《如何缩写》习作教学设计一

1、如何缩写习作教学设计1. 师：同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中， 很多时候需要我们长话短说， 言简意赅！ 你知道哪些情况下需要长话 短说、言简意赅吗？ （如：遇到紧急情况向上级或向有关单位汇报时； 向别人推荐一本书时；2. 师：的确，叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交 际能力，这节习作课，我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法， 锻炼我们这种表达交际的能力。设计理念把问题抛给学生， 唤醒了学生的生活体验， 激发了学生思维的积极性， 使学生深切地体会到长话短说、 言简意赅是生活中必需的 事情，也是我们生活交际的一种必须的能力，从而，引发学生对这次 习作的积极的心理

2、体验。二、“长话短说”缩句练习 师：在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习，句子会缩 了，段和篇的缩写也就不难了。1. 课件出示第一组缩句练习：削枝存干，具体描写概括式。年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。（缩后：女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。 ）我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。 （缩后：我的脸涨得通红。）有一次我想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。（缩后：我笑出了声音。 ）学习方式：学生独立思考，教师适时引导，这类句子的缩写方法就 是削枝存干，即：去掉具体描写的部分，留下主要内容。 2. 课件出示第二组缩句练习：人物语言概括式。一声不吭的瑞恩突然说

3、： “那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁 净的水。”（缩后：瑞恩说他要攒钱买钻井机，让非洲的每一个人都能 喝上洁净的水）晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是 一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国 没有人呢？”（缩后：晏子回答齐王说他们齐国的人很多。 ）学习方式：学生独立思考，教师相机引导学生： 把人物语言概括化， 就可达到言简意赅的目的。 设计理念 段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，这一环节，将缩写的 几种类型先以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定

4、了基础，降低 了缩文的难度。三、习得缩写方法1. 读例文，发现缩写方法。师：用心读一读例文，将例文与原文对比，你发现什么内容没变，什么地方变了，怎么变的？缩写特点：不变的是：主要内容没变；文章叙述顺序没变；人称没变。发生变化的是：人物对话概括化了。（如课文中“武松喝酒”的 部分整段的人物对话，例文缩写时，只用一句话概括了事，这样既不 影响情节，又使语句“简练”。）；具体描写的地方概括化了。（原文 对“武松打虎”这一重要情节进行了细腻的描写， 如武松的动作描写， 老虎的扑剪动作，缩写时， 削枝存干去掉了细腻描写的地方，只做了 概括性叙述，语言简洁明了。）删减了次要内容。（删减了次要事件, 如“武

5、松喝酒以及店家劝酒” 部分仅用一句话交待而过。 删减了说明、 交待等内容。 如，武松酒后上景阳冈时的心理活动描写全部删去了。 ）学习方式：自读例文发现，同桌讨论补充，老师巡视相机指导，集 体交流。2. 读“习作提示”，整理缩写方法。师：刚才我们自己通过原文与例文的对比， 发现了一些缩写的方法，现在，再读一读习作提示，你能整理出一套比较完整、准确 的缩写的方法吗？缩写方法：缩写前：多读原文，抓住重点。缩写时：合理取舍（删减次要内容） ；简练语言（人物对话概括化；具体描写的地方概括化。 ）连缀成文（对需要保留的内容， 不要照搬原文，而要适当改写，连缀成文，使语句连贯通顺。 ）缩写后：对照原文，精心

6、修改。 （看缩后是否保留了主要内容；意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。 ）学习方式：自读习作提示，结合自己的发现整理缩写方法，同桌互 通有无，集体交流。设计理念先读例文自主发现缩写方法，后读“习作提示”整理缩写方法，给足了学生思维发展的空间，突破了“提示”带给学生的思维的 局限。四、尝试缩写共同缩写将相和“负荆请罪”一段。1. 读“负荆请罪”一段，思考：主要内容是什么，哪些应该保留，哪 些完全可以删去？口头交流。2. 对保留的内容进行缩写。教师巡视相机辅导。3. 评议缩写的文章（以缩写不当的缩文为例，引导大家正确缩写。 ）4. 评议后修改缩写的段落。5. 交流（选择缩写得较好的交流，抛

7、砖引玉。 ） 选择缩写“完璧归赵” 、“渑池之会”片段。1. 自由选择喜欢的片段缩写2. 同桌互评，教师参与交流，针对性地指导。3. 集体交流（选择普遍存在的问题交流引以为戒； 选择缩写得精彩的 进行交流，习得方法。 ）设计理念共同缩写有利于方法的集中指导，选择缩写则激发了学生的动笔兴 趣，同时，将整篇文章分为几个部分缩写，有利于于学生在有限的时 间内进行有效的缩写实践。这样，化整为零、扶放结合，学生的兴趣 和能力都得到了关注，课堂教学自然是高效的。五、组合缩写片段，连缀成文 将“负荆请罪完璧归赵渑池之会”缩写片段连缀成完整的 将 相和。分别请三位缩写精彩的同学上台按照文章叙述顺序读三个缩写片

8、 段，组成将相和的全文缩写，留一个完整的整体印象。板书设计不变：主要内叙述顺序人称缩写删减：删去次要事删去说明、交待等内容概括：人物对具体描写六、教学反思本节课曾 3 次作为研讨课例在阳泉市县区的交流研讨会上进行展示，每次研讨后都会集众人智慧有所改进、完善。几次实践后，教者觉得以下几个环节理念先进、 设计巧妙，效果较好，值得与大家商榷交流。1.凸显自主、探究的学习方式。语文课程标准中指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、 运用语文。”本节课，教者引导学生在缩句的实践练习中，例文的自 读自悟中发现、总结、整理缩写的方法，学生学得积极、主动，是一 种值得推广的学习方式。2. 缩句练习：了解学

9、情，降低难度。段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，这一环节，教者将缩 写的几种类型先以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础， 降低了缩文的难度。 在 几次研讨 展示中都取得了较好的效 果。同时，这个环节的设计还为教者提供了了解学情的机会， 教者根据学 生缩句练习的情况， 灵活调整训练的强度， 也都取得了较好的教学效果。3.选择缩写：激发兴趣，高效实践。40 分钟的时间是有限的，缩写一篇较长的文章，对于初学缩写的学 生来说显然也是不现实的， 因此，教者设计了选择喜欢的片段来缩写 的环节，实践表明，这个环节，不仅激发了学生的练笔兴趣，同时， 将整篇文章分为几个部分缩写， 有利于于学生在有限的时间内进行有 效的缩写实践。这样，化整为零、学生的兴趣和能力都得到了