳”这里的 语言描写非常传神， 他浸透着父母的爱， 并将这种爱，表现的 淋漓尽致。1、听教师泛读2、然后同位交流阅 读感受3推荐交流阅读心 得：析评：全文干脆利 落，没有一句多余的 话，通过语言描写突 出了中心，这是最妙 之处。析评：以上的语段，该学生 巧妙的运用了语言 描写