人音版九年级下册第二单元 舞剧之魂 场景音乐 课件 教案 素材 (2)
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人音版九年级下册第二单元
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- 内容简介：
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1教学目标 1、聆听芭蕾舞剧天鹅湖选曲场景音乐和西班牙舞曲，能够辨别这两首乐曲的不同情绪、风格，并能够随着音乐唱出这两首乐曲的主题片段。2、了解舞剧、舞剧音乐、芭蕾舞剧相关知识；3、通过欣赏感受柴科夫斯基作品天鹅湖选曲，让学生了解他的生平和代表性作品。2学情分析 经过两年的学习，学生已习惯了在音乐课堂上做一些简单的创作，胆子也大了，在欣赏中，能随音乐适当的做一些简单的动作。只要教师在适当的引导，把学生的情绪充分的调动起来，把学生的注意力集中到音乐中去，引导学生用肢体来表现音乐，学生将会在课堂中表现出使你意想不到的效果。3重点难点 聆听芭蕾舞剧天鹅湖选曲场景音乐和西班牙舞曲，能够辨别这两首乐曲的不同情绪、风格，并能够随着音乐唱出这两首乐曲的主题片段。教学活动 活动1【活动】舞剧音乐欣赏场景音乐舞剧音乐 一、听音乐猜谜语导语：同学们，音乐是听觉艺术，通过聆听让我们去感受和体会音乐所表现的情感和形象。下面，我们一起来做个聆听音乐的游戏。幻灯：听音乐猜谜语音乐1、2、3、 大象 兔子、天鹅。三段音乐让学生对比欣赏，并让学生讲讲分别表现怎样的音乐形象。圣桑动物狂欢节片段大象龟兔赛跑主题音乐片段兔子天鹅主题音乐天鹅聆听后，学生回答。继而教师引向最后一段音乐天鹅主题音乐，进行提问。问：同学们，你为什么觉得这段音乐是表现天鹅呢？（学生回答）引导：天鹅的形象？幻灯出现天鹅美丽的图片（分析：脖子长长的，优雅、高贵姿态。）问：而这段音乐它具有什么特点？（从音乐要素速度、力度、音色、情绪进行分析）边分析边板书：拍子 速 度 力 度 情 绪 风格天鹅主题音乐： 4/4 缓慢 弱 优美 秀气、柔美、细腻教师小结：正是这种缓慢的速度、较弱的力度、用双簧管演奏出优美音色的音乐使我们感受到它似乎在表现那优雅、高贵的天鹅，让我们再来感受一下。同学们轻轻的哼唱，体会一下优雅、高贵的天鹅。再次聆听天鹅主题音乐出示谱例过渡语：这段音乐它就是著名“天鹅”主题，俄国作曲家柴可夫斯基紧紧围绕着这个主题创作了一部世界经典之作舞剧天鹅湖。今天，我想和同学们一起来聆听和观看其中的几个经典片段。（意图：用游戏的形式导入增加课堂的趣味性，能激起学生的兴趣。同时运用对比欣赏让学生更容易感受音乐表现的形象。从而感受分析天鹅主题，继而自然的引出本课的课题。）二、课题呈现舞剧音乐天鹅湖1、 舞剧天鹅湖简介：舞剧天鹅湖是柴科夫斯基的代表作之一，也是世界舞剧的经典作品。天鹅湖为四幕芭蕾舞剧。取材于俄罗斯民间故事天鹅公主和德国作家姆宙斯的童话天鹅湖。创作完成于1876年，1877年2月22日在莫斯科大剧院首演。问：同学们听过这个故事吗？师：请先跟老师一起来聆听一段音乐。我们将从音乐中去感受作品的情境？2、 舞剧音乐场景音乐 问：（1）“天鹅”主题出现了几次？主题是怎样变化的？（2）主题的不断变化似乎告诉我们什么呢？聆听过程中教师引导学生小声跟唱“天鹅”主题。（这样做不但使学生巩固了主题旋律，同时能抓住学生的注意力。）幻灯谱例：“天鹅”主题（三段不同情绪的音乐）分析时出现（乐曲先由双簧管以动人的音色奏出温柔而略含忧伤的天鹅主题，描绘了天鹅纯洁端庄而略带哀婉的形象。）（1）分析：教师引导学生进行分析引导学生从音乐情绪、音色（乐器的变化）来分析主题的变化。教师总结（2）舞剧欣赏师：经过分析同学们是不是也感受到音乐所表现的情境呢？好，让我们来看一段舞剧同时请同学们思考：（1）舞剧的背景音乐是？（天鹅主题）这段音乐在这里起到什么作用？A、渲染气氛 B、表现人物情绪 C、塑造人物形象（2） 舞剧表现怎样的故事情节？讲述了王子齐格弗里追逐一群天鹅至湖畔，发现奥杰塔在月光下化身为美丽的少女。两人互相倾慕，产生了爱情。奥杰塔向王子叙述了自己的悲惨遭遇，并告诉王子：唯有真诚的爱情才能破除魔法。3、 西班牙舞曲师：下面，让我们再来欣赏一段音乐西班牙舞曲同学们来听听问：这段的音乐与天鹅主题在情绪、风格上有什么不同？听这样的音乐似乎看到什么形象？（1）播放舞剧音乐西班牙舞曲学生分析教师引导边板书拍子 速 度 力 度 情 绪 风格 音乐形象“天鹅”主题： 4/4 缓慢 弱 优美 秀气柔美 高贵、典雅西班牙舞曲： 3/4 稍快 强 气氛热烈 奔放，激烈 泼辣、热情教师总结：它运用了典型的西班牙舞曲的节奏，节拍为三拍子，节奏强烈，气氛热烈，常用于男女对舞和独舞，还采用西班牙舞曲中常见的响板，具有鲜明的西班牙民族音乐特点。师：让我们也来体验一下，具有西班牙风格的舞曲。1感受节奏：轻轻的敲击重拍（用自身现有的道具例如：笔、手等）师：让我们再来感受舞曲的音乐，请同学们能给音乐伴奏，用你的手或笔轻轻的敲击重拍。（教师弹奏主题旋律）2舞蹈动作创编师：如果你也想体会一下西班牙舞蹈的风格，我们也可以来创编一些简单的舞蹈动作。学生创编，教师可以适当的指导。3综合感受西班牙舞曲主题旋律部分学生敲击，部分学生舞蹈动作，教师弹奏主题音乐。（解决了本课的重难点，让学生充分感受音乐，对比音乐的风格。真正做到体验音乐。）师：同学们这样的西班牙舞曲音乐让你似乎看到了怎样的形象？学生谈谈师：那就让我们来看看这段舞剧（2）欣赏舞剧西班牙舞曲这是天鹅湖第三幕中的一段音乐。讲述了王后为王子齐格弗里德安排的挑选新娘的舞会上，妖魔罗特巴尔德及其女儿和随从闯了进来，他们扮作外国客人，在妖魔黑斗逢的挥舞下表演了各种民族风格的舞蹈，包括匈牙利、西班牙、那不勒斯和波兰的舞蹈。教师引导学生进行欣赏过渡语：同学们，故事的结局怎么样呢？谁来告诉我？学生讲讲，教师总结。教师总结：动人的童话故事，作曲家、舞蹈家分别用音乐、舞蹈的形式来演绎它，让我们不仅仅在视觉上感受作品，同时通过音乐中的旋律、节奏、速度、力度、拍子等等音乐要素来感受它所表现出来的形象，让我们更深的体会剧情。这就是音乐的魅力所在。从而让我们想到了音乐家根据舞蹈的构思来创作音乐，反过来舞蹈家从音乐中得到了启发，从而创作出动人的舞姿，所以说音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈又是看的见的音乐。这也正是舞剧的魅力所在。（这里的总结升华了课堂，升华了音乐与舞蹈的结合。让学生从理论上更深一步的去理解舞剧）师：欣赏好了作品我们似乎应该来认识一下这位伟大的作曲家。三、作曲家的生平及他的作品让学生来介绍作曲家的生平事迹，教师总结。教师总结：柴科夫斯基(18401893)俄国作曲家。他的一生创作了交响乐、管弦乐、钢琴曲，还创作了歌剧、合唱曲、舞剧等等，特别是他的舞剧尤为突出。四、 简介舞剧及发展的历史师：让我们来了解一下舞剧选择填空题： 舞剧是一种以（ ）为主要表现手段，综合音乐、（ ）、（ ）等艺术形式，表现特定人物和一定戏剧情节的舞台表演艺术。A、美术 B、舞蹈 C、文学戏剧舞剧中以（单人舞）、（双人舞）、（群舞）等形式，与音乐相配合，来表现剧情和角色的思想感情。（这里采用选择填空的方式不会显得很单调的说教式音乐常识教学。增加趣味性。有利于调动课堂气氛）西方国家称舞剧为芭蕾(Ballet)，（出示图片）（用脚尖跳舞的舞蹈）源于意大利文，即“跳舞”的意思，起源于意大利，兴盛于法国，俄国非常著名，这个就是柴科夫斯基的功劳。他的芭蕾音乐创作为芭蕾艺术作出重大贡献，到了二十世纪芭蕾基本分为俄罗斯和法国两大派别.五、拓展视野师：中国是否有舞剧吗？有，你能举例子吗？白毛女红色娘子军在2002年有一男一女折服了世界的观众，用杂技与芭蕾的结合演绎了一个中国的神话，你知道是什么节目吗？欣赏肩上芭蕾（让学生欣赏中国人值得骄傲的东方芭蕾舞剧天鹅湖，欣赏中国的文化。欣赏国人智慧，芭蕾与杂技的结合竟然能创造出中国的神话，让全世界关注中国的芭蕾。）六、课堂小结师：同学们，我们共同感受了舞剧音乐天鹅湖中的场景音乐和西班牙舞曲，同时也感受了芭蕾舞剧的魅力，希望同学们通过这节课的学习，对芭蕾舞剧与舞剧音乐有所了解，以后能喜欢此类作品。教学反思：这是一节容量相对大的课，要看学生情况来上课，这节课的音乐其实不多，就两首乐曲（230”+219”），两段录像 (132”+203”)，时间非常短一共是8分钟24秒。但所涉及的知识面很广，于是在教学中要想面面具到，就比较难，要让学生了解舞剧音乐并欣赏，还要让学生知道相关的舞剧知识。在课堂教学中，音乐的对比欣赏效果非常好，学生能很好的把握音乐形象，课堂导入气氛活跃，学生热情，在舞剧音乐欣赏过程中教师的引导很重要，特别是对音乐的提问，要简单明了。故事情节讲解要简明扼要。在欣赏分析中要让学生主动参与思考，想象，调动学生的积极性，让学生能用肢体语言来表现音乐，突出课堂音乐性。在音乐教学中要采用多种教学手段激发学生的兴趣，面向全体学生，做到每位学生都参与讨论，尊重学生个性化的独特见解。鼓励学生进行再创作，
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