一年级数学下册教案：第2课时两位数加一位数、整十数(1)

1、第6单元100以内的加法和减法（一）第2课时 两位数加一位数、整十数（1）【教学目标】1 .引导学生理解并掌握两位数加一位数（不进位加法）、两位数加整 十数的计算方法。2 .重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。3 .培养学生观察和独立探索的能力，分小组合作学习并交流体会，培养主动学习的习惯。【教学重难点】重点：理解并掌握两位数加一位数（不进位加）和整十数的计算方法。难点：理解并掌握两位数加一位数（不进位加）和整十数的计算方法。【教学过程】一、复习导入1 .口算。f30 + 6 =（40 + 5 =（20 + 6 二,30+60 =（40+50=（20 + 60 =比较每组

2、题的两个算式有什么不同？2 . 45是由（）个十和（）个一组成的；38是由（）个十和（）个一组成的。3 .根据数的组成填空。45= （） + （）38= （） + （）4 .揭示课题：这节课我们来学习两位数加一位数、整十数。（出示课题）二、教学新授1 .出示例1情景图。显示：小林和小红在练习写字，小林已经写了 25个字，还要写2个字。小红已经写了 20个字2 .引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以得出哪些加法问题：如(1)小林一共要写多少个字？(2)小林和小红已经写了多少个字？3.思考解决问题的方法。(1)学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，各组分别列出 两个问题的算式。 2

3、5+2 25+20(2)研究25+2和25+20的计算方法。比较，两道题有什么不同？小结：25+2是两位数加一位数,25+20是两位数加整十数。小组讨论这两道题怎样算？小组交流，汇报讨论结果。甲同学通过摆小棒计算这两道题。a.计算25+2时，先算5+2=7,把单根的和单根的合并。再算 20+7=27。b.计算25+20时，先算20+20=40,把整捆和整捆的合并。再算 40+5=45。乙组同学：用分解的方法计算这两道题。a.计算25+2时，想25里面有2个十和5个一，25加2也就是再加上2个一, 把5个一和2个一合并7个一，再用2个十加7个一是27。所以25+2=27。b.计算25+20时，想

4、25里面有2个十和5个一，25加20也就是再加上2 个十，把2个十和2个十合并是4个十，再用4个十加5个一是45。25 + 2=区 25 + 2。=叵八I 八 I20 55 20740内组同学通过讨论，发现：25加2就是在25的个位上加上2, 25加20就 是25的十位上加上2。让学生比较两道题的算法有什么不同？组织学生讨论，交流自己的想法。小结：两位数加一位数或整十数，在计算方法上不同：加一位数是加几个一， 在个位上加这个一位数；加整十数是加几个十，在十位上加几。三、课堂练习1 .完成教材第64页“做一做”第1题，学生独立完成，讲评时所说计算过 程。2 .完成教材第64页“做一做”第2题。3

5、 .完成教材第66页练习十五的13题。四、课堂小结师：今天，我们一起研究了什么问题？做这样的题目要注意什么？小结：只有相同数位上的数才能直接相加。以下为赠送文档：9第 5 单元 圆确定起跑线【教学内容】确定起跑线【教学目标】知识与技能：1、通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。3、在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。过程与方法：结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过

6、独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。情感、态度与价值观：让学生体会到数学的有用性。【教学重难点】重点：通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。难点：综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。【导学过程】【情景导入】（ 1）播放 2009年世界田径锦标赛男子100米决赛场面，博尔特以9秒 58 创新世界纪录。师： 100 米赛为什么那么吸引人？让那么多人为这9 秒 58 而欢呼不停？（因为公平，才吸引人。与学生聊一聊比赛中公平的话题。）（ 2）播放2009 年世界田径锦标赛男子400 米决赛场面。师：看了两个比赛

7、，你们有什么发现，又有什么想法？（组织学生交流）（ 100米跑运动员站在同一条起跑线上，而400米跑运动员为什么要站在不同的起跑线上？400米跑的起跑线位置是怎样安排的？外面跑道的运动员站在最前, 这样公平吗？）今天，我们就带着这些问题走进运动场，用我们学过的知识来研究、 解决这些问题，了解比赛的时候各跑道的起跑线是如何确定的。【新知探究】（一）观察思考，找出问题关键。（课件出示完整跑道图）观察跑道图，每条跑道一圈的长度相等吗？差别在哪里昵？比赛的时候，是怎样解决这个问题的？怎样才能做到公平比赛？（二）分析比较，确定解决问题思路。1、小组交流：观察跑道图，说一说，每一条跑道具体是由哪几部分组成

8、的？内外跑道的差异是怎样形成的？学生充分交流得出结论：跑道一圈长度=2条直道长度+一个圆的周长内外跑道的长度不一样是因为圆的周长不一样。2、小组讨论：怎样找出相邻两个跑道的差距？分别把每条跑道的长度算出来，也就是计算2个直道长度与一个圆 周长的总和，再相减，就可以知道相邻两条跑道的差距。因为跑道的长度与直道无关，只要计算出各圆的周长，再算出相邻两圆的周长相差多少米，就是相邻跑道的差距。（三）计算验证，解决问题：计算圆的周长要知道什么？直径第一道的直径为72.6米，第二道是多少？第三道呢?（让学生选择自己喜欢的方法进行计算）方法一：计算完成下表。方法二:75.1X3.14-72.6X 3.14=

9、7.85 (m) 77.6X 3.1475.1X3.14=7.85 (m)（引导学生将3.14159换成兀进行计算）刚才大家通过计算已经知道了 400米跑相邻两个跑道长度大约相差7.85米，也就是相邻跑道的起跑线应该相差 7.85米。哪一种方法更快更简便呢？第二种方法更简便。如果我们在计算圆的周长时直接用兀来表示，看你有什么发现？（72.6+ 1.25X2）兀一72.6兀 = 72.6兀 72.6兀 + 1.25X2X 兀= 1.25X 2X 兀(75.1+ 1.25X2)兀一75.1 兀= 75.1 兀75.1 兀 + 1.25X2X 兀= 1.25X 2X 兀（相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽x 2X兀"）师：从这里可以看出：起跑线的确定与什么关系最为密切？生：与跑道的宽度关系最为密切。师（小结）：同学们经过努力终于找到了确定起跑线的秘密！对了，其实只要知道了跑道的宽度，就能确定起跑线的位置。三、巩固应用，形成技能：1、小学生运动会的跑道宽比成人比赛的跑道宽要窄些，要开小学生运动会，你